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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaImproving Inclusive Education through Universal Design for Learning / Galkiene, Alvyra ; Monkeviciene, Ona
Título : Improving Inclusive Education through Universal Design for Learning Tipo de documento: documento electrónico Autores: Galkiene, Alvyra, ; Monkeviciene, Ona, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: XV, 323 p. 1 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-80658-3 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Educación y estado Educación internacional y comparada Educación integradora Educación con vocación internacional Educación comparada Política y política educativa Índice Dewey: 3.719.046 Resumen: Este estudio científico internacional de acceso abierto proporciona un análisis de cómo la estrategia educativa del Diseño Universal para el Aprendizaje puede estimular el proceso de educación inclusiva en diferentes contextos educativo-culturales y diferentes áreas del sistema educativo. Los hallazgos de la investigación profundizan la concepción de educación inclusiva y presentan un análisis de factores que son importantes para el desarrollo del sistema educativo, además de brindar recomendaciones basadas en evidencia para la práctica educativa. La investigación para este trabajo se realizó en cuatro países europeos con diversos contextos histórico-culturales: Lituania y Polonia sufrieron una transformación de los sistemas educativos en el punto de inflexión de su sistema político, pasando de una política soviética estrictamente centralizada a una educación liberal y democrática. sistema; Austria ha experimentado cambios en la estratificación social y una necesidad de armonización cultural derivada de procesos migratorios nacionales activos, mientras que Finlandia ha ido desarrollando gradualmente un modelo sociodemocrático de bienestar nacional. El análisis de los procesos educativos en los cuatro países se ha realizado mediante un método de investigación acción cualitativa. Los investigadores, en cooperación con los profesores de las escuelas seleccionadas de su país, implementaron la estrategia de Diseño Universal para el Aprendizaje y evaluaron sus indicadores de transformación en términos de la calidad de los componentes de la educación inclusiva. . Nota de contenido: Preface -- Chapter 1. Preconditions of Transforming the Educational Process by Applying Inclusive Education Strategies: Theoretical Background (Alvyra Galkienė and Ona Monkevičienė) -- Chapter 2. The Goal of the Universal Design for Learning: Development of All to the Expert Leaners (Julita Navaitienė and Eglė Stasiūnaitienė) -- Chapter 3. Theoretical and Methodological Validation of the Action Research: Methodology of the Scientific Study (Ona Monkevičienė and Alvyra Galkienė) -- Chapter 4. Traditional Teaching-Learning Process in the Class of Polish School through Lens of UDL Approach (Jolanta Baran, Tamara Cierpiałowska and Ewa Dyduch) -- Chapter 5. The transformations of the teaching-learning process towards inclusive education as a result of the UDL approach implementation (Jolanta Baran, Tamara Cierpiałowska and Ewa Dyduch) -- Chapter 6. The use of the UDL approach as a factor in the success of inclusive education despite the pandemic period (Jolanta Baran, Tamara Cierpiałowska and Ewa Dyduch) -- Chapter 7. Development of Knowledgeable and Resourceful Learners (Alvyra Galkienė and Ona Monkevičienė) -- Chapter 8. A Strategic and Goal-Directed Student: Expectations vs. Reality (Rasa Nedzinskaitė-Mačiūnienė and Gerda Šimienė) -- Chapter 9. Implementing UDL: Development of Purposeful and Motivated Students (Eglė Stasiūnaitienė and Julita Navaitienė) -- Chapter 10. Teaching for Diversity with UDL: Analysing Teacher Competence (Suvi Lakkala, Outi Kyrö-Ämmälä) -- Chapter 11. Good practice in inclusive education: Participatory reinterpretation of already existing elaborate classroom practices under a UDL perspective (Michelle Proyer, Gertraud Kremsner and Gottfried Biewer) -- Chapter 12. The Model of UDL Implementation Enabling the Development of Inclusive Education in Different Educational Contexts: ConclusionsAlvyra Galkienė and Ona Monkevičienė. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Improving Inclusive Education through Universal Design for Learning [documento electrónico] / Galkiene, Alvyra, ; Monkeviciene, Ona, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2021 . - XV, 323 p. 1 ilustraciones.
