Información del autor
Autor Huang, Rongjin |
Documentos disponibles escritos por este autor (5)
Crear una solicitud de compra Refinar búsquedaEducating Prospective Secondary Mathematics Teachers / Strutchens, Marilyn E. ; Huang, Rongjin ; Potari, Despina ; Losano, Leticia
TÃtulo : Educating Prospective Secondary Mathematics Teachers : Knowledge, Identity, and Pedagogical Practices Tipo de documento: documento electrónico Autores: Strutchens, Marilyn E., ; Huang, Rongjin, ; Potari, Despina, ; Losano, Leticia, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: VI, 328 p. 61 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-319-91059-8 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Matemáticas Habilidades de estudio Aprendizaje PsicologÃa de Docente Educación internacional Educación comparada Educación Matemática Habilidades de estudio y aprendizaje PsicologÃa Instruccional Enseñanza y formación docente Educación internacional y comparada Clasificación: 510.71 Resumen: Este libro destaca enfoques innovadores para la preparación de profesores de matemáticas de secundaria. Basado en hallazgos empÃricos recopilados en varios paÃses de los cinco continentes, proporciona una gran cantidad de mejores prácticas para preparar profesores de matemáticas de secundaria y analiza cuestiones relacionadas con su crecimiento profesional y personal, como la identidad, el conocimiento del contenido y el conocimiento del contenido pedagógico, que también incluye Conocimiento de la integración de la tecnologÃa en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Dividido en cuatro partes, el libro se centra en experiencias de campo, tecnologÃas, herramientas y recursos, conocimiento docente e identidades profesionales docentes. Algunos de los hilos principales que atraviesan el libro son: la importancia de que los socios universitarios y escolares trabajen juntos para garantizar el éxito de los futuros profesores de matemáticas de secundaria en el desarrollo de estrategias pedagógicas que conduzcan al compromiso y el rendimiento matemático de los estudiantes; la necesidad crÃtica de que los futuros profesores de matemáticas de secundaria desarrollen un sólido conocimiento del contenido y un conocimiento pedagógico del contenido; y la importancia de brindar oportunidades, durante la educación inicial, para desarrollar las identidades profesionales de los futuros docentes. Nota de contenido: Introduction -- Section I. Field Experience -- The Structure of Student Teaching Can Change the Focus to Students' Mathematical Thinking -- Transforming Secondary Mathematics Teacher Preparation Via a Networked Improvement Community: Focus on Clinical Experiences -- Pre-Service Teachers' Reflections on Their Teaching -- Gaining Valuable Field Experience Through the Use of Informal Learning Environments -- Diagnosis-based Adaptations of Mathematics Lessons -- Section II. Use of Technologies and Tools -- Contemporary Framing of Technology in Mathematics Teaching -- Prospective Mathematics Teachers' Perspectives on Technology -- Preservice Mathematics Teachers' Effective Use of Technology: Analyzing the Cognitive Demands of Technology-Based Instructional Activities -- Section III. Mathematics for Teaching -- Prospective Mathematics Teacher Argumentation While Interpreting Classroom Incidents. -- Designing a Competence-based Entry Course for Prospective Secondary Mathematics Teachers -- Nurturing Knowledge of Mathematical Modeling for Teaching -- Future Teachers' Use of Multiplication and Fractions When Expressing Proportional Relationships -- Marking Mathematics Exams as a Tool for Secondary Teacher Training -- Section IV. Professional Identity and Disposition -- Prospective Mathematics Teachers' Professional Identity -- Exploring Pre-service Teachers' Self-perceptions of Mathematical Knowledge for Teaching -- Exploring the Initial Convictions and Mindset of Prospective Mathematics Teachers Towards Modelling -- Conclusion. Tipo de medio : Computadora Summary : This book highlights innovative approaches to preparing secondary mathematics teachers. Based on empirical findings gathered in several countries on five continents, it provides a wealth of best practices for preparing secondary mathematics teachers, and discusses issues related to their professional and personal growth, such as identity, content knowledge, and pedagogical content knowledge which also includes knowledge of integrating technology into teaching and learning mathematics. Divided into four parts, the book focuses on field experiences, technologies, tools and resources, teacher knowledge, and teacher professional identities. Some of the main threads running through the book are: the importance of university and school partners working together to ensure preservice secondary mathematics teacher' success in developing pedagogical strategies that lead toward students' mathematical engagement and achievement; the critical need for preservice secondary mathematics teachers to develop strong content knowledge and pedagogical content knowledge; and the importance of providing opportunities, during pre-service education, for developing prospective teachers ´professional identities. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Educating Prospective Secondary Mathematics Teachers : Knowledge, Identity, and Pedagogical Practices [documento electrónico] / Strutchens, Marilyn E., ; Huang, Rongjin, ; Potari, Despina, ; Losano, Leticia, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2018 . - VI, 328 p. 61 ilustraciones.
