| TÃtulo : |
Developing Language and Literacy in English across the Secondary School Curriculum : An Inclusive Approach |
| Tipo de documento: |
documento electrónico |
| Autores: |
Clark, Urszula, |
| Mención de edición: |
1 ed. |
| Editorial: |
[s.l.] : Springer |
| Fecha de publicación: |
2019 |
| Número de páginas: |
XII, 265 p. 5 ilustraciones |
| ISBN/ISSN/DL: |
978-3-319-93239-2 |
| Nota general: |
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. |
| Idioma : |
Inglés (eng) |
| Palabras clave: |
La lingüÃstica aplicada Literatura SociolingüÃstica PolÃtica lingüÃstica Lengua y lenguas Multilingüismo PolÃtica y planificación lingüÃstica Educación de idiomas |
| Clasificación: |
418 |
| Resumen: |
Este libro se basa en una investigación original y un enfoque pedagógico basado en el lenguaje para examinar cómo las escuelas secundarias del Reino Unido pueden diseñar e implementar un lenguaje y una alfabetización coherentes en todas las polÃticas y estrategias curriculares, de modo que la gramática y el metalenguaje asociado se conviertan en una parte integral de su currÃculo diario. prácticas. La investigación se llevó a cabo en tres escuelas secundarias de 11 a 18 años en Inglaterra, donde la mayorÃa de los estudiantes están clasificados como con inglés como segunda lengua (EAL), y donde una minorÃa significativa también está socialmente desfavorecida en dos de las tres. El autor sostiene que prestar atención explÃcita a las estructuras lingüÃsticas a través de las cuales se realiza el conocimiento de la materia puede beneficiar a todos los alumnos de maneras que también sean socialmente justas y democráticas. Este libro proporciona un puente importante entre la teorÃa académica y la práctica educativa que atraerá a lingüistas aplicados y sociolingüistas, asà como a profesores, formadores de docentes y profesionales. |
| Nota de contenido: |
Chapter 1. Introduction: Language and Literacy across the Curriculum -- Chapter 2. Language, Literacy and Pedagogy -- Chapter 3. Devising and Implementing Whole School Literacy across the Curriculum (LAC) strategies in the 11 to 19 Secondary School Curriculum -- Chapter 4. Developing Literacy across the Curriculum for Subject English -- Chapter 5. Developing Literacy across the Curriculum for the Humanities: RE, History and Geography -- Chapter 6. Developing Literacy across the Curriculum for the Sciences and Mathematics -- Chapter 7. Conclusion. |
| Tipo de medio : |
Computadora |
| Summary : |
This book draws on original research and a language based pedagogy approach to examine how secondary schools in the UK can devise and implement coherent language and literacy across curriculum policies and strategies, so that grammar and associated metalanguage becomes an integral part of their day to day curriculum practices. The research was undertaken in three 11 to 18 secondary schools in England, where the majority of students are categorised as having English as a second language (EAL), and where a significant minority are also socially disadvantaged in two of the three. The author argues that paying explicit attention to the linguistic structures through which subject knowledge is realised can be of benefit to all pupils in ways that are also socially just and democratic. This book provides an important bridge between academic theory and educational practice that will appeal to applied linguists and sociolinguists, as well as to teachers, teacher trainers and practitioners. |
| Enlace de acceso : |
https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] |
Developing Language and Literacy in English across the Secondary School Curriculum : An Inclusive Approach [documento electrónico] / Clark, Urszula, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2019 . - XII, 265 p. 5 ilustraciones. ISBN : 978-3-319-93239-2 Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés ( eng)
| Palabras clave: |
La lingüÃstica aplicada Literatura SociolingüÃstica PolÃtica lingüÃstica Lengua y lenguas Multilingüismo PolÃtica y planificación lingüÃstica Educación de idiomas |
| Clasificación: |
418 |
| Resumen: |
Este libro se basa en una investigación original y un enfoque pedagógico basado en el lenguaje para examinar cómo las escuelas secundarias del Reino Unido pueden diseñar e implementar un lenguaje y una alfabetización coherentes en todas las polÃticas y estrategias curriculares, de modo que la gramática y el metalenguaje asociado se conviertan en una parte integral de su currÃculo diario. prácticas. La investigación se llevó a cabo en tres escuelas secundarias de 11 a 18 años en Inglaterra, donde la mayorÃa de los estudiantes están clasificados como con inglés como segunda lengua (EAL), y donde una minorÃa significativa también está socialmente desfavorecida en dos de las tres. El autor sostiene que prestar atención explÃcita a las estructuras lingüÃsticas a través de las cuales se realiza el conocimiento de la materia puede beneficiar a todos los alumnos de maneras que también sean socialmente justas y democráticas. Este libro proporciona un puente importante entre la teorÃa académica y la práctica educativa que atraerá a lingüistas aplicados y sociolingüistas, asà como a profesores, formadores de docentes y profesionales. |
| Nota de contenido: |
Chapter 1. Introduction: Language and Literacy across the Curriculum -- Chapter 2. Language, Literacy and Pedagogy -- Chapter 3. Devising and Implementing Whole School Literacy across the Curriculum (LAC) strategies in the 11 to 19 Secondary School Curriculum -- Chapter 4. Developing Literacy across the Curriculum for Subject English -- Chapter 5. Developing Literacy across the Curriculum for the Humanities: RE, History and Geography -- Chapter 6. Developing Literacy across the Curriculum for the Sciences and Mathematics -- Chapter 7. Conclusion. |
| Tipo de medio : |
Computadora |
| Summary : |
This book draws on original research and a language based pedagogy approach to examine how secondary schools in the UK can devise and implement coherent language and literacy across curriculum policies and strategies, so that grammar and associated metalanguage becomes an integral part of their day to day curriculum practices. The research was undertaken in three 11 to 18 secondary schools in England, where the majority of students are categorised as having English as a second language (EAL), and where a significant minority are also socially disadvantaged in two of the three. The author argues that paying explicit attention to the linguistic structures through which subject knowledge is realised can be of benefit to all pupils in ways that are also socially just and democratic. This book provides an important bridge between academic theory and educational practice that will appeal to applied linguists and sociolinguists, as well as to teachers, teacher trainers and practitioners. |
| Enlace de acceso : |
https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] |
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