ISBN : 978-3-030-80658-3
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Educación y estado Educación internacional y comparada Educación integradora Educación con vocación internacional Educación comparada Política y política educativa Índice Dewey: 3.719.046 Resumen: Este estudio científico internacional de acceso abierto proporciona un análisis de cómo la estrategia educativa del Diseño Universal para el Aprendizaje puede estimular el proceso de educación inclusiva en diferentes contextos educativo-culturales y diferentes áreas del sistema educativo. Los hallazgos de la investigación profundizan la concepción de educación inclusiva y presentan un análisis de factores que son importantes para el desarrollo del sistema educativo, además de brindar recomendaciones basadas en evidencia para la práctica educativa. La investigación para este trabajo se realizó en cuatro países europeos con diversos contextos histórico-culturales: Lituania y Polonia sufrieron una transformación de los sistemas educativos en el punto de inflexión de su sistema político, pasando de una política soviética estrictamente centralizada a una educación liberal y democrática. sistema; Austria ha experimentado cambios en la estratificación social y una necesidad de armonización cultural derivada de procesos migratorios nacionales activos, mientras que Finlandia ha ido desarrollando gradualmente un modelo sociodemocrático de bienestar nacional. El análisis de los procesos educativos en los cuatro países se ha realizado mediante un método de investigación acción cualitativa. Los investigadores, en cooperación con los profesores de las escuelas seleccionadas de su país, implementaron la estrategia de Diseño Universal para el Aprendizaje y evaluaron sus indicadores de transformación en términos de la calidad de los componentes de la educación inclusiva. . Nota de contenido: Preface -- Chapter 1. Preconditions of Transforming the Educational Process by Applying Inclusive Education Strategies: Theoretical Background (Alvyra Galkienė and Ona Monkevičienė) -- Chapter 2. The Goal of the Universal Design for Learning: Development of All to the Expert Leaners (Julita Navaitienė and Eglė Stasiūnaitienė) -- Chapter 3. Theoretical and Methodological Validation of the Action Research: Methodology of the Scientific Study (Ona Monkevičienė and Alvyra Galkienė) -- Chapter 4. Traditional Teaching-Learning Process in the Class of Polish School through Lens of UDL Approach (Jolanta Baran, Tamara Cierpiałowska and Ewa Dyduch) -- Chapter 5. The transformations of the teaching-learning process towards inclusive education as a result of the UDL approach implementation (Jolanta Baran, Tamara Cierpiałowska and Ewa Dyduch) -- Chapter 6. The use of the UDL approach as a factor in the success of inclusive education despite the pandemic period (Jolanta Baran, Tamara Cierpiałowska and Ewa Dyduch) -- Chapter 7. Development of Knowledgeable and Resourceful Learners (Alvyra Galkienė and Ona Monkevičienė) -- Chapter 8. A Strategic and Goal-Directed Student: Expectations vs. Reality (Rasa Nedzinskaitė-Mačiūnienė and Gerda Šimienė) -- Chapter 9. Implementing UDL: Development of Purposeful and Motivated Students (Eglė Stasiūnaitienė and Julita Navaitienė) -- Chapter 10. Teaching for Diversity with UDL: Analysing Teacher Competence (Suvi Lakkala, Outi Kyrö-Ämmälä) -- Chapter 11. Good practice in inclusive education: Participatory reinterpretation of already existing elaborate classroom practices under a UDL perspective (Michelle Proyer, Gertraud Kremsner and Gottfried Biewer) -- Chapter 12. The Model of UDL Implementation Enabling the Development of Inclusive Education in Different Educational Contexts: ConclusionsAlvyra Galkienė and Ona Monkevičienė. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Inclusive Education in a Post-Soviet Context : A Case of Kazakhstan Tipo de documento: documento electrónico Autores: Makoelle, Tsediso Michael, ; Somerton, Michelle, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: XXVII, 338 p. 9 ilustraciones, 8 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-65543-3 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Educación integradora Política y política educativa Psicología de la educación Docente Enseñanza y formación docente Educación y estado Índice Dewey: 3.719.046 Resumen: Este libro proporciona la primera referencia basada en evidencia sobre la educación inclusiva en Kazajstán, uno de los países postsoviéticos. Esta nación, así como muchos otros países de Asia central, está atravesando una transformación y un cambio radical en la educación que abarca la implementación de una educación inclusiva y especial. Este libro se compone de capítulos sintetizados de varios estudios y captura diferentes aspectos de la implementación de la educación inclusiva en Kazajstán. La implementación de la educación inclusiva en cualquier sistema educativo requiere un enfoque multidimensional, multinivel e integrado. Requiere esfuerzos de colaboración por parte de todas las partes interesadas, incluidas las estructuras de gobernanza, pedagógicas, auxiliares y de apoyo. Este libro es una colección de estudios basados en evidencia en un contexto educativo de Kazajstán que demuestra la naturaleza multifacética del proceso para realizar un sistema educativo que sea inclusivo. El libro destaca algunos de los requisitos y desafíos fundamentales para que este proceso tenga éxito. Entre las principales cuestiones abordadas en este libro se encuentran la comprensión de la educación inclusiva, la transición hacia una educación inclusiva dado el legado soviético, el papel de la dirección escolar, los profesores, los padres y otras partes interesadas en el proceso. Los hallazgos de cada capítulo demuestran algunos de los hitos y desafíos de la inclusión. Este trabajo será de interés para académicos, académicos, estudiantes y profesores en este campo. Nota de contenido: Introduction -- Part 1: Inclusive Education in Kazakhstan -- Kazakhstan Education System after the Introduction of Inclusive Education -- Part 2: Teachers and Inclusive Teaching and Learning -- Inclusion of Diverse Learners is a Beautiful Idea But ……: Preparing pre-service teachers to cater for diversity -- Part 3: Inclusive Pedagogy and Teaching Methodologies -- The perceptions and practices of differentiated instruction of teachers who are also in the position f subject coordinators in a school for gifted students in Kazakhstan -- Part 4: Students Support and Parental Involvement in Inclusive Schools -- Factors Influencing Parental Choices for Home-schooling as an Alternative to Schools in Kazakhstan -- Part 5: School Leadership and Inclusion Education -- Exploring the Role of Distributed Leadership in Managing Inclusive Schools in Astana/Nur-Sultan -- Part 6: Inclusive Education in Higher Education -- Experiences of graduate students with mobility and visual disability in Universities of Astana/Nur-Sultan. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Inclusive Education in a Post-Soviet Context : A Case of Kazakhstan [documento electrónico] / Makoelle, Tsediso Michael, ; Somerton, Michelle, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2021 . - XXVII, 338 p. 9 ilustraciones, 8 ilustraciones en color.