ISBN : 978-3-319-91059-8
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Matemáticas Habilidades de estudio Aprendizaje PsicologÃa de Docente Educación internacional Educación comparada Educación Matemática Habilidades de estudio y aprendizaje PsicologÃa Instruccional Enseñanza y formación docente Educación internacional y comparada Clasificación: 510.71 Resumen: Este libro destaca enfoques innovadores para la preparación de profesores de matemáticas de secundaria. Basado en hallazgos empÃricos recopilados en varios paÃses de los cinco continentes, proporciona una gran cantidad de mejores prácticas para preparar profesores de matemáticas de secundaria y analiza cuestiones relacionadas con su crecimiento profesional y personal, como la identidad, el conocimiento del contenido y el conocimiento del contenido pedagógico, que también incluye Conocimiento de la integración de la tecnologÃa en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Dividido en cuatro partes, el libro se centra en experiencias de campo, tecnologÃas, herramientas y recursos, conocimiento docente e identidades profesionales docentes. Algunos de los hilos principales que atraviesan el libro son: la importancia de que los socios universitarios y escolares trabajen juntos para garantizar el éxito de los futuros profesores de matemáticas de secundaria en el desarrollo de estrategias pedagógicas que conduzcan al compromiso y el rendimiento matemático de los estudiantes; la necesidad crÃtica de que los futuros profesores de matemáticas de secundaria desarrollen un sólido conocimiento del contenido y un conocimiento pedagógico del contenido; y la importancia de brindar oportunidades, durante la educación inicial, para desarrollar las identidades profesionales de los futuros docentes. Nota de contenido: Introduction -- Section I. Field Experience -- The Structure of Student Teaching Can Change the Focus to Students' Mathematical Thinking -- Transforming Secondary Mathematics Teacher Preparation Via a Networked Improvement Community: Focus on Clinical Experiences -- Pre-Service Teachers' Reflections on Their Teaching -- Gaining Valuable Field Experience Through the Use of Informal Learning Environments -- Diagnosis-based Adaptations of Mathematics Lessons -- Section II. Use of Technologies and Tools -- Contemporary Framing of Technology in Mathematics Teaching -- Prospective Mathematics Teachers' Perspectives on Technology -- Preservice Mathematics Teachers' Effective Use of Technology: Analyzing the Cognitive Demands of Technology-Based Instructional Activities -- Section III. Mathematics for Teaching -- Prospective Mathematics Teacher Argumentation While Interpreting Classroom Incidents. -- Designing a Competence-based Entry Course for Prospective Secondary Mathematics Teachers -- Nurturing Knowledge of Mathematical Modeling for Teaching -- Future Teachers' Use of Multiplication and Fractions When Expressing Proportional Relationships -- Marking Mathematics Exams as a Tool for Secondary Teacher Training -- Section IV. Professional Identity and Disposition -- Prospective Mathematics Teachers' Professional Identity -- Exploring Pre-service Teachers' Self-perceptions of Mathematical Knowledge for Teaching -- Exploring the Initial Convictions and Mindset of Prospective Mathematics Teachers Towards Modelling -- Conclusion. Tipo de medio : Computadora Summary : This book highlights innovative approaches to preparing secondary mathematics teachers. Based on empirical findings gathered in several countries on five continents, it provides a wealth of best practices for preparing secondary mathematics teachers, and discusses issues related to their professional and personal growth, such as identity, content knowledge, and pedagogical content knowledge which also includes knowledge of integrating technology into teaching and learning mathematics. Divided into four parts, the book focuses on field experiences, technologies, tools and resources, teacher knowledge, and teacher professional identities. Some of the main threads running through the book are: the importance of university and school partners working together to ensure preservice secondary mathematics teacher' success in developing pedagogical strategies that lead toward students' mathematical engagement and achievement; the critical need for preservice secondary mathematics teachers to develop strong content knowledge and pedagogical content knowledge; and the importance of providing opportunities, during pre-service education, for developing prospective teachers ´professional identities. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
TÃtulo : How Chinese Teach Mathematics and Improve Teaching Tipo de documento: documento electrónico Autores: Li, Yeping ; Huang, Rongjin Editorial: Taylor & Francis Group Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 1 online resource (xvii, 244 pages) : Il.: illustration ISBN/ISSN/DL: 978-1-136-27356-8 Palabras clave: Mathematics Study and teaching China. Education China. Clasificación: 510.71/051 Enlace de acceso : https://elibro-net.biblioproxy.umanizales.edu.co/es/lc/umanizales/titulos/133720 How Chinese Teach Mathematics and Improve Teaching [documento electrónico] / Li, Yeping ; Huang, Rongjin . - Taylor & Francis Group, 2012 . - 1 online resource (xvii, 244 pages) : : illustration.
ISBN : 978-1-136-27356-8
Palabras clave: Mathematics Study and teaching China. Education China. Clasificación: 510.71/051 Enlace de acceso : https://elibro-net.biblioproxy.umanizales.edu.co/es/lc/umanizales/titulos/133720
TÃtulo : Teaching and Learning Mathematics through Variation : Confucian Heritage Meets Western Theories Tipo de documento: documento electrónico Autores: Huang, Rongjin, ; Li, Yeping, Mención de edición: 1 ed. Editorial: Rotterdam : SensePublishers Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: XVI, 460 p. ISBN/ISSN/DL: 978-94-6300-782-5 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Educación Clasificación: 370 Educación (generalidades)
Resumen: Los esfuerzos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas a nivel mundial han llevado a un interés cada vez mayor en la búsqueda de enfoques de instrucción alternativos y efectivos de otros. Los estudiantes de Asia Oriental, como China y Japón, han superado consistentemente a sus homólogos de Occidente. Sin embargo, La práctica de la enseñanza Bianshi (enseñanza con variación), que se ha utilizado comúnmente en la práctica en China, apenas ha sido compartida en la comunidad de educación matemática a nivel internacional. Este libro está dedicado a teorizar la práctica de enseñanza matemática china, la enseñanza Bianshi, que ha demostrado su efectividad. durante más de medio siglo; examinando su uso sistemático en la instrucción en el aula, los libros de texto y el desarrollo profesional docente en China y mostrando la adaptación de la pedagogÃa de variación en sistemas educativos seleccionados, incluidos Israel, Japón, Suecia y Estados Unidos; contribuciones no solo para desarrollar teorÃas sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas a través de la variación, sino también para proporcionar vÃas para poner la teorÃa de la variación en acción en un contexto internacional. "Este libro presenta una imagen ricamente detallada y elaborada tanto de la enseñanza de las matemáticas como del aprendizaje de la enseñanza de las matemáticas con variación. La enseñanza con variación y la variación como teorÃa del aprendizaje se reúnen para ser teorizadas y ejemplificadas a través del análisis de la enseñanza en una amplia variedad de aulas. y dirigido tanto al contenido como a los procesos del pensamiento matemático. Muy recomendable." – Kaye Stacey, Profesora Emérita de Educación Matemática, Universidad de Melbourne, Australia "Muchos profesores en Inglaterra están entusiasmados con el concepto de enseñar con variación y diseñar ejercicios de variación para apoyar el dominio de las matemáticas de sus alumnos. Sin embargo, comprender plenamente y dominar su uso lleva tiempo. Este libro proporciona un recurso valioso para profundizar la comprensión a través de las experiencias de otros maestros compartidas en el libro y las reflexiones profundas de quienes han investigado esta importante área: Debbie Morgan, Directora de Matemáticas Primarias, Centro Nacional para la Excelencia. en la Enseñanza de las Matemáticas, Reino Unido". Nota de contenido: Foreword -- Acknowledgements -- Part I: Theoretical Perspectives -- Introduction -- Theory and Development of Teaching through Variation in Mathematics in China -- 'Bianshi' and the Variation Theory of Learning: Illustrating Two Frameworks of Variation and Invariance in the Teaching of Mathematics -- Variation in Tool-Based Mathematics Pedagogy: The Case of Dynamic Virtual Tool -- Pedagogy of Variations: Synthesis of Various Notions of Variation Pedagogy -- Part II: Variation as a Pedagogical Perspective for Classroom Instruction in China -- Introduction -- Characteristics of Teaching Mathematical Problem Solving in China: Analysis of a Lesson from the Perspective of Variation -- Teaching the Formula of Perfect Square through Bianshi Teaching -- Teaching Geometrical Concepts through Variation: A Case Study of a Shanghai Lesson -- Teaching Geometry Review Lesson through Variation: A Case Study -- Teaching Algebra through Variations: Contrast, Generalization, Fusion, and Separation -- Part III: The Pedagogical Perspective of Variations as a Principle for Curriculum Development and Teacher Professional Development in China -- Introduction: "The Lesson Plan is Only the Teacher's Hypothesis of Students' Learning" -- Strategies for Using Variation Tasks in Selected Mathematics Textbooks in China -- An Expert Teacher's Use of Teaching with Variation to Support a Junior Mathematics Teacher's Professional Learning -- Teaching and Learning Mathematics through Variation in Lesson Study -- Part IV: Use of the Pedagogy of Variation Around the World -- Introduction: Putting Variation Theory to Work -- Improving Teaching through Variation: A Japanese Perspective -- Developing Algebraic Reasoning through Variation in the U.S. -- Using Variation of Multiplicity in Highlighting Critical Aspects of Multiple Solution Tasks and Modeling Tasks -- Learningto Teach with Variation: Experiences from Learning Study in Sweden -- Part V: Commentary and Conclusion -- Teaching through Variation: An Asian Perspective – Is the Variation Theory of Learning Varying? -- Teaching through Variation: A European Perspective -- Issues in Variation Theory and How It Could Inform Pedagogical Choices -- About the Authors -- Subject Index. Tipo de medio : Computadora Summary : "Efforts to improve mathematics teaching and learning globally have led to the ever-increasing interest in searching for alternative and effective instructional approaches from others. Students from East Asia, such as China and Japan, have consistently outperformed their counterparts in the West. Yet, Bianshi Teaching (teaching with variation) practice, which has been commonly used in practice in China, has been hardly shared in the mathematics education community internationally. This book is devoted to theorizing the Chinese mathematical teaching practice, Bianshi teaching, that has demonstrated its effectiveness over half a century; examining its systematic use in classroom instruction, textbooks, and teacher professional development in China; and showcasing of the adaptation of the variation pedagogy in selected education systems including Israel, Japan, Sweden and the US. This book has made significant contributions to not only developing the theories on teaching and learning mathematics through variation, but also providing pathways to putting the variation theory into action in an international context. "This book paints a richly detailed and elaborated picture of both teaching mathematics and learning to teach mathematics with variation. Teaching with variation and variation as a theory of learning are brought together to be theorized and exemplified through analysis of teaching in a wide variety of classrooms and targeting both the content and processes of mathematical thinking. Highly recommended." – Kaye Stacey, Emeritus Professor of Mathematics Education, University of Melbourne, Australia "Many teachers in England are excited by the concept of teaching with variation and devising variation exercises to support their pupils' mastery of mathematics. However, fully understanding and becoming proficient in its use takes time. This book provides a valuable resource to deepen understanding through the experiences of other teachers shared within the book and the insightful reflections of those who have researched this important area. – Debbie Morgan, Director for Primary Mathematics, National Centre for Excellence in the Teaching of Mathematics, United Kingdom". Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Teaching and Learning Mathematics through Variation : Confucian Heritage Meets Western Theories [documento electrónico] / Huang, Rongjin, ; Li, Yeping, . - 1 ed. . - Rotterdam : SensePublishers, 2017 . - XVI, 460 p.
ISBN : 978-94-6300-782-5
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Educación Clasificación: 370 Educación (generalidades)
Resumen: Los esfuerzos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas a nivel mundial han llevado a un interés cada vez mayor en la búsqueda de enfoques de instrucción alternativos y efectivos de otros. Los estudiantes de Asia Oriental, como China y Japón, han superado consistentemente a sus homólogos de Occidente. Sin embargo, La práctica de la enseñanza Bianshi (enseñanza con variación), que se ha utilizado comúnmente en la práctica en China, apenas ha sido compartida en la comunidad de educación matemática a nivel internacional. Este libro está dedicado a teorizar la práctica de enseñanza matemática china, la enseñanza Bianshi, que ha demostrado su efectividad. durante más de medio siglo; examinando su uso sistemático en la instrucción en el aula, los libros de texto y el desarrollo profesional docente en China y mostrando la adaptación de la pedagogÃa de variación en sistemas educativos seleccionados, incluidos Israel, Japón, Suecia y Estados Unidos; contribuciones no solo para desarrollar teorÃas sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas a través de la variación, sino también para proporcionar vÃas para poner la teorÃa de la variación en acción en un contexto internacional. "Este libro presenta una imagen ricamente detallada y elaborada tanto de la enseñanza de las matemáticas como del aprendizaje de la enseñanza de las matemáticas con variación. La enseñanza con variación y la variación como teorÃa del aprendizaje se reúnen para ser teorizadas y ejemplificadas a través del análisis de la enseñanza en una amplia variedad de aulas. y dirigido tanto al contenido como a los procesos del pensamiento matemático. Muy recomendable." – Kaye Stacey, Profesora Emérita de Educación Matemática, Universidad de Melbourne, Australia "Muchos profesores en Inglaterra están entusiasmados con el concepto de enseñar con variación y diseñar ejercicios de variación para apoyar el dominio de las matemáticas de sus alumnos. Sin embargo, comprender plenamente y dominar su uso lleva tiempo. Este libro proporciona un recurso valioso para profundizar la comprensión a través de las experiencias de otros maestros compartidas en el libro y las reflexiones profundas de quienes han investigado esta importante área: Debbie Morgan, Directora