ISBN : 978-3-030-65543-3
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Educación integradora Política y política educativa Psicología de la educación Docente Enseñanza y formación docente Educación y estado Índice Dewey: 3.719.046 Resumen: Este libro proporciona la primera referencia basada en evidencia sobre la educación inclusiva en Kazajstán, uno de los países postsoviéticos. Esta nación, así como muchos otros países de Asia central, está atravesando una transformación y un cambio radical en la educación que abarca la implementación de una educación inclusiva y especial. Este libro se compone de capítulos sintetizados de varios estudios y captura diferentes aspectos de la implementación de la educación inclusiva en Kazajstán. La implementación de la educación inclusiva en cualquier sistema educativo requiere un enfoque multidimensional, multinivel e integrado. Requiere esfuerzos de colaboración por parte de todas las partes interesadas, incluidas las estructuras de gobernanza, pedagógicas, auxiliares y de apoyo. Este libro es una colección de estudios basados en evidencia en un contexto educativo de Kazajstán que demuestra la naturaleza multifacética del proceso para realizar un sistema educativo que sea inclusivo. El libro destaca algunos de los requisitos y desafíos fundamentales para que este proceso tenga éxito. Entre las principales cuestiones abordadas en este libro se encuentran la comprensión de la educación inclusiva, la transición hacia una educación inclusiva dado el legado soviético, el papel de la dirección escolar, los profesores, los padres y otras partes interesadas en el proceso. Los hallazgos de cada capítulo demuestran algunos de los hitos y desafíos de la inclusión. Este trabajo será de interés para académicos, académicos, estudiantes y profesores en este campo. Nota de contenido: Introduction -- Part 1: Inclusive Education in Kazakhstan -- Kazakhstan Education System after the Introduction of Inclusive Education -- Part 2: Teachers and Inclusive Teaching and Learning -- Inclusion of Diverse Learners is a Beautiful Idea But ……: Preparing pre-service teachers to cater for diversity -- Part 3: Inclusive Pedagogy and Teaching Methodologies -- The perceptions and practices of differentiated instruction of teachers who are also in the position f subject coordinators in a school for gifted students in Kazakhstan -- Part 4: Students Support and Parental Involvement in Inclusive Schools -- Factors Influencing Parental Choices for Home-schooling as an Alternative to Schools in Kazakhstan -- Part 5: School Leadership and Inclusion Education -- Exploring the Role of Distributed Leadership in Managing Inclusive Schools in Astana/Nur-Sultan -- Part 6: Inclusive Education in Higher Education -- Experiences of graduate students with mobility and visual disability in Universities of Astana/Nur-Sultan. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Systems Thinking for Supporting Students with Special Needs and Disabilities : A Handbook for Classroom Teachers Tipo de documento: documento electrónico Autores: Gonzales, Mabel, Autor Mención de edición: 1 ed. Editorial: Singapore [Malasya] : Springer Fecha de publicación: 2020 Número de páginas: XXIII, 271 p. 52 ilustraciones, 16 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-981-334-558-4 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Educación inclusiva Docente La gestión del aula Enseñanza y formación docente Índice Dewey: 3.719.046 Resumen: Este libro proporciona a líderes escolares y docentes teorías y modelos basados en investigaciones sobre el pensamiento sistémico y la educación inclusiva. Ofrece el "por qué", el "qué" y el "cómo" de la enseñanza y el aprendizaje inclusivos con referencias específicas a una variedad de necesidades especiales. Analiza temas como un enfoque sostenible para la inclusión, la diferenciación de programas y actividades de aprendizaje y una variedad de enfoques de evaluación para apoyar la enseñanza y el aprendizaje. El libro también presenta los aspectos sociales de la inclusión y anima a los profesores y líderes escolares a centrarse no sólo en los aspectos académicos de la educación sino también en el crecimiento social y emocional del estudiante. Destaca el valor de las aportaciones de los padres y promueve la formación de asociaciones entre padres para mejorar el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes. La primera parte del libro ofrece sugerencias prácticas sobre cómo los líderes escolares pueden aplicar el pensamiento sistémico para