de Matemáticas Primarias, Centro Nacional para la Excelencia. en la Enseñanza de las Matemáticas, Reino Unido". Nota de contenido: Foreword -- Acknowledgements -- Part I: Theoretical Perspectives -- Introduction -- Theory and Development of Teaching through Variation in Mathematics in China -- 'Bianshi' and the Variation Theory of Learning: Illustrating Two Frameworks of Variation and Invariance in the Teaching of Mathematics -- Variation in Tool-Based Mathematics Pedagogy: The Case of Dynamic Virtual Tool -- Pedagogy of Variations: Synthesis of Various Notions of Variation Pedagogy -- Part II: Variation as a Pedagogical Perspective for Classroom Instruction in China -- Introduction -- Characteristics of Teaching Mathematical Problem Solving in China: Analysis of a Lesson from the Perspective of Variation -- Teaching the Formula of Perfect Square through Bianshi Teaching -- Teaching Geometrical Concepts through Variation: A Case Study of a Shanghai Lesson -- Teaching Geometry Review Lesson through Variation: A Case Study -- Teaching Algebra through Variations: Contrast, Generalization, Fusion, and Separation -- Part III: The Pedagogical Perspective of Variations as a Principle for Curriculum Development and Teacher Professional Development in China -- Introduction: "The Lesson Plan is Only the Teacher's Hypothesis of Students' Learning" -- Strategies for Using Variation Tasks in Selected Mathematics Textbooks in China -- An Expert Teacher's Use of Teaching with Variation to Support a Junior Mathematics Teacher's Professional Learning -- Teaching and Learning Mathematics through Variation in Lesson Study -- Part IV: Use of the Pedagogy of Variation Around the World -- Introduction: Putting Variation Theory to Work -- Improving Teaching through Variation: A Japanese Perspective -- Developing Algebraic Reasoning through Variation in the U.S. -- Using Variation of Multiplicity in Highlighting Critical Aspects of Multiple Solution Tasks and Modeling Tasks -- Learningto Teach with Variation: Experiences from Learning Study in Sweden -- Part V: Commentary and Conclusion -- Teaching through Variation: An Asian Perspective – Is the Variation Theory of Learning Varying? -- Teaching through Variation: A European Perspective -- Issues in Variation Theory and How It Could Inform Pedagogical Choices -- About the Authors -- Subject Index. Tipo de medio : Computadora Summary : "Efforts to improve mathematics teaching and learning globally have led to the ever-increasing interest in searching for alternative and effective instructional approaches from others. Students from East Asia, such as China and Japan, have consistently outperformed their counterparts in the West. Yet, Bianshi Teaching (teaching with variation) practice, which has been commonly used in practice in China, has been hardly shared in the mathematics education community internationally. This book is devoted to theorizing the Chinese mathematical teaching practice, Bianshi teaching, that has demonstrated its effectiveness over half a century; examining its systematic use in classroom instruction, textbooks, and teacher professional development in China; and showcasing of the adaptation of the variation pedagogy in selected education systems including Israel, Japan, Sweden and the US. This book has made significant contributions to not only developing the theories on teaching and learning mathematics through variation, but also providing pathways to putting the variation theory into action in an international context. "This book paints a richly detailed and elaborated picture of both teaching mathematics and learning to teach mathematics with variation. Teaching with variation and variation as a theory of learning are brought together to be theorized and exemplified through analysis of teaching in a wide variety of classrooms and targeting both the content and processes of mathematical thinking. Highly recommended." – Kaye Stacey, Emeritus Professor of Mathematics Education, University of Melbourne, Australia "Many teachers in England are excited by the concept of teaching with variation and devising variation exercises to support their pupils' mastery of mathematics. However, fully understanding and becoming proficient in its use takes time. This book provides a valuable resource to deepen understanding through the experiences of other teachers shared within the book and the insightful reflections of those who have researched this important area. – Debbie Morgan, Director for Primary Mathematics, National Centre for Excellence in the Teaching of Mathematics, United Kingdom". Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
TÃtulo : The Mathematics Education of Prospective Secondary Teachers Around the World Tipo de documento: documento electrónico Autores: Strutchens, Marilyn E., ; Huang, Rongjin, ; Losano, Leticia, ; Potari, Despina, ; Cyrino, Márcia Cristina de Costa Trindade, ; da Ponte, João Pedro, ; Zbiek, Rose Mary, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: VIII, 58 p. ISBN/ISSN/DL: 978-3-319-38965-3 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Matemáticas Docente Educación Matemática Enseñanza y formación docente Clasificación: 510.71 Resumen: Este volumen comparte y analiza nuevas tendencias y desarrollos importantes en la investigación y las prácticas relacionadas con diversos aspectos de la preparación de futuros profesores de matemáticas de secundaria entre 2005 y 2015. Proporciona tanto una visión general del estado actual del arte como informes de investigación recientes destacados desde una perspectiva internacional. Los autores completaron una revisión exhaustiva de la literatura examinando las principales revistas en el campo de la educación matemática y otras revistas relacionadas con la formación docente y la tecnologÃa. La revisión sistemática incluye cuatro temas principales: experiencias de campo; tecnologÃas, herramientas y recursos; conocimiento de los profesores; y las identidades profesionales de los docentes. Cada uno de ellos se presenta en cuanto a perspectivas teóricas, metodologÃas y principales hallazgos. Luego, los autores discuten lo que se sabe en el campo y lo que aún necesitamos saber en relación con los temas principales. Nota de contenido: Main Topics You Can Find in this "ICME-13 Topical Survey" -- Introduction -- Survey on the State-of-the-art -- Summary and Looking Ahead.' Update the TOC after the manuscript has been received. Tipo de medio : Computadora Summary : This volume shares and discusses significant new trends and developments in research and practices related to various aspects of preparing prospective secondary mathematics teachers from 2005–2015. It provides both an overview of the current state-of-the-art and outstanding recent research reports from an international perspective. The authors completed a thorough review of the literature by examining major journals in the field of mathematics education, and other journals related to teacher education and technology. The systematic review includes four major themes: field experiences; technologies, tools and resources; teachers' knowledge; and teachers' professional identities. Each of them is presented regarding theoretical perspectives, methodologies, and major findings. Then the authors discuss what is known in the field and what we still need to know related to the major topics. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] The Mathematics Education of Prospective Secondary Teachers Around the World [documento electrónico] / Strutchens, Marilyn E., ; Huang, Rongjin, ; Losano, Leticia, ; Potari, Despina, ; Cyrino, Márcia Cristina de Costa Trindade, ; da Ponte, João Pedro, ; Zbiek, Rose Mary, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2017 . - VIII, 58 p.
ISBN : 978-3-319-38965-3
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Matemáticas Docente Educación Matemática Enseñanza y formación docente Clasificación: 510.71 Resumen: Este volumen comparte y analiza nuevas tendencias y desarrollos importantes en la investigación y las prácticas relacionadas con diversos aspectos de la preparación de futuros profesores de matemáticas de secundaria entre 2005 y 2015. Proporciona tanto una visión general del estado actual del arte como informes de investigación recientes destacados desde una perspectiva internacional. Los autores completaron una revisión exhaustiva de la literatura examinando las principales revistas en el campo de la educación matemática y otras revistas relacionadas con la formación docente y la tecnologÃa. La revisión sistemática incluye cuatro temas principales: experiencias de campo; tecnologÃas, herramientas y recursos; conocimiento de los profesores; y las identidades profesionales de los docentes. Cada uno de ellos se presenta en cuanto a perspectivas teóricas, metodologÃas y principales hallazgos. Luego, los autores discuten lo que se sabe en el campo y lo que aún necesitamos saber en relación con los temas principales. Nota de contenido: Main Topics You Can Find in this "ICME-13 Topical Survey" -- Introduction -- Survey on the State-of-the-art -- Summary and Looking Ahead.' Update the TOC after the manuscript has been received. Tipo de medio : Computadora Summary : This volume shares and discusses significant new trends and developments in research and practices related to various aspects of preparing prospective secondary mathematics teachers from 2005–2015. It provides both an overview of the current state-of-the-art and outstanding recent research reports from an international perspective. The authors completed a thorough review of the literature by examining major journals in the field of mathematics education, and other journals related to teacher education and technology. The systematic review includes four major themes: field experiences; technologies, tools and resources; teachers' knowledge; and teachers' professional identities. Each of them is presented regarding theoretical perspectives, methodologies, and major findings. Then the authors discuss what is known in the field and what we still need to know related to the major topics. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
TÃtulo : Theory and Practice of Lesson Study in Mathematics : An International Perspective Tipo de documento: documento electrónico Autores: Huang, Rongjin, ; Takahashi, Akihiko, ; da Ponte, João Pedro, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: XVIII, 865 p. 165 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-04031-4 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Matemáticas Aprendizaje PsicologÃa de Educación Matemática Métodos de investigación en educación PsicologÃa Instruccional Clasificación: 510.71 Resumen: Este libro reúne y se basa en los esfuerzos de investigación actuales sobre adaptación, conceptualización y teorización del estudio de lecciones (LS). Sintetiza e ilustra las principales perspectivas para teorizar LS y enriquece la conceptualización de LS al interpretar la actividad tal como se utiliza en Japón y China desde perspectivas históricas y culturales. Al presentar las prácticas y teorÃas de LS con profesores en ejercicio y futuros profesores en más de 10 paÃses, permite al lector adoptar una perspectiva comparativa. Finalmente, el libro presenta y analiza estudios sobre aspectos clave de LS, como la planificación de lecciones, la discusión posterior a la lección, las teorÃas rectoras, la conexión entre la investigación y la práctica y la ampliación. Lesson Study, que se originó en Asia como un modelo poderoso y eficaz de desarrollo profesional, se ha extendido a nivel mundial. Aunque los efectos positivos del estudio de lecciones en el aprendizaje de los docentes, el aprendizaje de los estudiantes y las reformas curriculares han sido ampliamente documentados, la conceptualización y la investigación sobre la LS apenas han comenzado a surgir. Este libro, que incluye 38 capÃtulos aportados por 90 académicos de 21 paÃses, presenta una colaboración verdaderamente internacional en la investigación y adaptación de LS, y avanza significativamente en el desarrollo del conocimiento sobre este proceso. El CapÃtulo 15: "Cómo la variación y la invarianza pueden influir en la implementación de las lecciones de matemáticas por parte de los profesores" de este libro está disponible en acceso abierto bajo una licencia CC BY 4.0 en link.springer.com TeorÃa y práctica del estudio de lecciones de matemáticas: una perspectiva internacional muestra que El poder del estudio de lecciones para transformar el papel de los docentes en la investigación en el aula no puede explicarse mediante un simple modelo de replicación. Aquà vemos que Lesson Study tiene éxito a nivel internacional cuando sus principios y prácticas clave se toman en serio y se adaptan para enfrentar los problemas y desafÃos locales. (Max Stephens, investigador principal de la Universidad de Melbourne) Funciona. La instrucción mejora, el aprendizaje mejora. ¿Escala amplia? ¿Duradero? ¿Impacto profundo? El estudio de la lección lo tiene. Cuando algo funciona tan bien como lo hace el estudio de lecciones, mientras que los sistemas alternativos para mejorar la instrucción fracasan, o sólo tienen éxito en pequeña escala o se evaporan tan rápido como parecen prometedores, es hora de comprender cómo y por qué funciona el estudio de lecciones. Este volumen reúne la investigación sobre el estudio de lecciones de todo el mundo. Esto es lo que ya sabemos y aquà está el camino a seguir para la investigación y la práctica informadas por la investigación. Es hora de despertar y prestar atención a lo que ha funcionado tan bien, a gran escala durante tanto tiempo. (Phil Dara, autor principal de los Estándares Estatales Básicos Comunes de Matemáticas en los EE. UU.) "El capÃtulo "Cómo la variación y la invarianza pueden informar la implementación de las lecciones de matemáticas por parte de los maestros" está disponible en acceso abierto bajo una licencia CC BY 4.0 en link.springer .com." Nota de contenido: Part I Theoretical Perspectives of Lesson Study -- 1. Theory and Practice of Lesson study in mathematics around the world, Rongjin Huang, Akihiko Takahashi and João Pedro da Ponte -- 2. How Does Lesson Study Work? Toward a Theory of Lesson Study Process and Impact, Catherine Lewis, Shelley Friedkin, Katherine Emerson, Laura Henn, and Lynn Goldsmith -- 3. How Could Cultural-Historical Activity Theory Inspire Lesson Study? Ge Wei -- 4. Developing Teachers' Expertise in Mathematics Instruction as Deliberate Practice through Chinese Lesson Study, Xue Han and Rongjin Huang -- 5. Doing and Investigating Lesson Study with the Theory of Didactical Situations, Jacob Bahn & Carl Winsløw -- 6. Theorising Professional Learning through Lesson Study using the Interconnected Model of Professional Growth, Wanty Widjaja, Colleen Vale, Susie Groves and Brian Doig -- 7. Teaching for Robust Understanding with Lesson Study, Alan Schoenfeld, Angela Dosalmas, Heather Fink, Alyssa Sayavedra, Karen Tran, Anna Weltman, Anna Zarkh, and Sandra Zuniga-Ruiz -- Part