movilizar a la escuela y a la comunidad escolar para contribuir a los ideales de Educación para Todos. La segunda parte analiza una variedad de discapacidades y cada capítulo cubre las definiciones médicas y las características de la afección, los desafíos que enfrentan el estudiante, sus padres y maestros, y presenta estrategias basadas en evidencia y consejos de manejo del aula para ayudar a los maestros con sus necesidades diarias en el aula. . El libro ayuda a aumentar la conciencia de los líderes escolares sobre cómo utilizar el pensamiento sistémico para movilizar a la comunidad escolar a la acción. Fortalece la confianza de los docentes y desarrolla su capacidad para brindar a todos los estudiantes acceso a opciones de aprendizaje flexibles para ayudarlos a alcanzar objetivos educativos y desarrollar un sentido de pertenencia. Nota de contenido: Chapter 1 Understanding Inclusive Education -- Chapter 2 Supporting students with Attention Deficit Hyperactive Disorder (ADHD) -- Chapter 3 Supporting students with Autism Spectrum Disorder (ASD) -- Chapter 4 Supporting students with Cerebral Palsy -- Chapter 5 Supporting students with Deafblindness -- Chapter 6 Supporting students with Dyslexia -- Chapter 7 Supporting students with Emotional and Behavioural Disorder (EBD) -- Chapter 8 Supporting students with Giftedness -- Chapter 9 Supporting students with Hearing Impairment -- Chapter 10 Supporting students with Vision Impairment. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Systems Thinking for Supporting Students with Special Needs and Disabilities : A Handbook for Classroom Teachers [documento electrónico] / Gonzales, Mabel, Autor . - 1 ed. . - Singapore [Malasya] : Springer, 2020 . - XXIII, 271 p. 52 ilustraciones, 16 ilustraciones en color.
ISBN : 978-981-334-558-4
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Educación inclusiva Docente La gestión del aula Enseñanza y formación docente Índice Dewey: 3.719.046 Resumen: Este libro proporciona a líderes escolares y docentes teorías y modelos basados en investigaciones sobre el pensamiento sistémico y la educación inclusiva. Ofrece el "por qué", el "qué" y el "cómo" de la enseñanza y el aprendizaje inclusivos con referencias específicas a una variedad de necesidades especiales. Analiza temas como un enfoque sostenible para la inclusión, la diferenciación de programas y actividades de aprendizaje y una variedad de enfoques de evaluación para apoyar la enseñanza y el aprendizaje. El libro también presenta los aspectos sociales de la inclusión y anima a los profesores y líderes escolares a centrarse no sólo en los aspectos académicos de la educación sino también en el crecimiento social y emocional del estudiante. Destaca el valor de las aportaciones de los padres y promueve la formación de asociaciones entre padres para mejorar el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes. La primera parte del libro ofrece sugerencias prácticas sobre cómo los líderes escolares pueden aplicar el pensamiento sistémico para movilizar a la escuela y a la comunidad escolar para contribuir a los ideales de Educación para Todos. La segunda parte analiza una variedad de discapacidades y cada capítulo cubre las definiciones médicas y las características de la afección, los desafíos que enfrentan el estudiante, sus padres y maestros, y presenta estrategias basadas en evidencia y consejos de manejo del aula para ayudar a los maestros con sus necesidades diarias en el aula. . El libro ayuda a aumentar la conciencia de los líderes escolares sobre cómo utilizar el pensamiento sistémico para movilizar a la comunidad escolar a la acción. Fortalece la confianza de los docentes y desarrolla su capacidad para brindar a todos los estudiantes acceso a opciones de aprendizaje flexibles para ayudarlos a alcanzar objetivos educativos y desarrollar un sentido de pertenencia. Nota de contenido: Chapter 1 Understanding Inclusive Education -- Chapter 2 Supporting students with Attention Deficit Hyperactive Disorder (ADHD) -- Chapter 3 Supporting students with Autism Spectrum Disorder (ASD) -- Chapter 4 Supporting students with Cerebral Palsy -- Chapter 5 Supporting students with Deafblindness -- Chapter 6 Supporting students with Dyslexia -- Chapter 7 Supporting students with Emotional and Behavioural Disorder (EBD) -- Chapter 8 Supporting students with Giftedness -- Chapter 9 Supporting students with Hearing Impairment -- Chapter 10 Supporting students with Vision Impairment. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