II Historical and Cultural Perspectives in Japan and China -- Preface to Part II, Lynn Paine -- 8. The Origin and Development of Lesson Study in Japan, Naomichi Makinae -- 9 Lesson Study and Textbook Revisions: What Can We Learn from the Japanese Case? Tad Watanabe -- 10 An Analysis of Chinese Lesson Study from Historical and Cultural Perspectives, Xuhui Li -- 11 Lesson Study and Its Role in the Implementation of Curriculum Reform in China, Xingfeng Huang, Rongjin Huang, Yan Huang, Chenqi Wu, Hui Jiang, and Cecilia Anne Wanner -- Part III Adaption Lesson Study in Selected Education Systems -- Preface to Part III, Wasyl Cajkler -- 12 Using School-Wide Collaborative Lesson Research to Implement Standards and Improve Student Learning: Models and Preliminary Results, Akihiko Takahashi and Thomas McDougal -- 13 Implementing a New Mathematics Curriculum in England: District Research Lesson Study as a Driver for Student Learning, Teacher Learning and Professional Dialogue, Peter Dudley, Paul Warwick, Maria Vrikki, Jan D. Vermunt, Neil Mercer, Nicolette van Halem, and Anne Mette Færøyvik Karlsen -- 14. A Case of Lesson Study in South Africa, Jill Adler and Jehad Alshwaikh -- 15. How Variance and Invariance Can Inform Teachers' Enactment of Mathematics Lessons, Paulino Preciado-Babb, Martina Metz and Brent Davis -- 16. Capturing Changes and Differences in Teacher Reflection through Lesson Study: A Comparison of Two Culturally Diverse Malaysian Primary Schools, Liew Kee Kor, Saw Fen Tan and Chap Sam Lim -- 17. Representing Instructional Improvements in Lesson Study through Principled Analysis of Research Lessons – A Case of Equivalent Fractions, Yanping Fang, Xiong Wang and Christine Lee Kim-Eng -- 18. What Knowledge Do Teachers Use in Lesson Study? A Focus on Mathematical Knowledge for Teaching and Levels of Teacher Activity, Stéphane Clivaz and Aoibhinn Ni Shuilleabhain -- 19. Identifying What is Critical for Learning 'Rate of Change' : Experiences from a Learning Study in Sweden, Robert Gunnarsson, Ulla Runesson, and Per HÃ¥kansson -- Part IV Mathematics Teacher Preparation and Lesson Study -- Preface to Part IV, Raymond Bjuland -- 20. Developing Learning Communities through Lesson Study, Guðný Helga Gunnarsdóttir and Guðbjörg Pálsdóttir -- 21. Lesson Study for Preservice Teachers, Jennifer M. Lewis -- 22. How Lesson Study Helps Student Teachers Learn How to Teach Mathematics through Problem-Solving: Case Study of a Student Teacher in Japan, Koichi Nakamura -- 23. Lesson Study in a Mathematics Methods Course: Overcoming Cultural Barriers, Blake E. Peterson, Dawn Teuscher and Thomas E. Ricks -- 24. Improving Prospective Teachers' Lesson Planning Knowledge and Skills Through Lesson Study, Suanrong Chen and Bo Zhang -- 25. Lesson Study in Mathematics Initial Teacher Education in England, Fay Baldry and Colin Foster -- Part V Studies on key aspects of Lesson study -- Preface to Part V, Keith Wood -- 26. Implementing Mathematics Teaching That Promotes Students' Understanding Through Theory-driven Lesson Study, Rongjin Huang, Zikun Gong and Xue Han -- 27. Learning and Leading Lesson Study, Jennifer M. Lewis -- 28 Characterizing Mathematics Teaching Research Specialists' Mentoring in the Context of Chinese Lesson Study, Feishi Gu and Lingyuan Gu -- 29 Designing and Adapting Tasks in Lesson Planning: A Critical Process of Lesson Study, Toshiakira Fujii -- 30 A Critical Mechanism for Improving Teaching and Promoting Teacher Learning during Chinese Lesson Study: An Analysis of the Dynamics between Enactment and Reflection, Rongjin Huang, Dovie Kimmins and Jeremy Winters -- 31 Race to the Top and Lesson Study Implementation in Florida: District Policy and Leadership for Teacher Professional Development, Motoko Akiba, Aki Murata, Cassie Howard, Bryan Wilkinson, and Judith Fabrega -- 32 The Use of Lesson Study to Unpack Learning Trajectories and Deepen Teachers' Horizon Knowledge, Jennifer Suh, Sara Birkhead,Terrie Galanti, Rachelle Farmer and Padmanabhan Seshaiyer -- Part VI Commentary -- 33 A Western Perspective, John Elliott -- 34 An Eastern Perspective, Mun Ling Lo. Tipo de medio : Computadora Summary : This book brings together and builds on the current research efforts on adaptation, conceptualization, and theorization of Lesson Study (LS). It synthesizes and illustrates major perspectives for theorizing LS and enriches the conceptualization of LS by interpreting the activity as it is used in Japan and China from historical and cultural perspectives. Presenting the practices and theories of LS with practicing teachers and prospective teachers in more than 10 countries, it enables the reader to take a comparative perspective. Finally, the book presents and discusses studies on key aspects of LS such as lesson planning, post-lesson discussion, guiding theories, connection between research and practice, and upscaling. Lesson Study, which has originated in Asia as a powerful effective professional development model, has spread globally. Although the positive effects of lesson study on teacher learning, student learning, and curriculum reforms have been widely documented, conceptualization of and research on LS have just begun to emerge. This book, including 38 chapters contributed by 90 scholars from 21 countries, presents a truly international collaboration on research on and adaptation of LS, and significantly advances the development of knowledge about this process. Chapter 15: "How Variance and Invariance Can Inform Teachers' Enactment of Mathematics Lessons" of this book is available open access under a CC BY 4.0 license at link.springer.com Theory and Practice of Lesson Study in Mathematics: An International Perspective shows that the power of Lesson Study to transform the role of teachers in classroom research cannot be explained by a simple replication model. Here we see Lesson Study being successful internationally when its key principles and practices are taken seriously and are adapted to meet local issues and challenges. (Max Stephens, Senior research fellow at The University of Melbourne) It works. Instruction improves, learning improves. Wide scale? Enduring? Deep impact? Lesson study has it. When something works as well as lesson study does, while alternative systems for improving instruction fail, or only succeed on small scale or evaporate as quickly as they show promise, it is time to understand how and why lesson study works. This volume brings the research on lesson study together from around the world. Here is what we already know and here is the way forward for research and practice informed by research. It is time to wake up and pay attention to what has worked so well, on wide scale for so long. (Phil Dara, A leading author of the Common Core State Standards of Mathematics in the U.S.) "The chapter "How Variance and Invariance Can Inform Teachers' Enactment of Mathematics Lessons" is available open access under a CC BY 4.0 license at link.springer.com.". Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Theory and Practice of Lesson Study in Mathematics : An International Perspective [documento electrónico] / Huang, Rongjin, ; Takahashi, Akihiko, ; da Ponte, João Pedro, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2019 . - XVIII, 865 p. 165 ilustraciones.
ISBN : 978-3-030-04031-4
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Matemáticas Aprendizaje PsicologÃa de Educación Matemática Métodos de investigación en educación PsicologÃa Instruccional Clasificación: 510.71 Resumen: Este libro reúne y se basa en los esfuerzos de investigación actuales sobre adaptación, conceptualización y teorización del estudio de lecciones (LS). Sintetiza e ilustra las principales perspectivas para teorizar LS y enriquece la conceptualización de LS al interpretar la actividad tal como se utiliza en Japón y China desde perspectivas históricas y culturales. Al presentar las prácticas y teorÃas de LS con profesores en ejercicio y futuros profesores en más de 10 paÃses, permite al lector adoptar una perspectiva comparativa. Finalmente, el libro presenta y analiza estudios sobre aspectos clave de LS, como la planificación de lecciones, la discusión posterior a la lección, las teorÃas rectoras, la conexión entre la investigación y la práctica y la ampliación. Lesson Study, que se originó en Asia como un modelo poderoso y eficaz de desarrollo profesional, se ha extendido a nivel mundial. Aunque los efectos positivos del estudio de lecciones en el aprendizaje de los docentes, el aprendizaje de los estudiantes y las reformas curriculares han sido ampliamente documentados, la conceptualización y la investigación sobre la LS apenas han comenzado a surgir. Este libro, que incluye 38 capÃtulos aportados por 90 académicos de 21 paÃses, presenta una colaboración verdaderamente internacional en la investigación y adaptación de LS, y avanza significativamente en el desarrollo del conocimiento sobre este proceso. El CapÃtulo 15: "Cómo la variación y la invarianza pueden influir en la implementación de las lecciones de matemáticas por parte de los profesores" de este libro está disponible en acceso abierto bajo una licencia CC BY 4.0 en link.springer.com TeorÃa y práctica del estudio de lecciones de matemáticas: una perspectiva internacional muestra que El poder del estudio de lecciones para transformar el papel de los docentes en la investigación en el aula no puede explicarse mediante un simple modelo de replicación. Aquà vemos que Lesson Study tiene éxito a nivel internacional cuando sus principios y prácticas clave se toman en serio y se adaptan para enfrentar los problemas y desafÃos locales. (Max Stephens, investigador principal de la Universidad de Melbourne) Funciona. La instrucción mejora, el aprendizaje mejora. ¿Escala amplia? ¿Duradero? ¿Impacto profundo? El estudio de la lección lo tiene. Cuando algo funciona tan bien como lo hace el estudio de lecciones, mientras que los sistemas alternativos para mejorar la instrucción fracasan, o sólo tienen éxito en pequeña escala o se evaporan tan rápido como parecen prometedores, es hora de comprender cómo y por qué funciona el estudio de lecciones. Este volumen reúne la investigación sobre el estudio de lecciones de todo el mundo. Esto es lo que ya sabemos y aquà está el camino a seguir para la investigación y la práctica informadas por la investigación. Es hora de despertar y prestar atención a lo que ha funcionado tan bien, a gran escala durante tanto tiempo. (Phil Dara, autor principal de los Estándares Estatales Básicos Comunes de Matemáticas en los EE. UU.) "El capÃtulo "Cómo la variación y la invarianza pueden informar la implementación de las lecciones de matemáticas por parte de los maestros" está disponible en acceso abierto bajo una licencia CC BY 4.0 en link.springer .com." Nota de contenido: Part I Theoretical Perspectives of Lesson Study -- 1. Theory and Practice of Lesson study in mathematics around the world, Rongjin Huang, Akihiko Takahashi and João Pedro da Ponte -- 2. How Does Lesson Study Work? Toward a Theory of Lesson Study Process and Impact, Catherine Lewis, Shelley Friedkin, Katherine Emerson, Laura Henn, and Lynn Goldsmith -- 3. How Could Cultural-Historical Activity Theory Inspire Lesson Study? Ge Wei -- 4. Developing Teachers' Expertise in Mathematics Instruction as Deliberate Practice through Chinese Lesson Study, Xue Han and Rongjin Huang -- 5. Doing and Investigating Lesson Study with the Theory of Didactical Situations, Jacob Bahn & Carl Winsløw -- 6. Theorising Professional Learning through Lesson Study using the Interconnected Model of Professional Growth, Wanty Widjaja, Colleen Vale, Susie Groves and Brian Doig -- 7. Teaching for Robust Understanding with Lesson Study, Alan Schoenfeld, Angela Dosalmas, Heather Fink, Alyssa Sayavedra, Karen Tran, Anna Weltman, Anna Zarkh, and Sandra Zuniga-Ruiz -- Part II Historical and Cultural Perspectives in Japan and China -- Preface to Part II, Lynn Paine -- 8. The Origin and Development of Lesson Study in Japan, Naomichi Makinae -- 9 Lesson Study and Textbook Revisions: What Can We Learn from the Japanese Case? Tad Watanabe -- 10 An Analysis of Chinese Lesson Study from Historical and Cultural Perspectives, Xuhui Li -- 11 Lesson Study and Its Role in the Implementation of Curriculum Reform in China, Xingfeng Huang, Rongjin Huang, Yan Huang, Chenqi Wu, Hui Jiang, and Cecilia Anne Wanner -- Part III Adaption Lesson Study in Selected Education Systems -- Preface to Part III, Wasyl Cajkler -- 12 Using School-Wide Collaborative Lesson Research to Implement Standards and Improve Student Learning: Models and Preliminary Results, Akihiko Takahashi and Thomas McDougal -- 13 Implementing a New Mathematics Curriculum in England: District Research Lesson Study as a Driver for Student Learning, Teacher Learning and Professional Dialogue, Peter Dudley, Paul Warwick, Maria Vrikki, Jan D. Vermunt, Neil Mercer, Nicolette van Halem, and Anne Mette Færøyvik Karlsen -- 14. A Case of Lesson Study in South Africa, Jill Adler and Jehad Alshwaikh -- 15. How Variance and Invariance Can Inform Teachers' Enactment of Mathematics Lessons, Paulino Preciado-Babb, Martina Metz and Brent Davis -- 16. Capturing Changes and Differences in Teacher Reflection through Lesson Study: A Comparison of Two Culturally Diverse Malaysian Primary Schools, Liew Kee Kor, Saw Fen Tan and Chap Sam Lim -- 17. Representing Instructional Improvements in Lesson Study through Principled Analysis of Research Lessons – A Case of Equivalent Fractions, Yanping Fang, Xiong Wang and Christine Lee Kim-Eng -- 18. What Knowledge Do Teachers Use in Lesson Study? A Focus on Mathematical Knowledge for Teaching and Levels of Teacher Activity, Stéphane Clivaz and Aoibhinn Ni Shuilleabhain -- 19. Identifying What is Critical for Learning 'Rate of Change' : Experiences from a Learning Study in Sweden, Robert Gunnarsson, Ulla Runesson, and Per HÃ¥kansson -- Part IV Mathematics Teacher Preparation and Lesson Study -- Preface to Part IV, Raymond Bjuland -- 20. Developing Learning Communities through Lesson Study, Guðný Helga Gunnarsdóttir and Guðbjörg Pálsdóttir -- 21. Lesson Study for Preservice Teachers, Jennifer M. Lewis -- 22. How Lesson Study Helps Student Teachers Learn How to Teach Mathematics through Problem-Solving: Case Study of a Student Teacher in Japan, Koichi Nakamura -- 23. Lesson Study in a Mathematics Methods Course: Overcoming Cultural Barriers, Blake E. Peterson, Dawn Teuscher and Thomas E. Ricks -- 24. Improving Prospective Teachers' Lesson Planning Knowledge and Skills Through Lesson Study, Suanrong Chen and Bo Zhang -- 25. Lesson Study in Mathematics Initial Teacher Education in England, Fay Baldry and Colin Foster -- Part V Studies on key aspects of Lesson study -- Preface to Part V, Keith Wood -- 26. Implementing Mathematics Teaching That Promotes Students' Understanding Through Theory-driven Lesson Study, Rongjin Huang, Zikun Gong and Xue Han -- 27. Learning and Leading Lesson Study, Jennifer M. Lewis -- 28 Characterizing Mathematics Teaching Research Specialists' Mentoring in the Context of Chinese Lesson Study, Feishi Gu and Lingyuan Gu -- 29 Designing and Adapting Tasks in Lesson Planning: A Critical Process of Lesson Study, Toshiakira Fujii -- 30 A Critical Mechanism for Improving Teaching and Promoting Teacher Learning during Chinese Lesson Study: An Analysis of the Dynamics between Enactment and Reflection, Rongjin Huang, Dovie Kimmins and Jeremy Winters -- 31 Race to the Top and Lesson Study Implementation in Florida: District Policy and Leadership for Teacher Professional Development, Motoko Akiba, Aki Murata, Cassie Howard, Bryan Wilkinson, and Judith Fabrega -- 32 The Use of Lesson Study to Unpack Learning Trajectories and Deepen Teachers' Horizon Knowledge, Jennifer Suh, Sara Birkhead,Terrie Galanti, Rachelle Farmer and Padmanabhan Seshaiyer -- Part VI Commentary -- 33 A Western Perspective, John Elliott -- 34 An Eastern Perspective, Mun Ling Lo. Tipo de medio : Computadora Summary : This book brings together and builds on the current research efforts on adaptation, conceptualization, and theorization of Lesson Study (LS). It synthesizes and illustrates major perspectives for theorizing LS and enriches the conceptualization of LS by interpreting the activity as it is used in Japan and China from historical and cultural perspectives. Presenting the practices and theories of LS with practicing teachers and prospective teachers in more than 10 countries, it enables the reader to take a comparative perspective. Finally, the book presents and discusses studies on key aspects of LS such as lesson planning, post-lesson discussion, guiding theories, connection between research and practice, and upscaling. Lesson Study, which has originated in Asia as a powerful effective professional development model, has spread globally. Although the positive effects of lesson study on teacher learning, student learning, and curriculum reforms have been widely documented, conceptualization of and research on LS have just begun to emerge. This book, including 38 chapters contributed by 90 scholars from 21 countries, presents a truly international collaboration on research on and adaptation of LS, and significantly advances the development of knowledge about this process. Chapter 15: "How Variance and Invariance Can Inform Teachers' Enactment of Mathematics Lessons" of this book is available open access under a CC BY 4.0 license at link.springer.com Theory and Practice of Lesson Study in Mathematics: An International Perspective shows that the power of Lesson Study to transform the role of teachers in classroom research cannot be explained by a simple replication model. Here we see Lesson Study being successful internationally when its key principles and practices are taken seriously and are adapted to meet local issues and challenges. (Max Stephens, Senior research fellow at The University of Melbourne) It works. Instruction improves, learning improves. Wide scale? Enduring? Deep impact? Lesson study has it. When something works as well as lesson study does, while alternative systems for improving instruction fail, or only succeed on small scale or evaporate as quickly as they show promise, it is time to understand how and why lesson study works. This volume brings the research on lesson study together from around the world. Here is what we already know and here is the way forward for research and practice informed by research. It is time to wake up and pay attention to what has worked so well, on wide scale for so long. (Phil Dara, A leading author of the Common Core State Standards of Mathematics in the U.S.) "The chapter "How Variance and Invariance Can Inform Teachers' Enactment of Mathematics Lessons" is available open access under a CC BY 4.0 license at link.springer.com.". Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
