| TÃtulo : |
Contexts for Music Learning and Participation : Developing and Sustaining Musical Possible Selves |
| Tipo de documento: |
documento electrónico |
| Autores: |
Creech, Andrea, ; Varvarigou, Maria, ; Hallam, Susan, |
| Mención de edición: |
1 ed. |
| Editorial: |
[s.l.] : Springer |
| Fecha de publicación: |
2020 |
| Número de páginas: |
X, 281 p. 4 ilustraciones |
| ISBN/ISSN/DL: |
978-3-030-48262-6 |
| Nota general: |
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. |
| Idioma : |
Inglés (eng) |
| Palabras clave: |
Arte Aprendizaje PsicologÃa de Educación de la primera infancia Educación continua Creatividad y Educación ArtÃstica PsicologÃa Instruccional El aprendizaje permanente |
| Clasificación: |
700.71 |
| Resumen: |
Susan Hallam es profesora emérita del Instituto de Educación de la UCL, Reino Unido. Sus intereses de investigación en música incluyen la práctica, la interpretación, la habilidad musical, la comprensión musical y el impacto más amplio del compromiso con la música. Andrea Creech es profesora de Didáctica Instrumental en la Facultad de Música de la Universidad Laval (Canadá), donde ocupa una Cátedra de Investigación de Canadá sobre música en comunidad. Su investigación y docencia actuales se centran en el aprendizaje colaborativo, la música para el desarrollo social y el envejecimiento creativo en y a través de la música. Maria Varvarigou es profesora de música en el Mary Immaculate College (Irlanda). Sus intereses de investigación se centran en la interpretación de oÃdo y el aprendizaje informal, la creación musical intergeneracional y la educación en dirección coral. Este libro establece una perspectiva contemporánea sobre la educación musical, destacando intersecciones complejas entre prácticas y contextos informales, no formales y formales. En un momento en el que los lÃmites entre el aprendizaje musical y la participación son cada vez más borrosos, este volumen se distingue por desafiar un enfoque "aislado" para comprender el diverso panorama de la educación musical internacional. En cambio, el libro propone un continuo de prácticas de múltiples capas que se pueden aplicar a través de una variedad de conceptos formales, informales o no formales para apoyar el desarrollo de posibles personalidades musicales. Cuestiona las concepciones existentes sobre el aprendizaje en educación musical, en parte basándose en la investigación sobre el aprendizaje de adultos, pero también considerando los contextos en los que tiene lugar el aprendizaje y la medida en que este aprendizaje puede clasificarse como formal, informal o no formal. . |
| Nota de contenido: |
Chapter 1. Introduction -- Chapter 2. Shaping musical possible selves in the Early Years -- Chapter 3. Emergent musical possible selves in primary school -- Chapter 4. Secondary schools and their role to play in musical possible selves -- Chapter 5. The role of further and higher education in shaping musical possible selves -- Chapter 6. Musical possible selves in extra-curricular ensembles and instrumental and vocal tuition -- Chapter 7. Lifelong musical possible selves: Adult music learning and participation -- Chapter 8. Supporting musical possible selves in programmes with social aims -- Chapter 9. The emergence of musical possible selves through musical learning in the home -- Chapter 10. Peer learning and the construction of musical possible selves -- Chapter 11. Musical possible selves and self-directed music learning across the lifespan -- Chapter 12. Developing musical possible selves through learning with technology and social media. |
| Tipo de medio : |
Computadora |
| Summary : |
Susan Hallam is Professor Emerita at the UCL Institute of Education, UK. Her research interests in music include practising, performing, musical ability, musical understanding and the wider impact of engagement with music. Andrea Creech is Professor of Didactique Instrumentale at the Faculty of Music, Université Laval, Canada, where she holds a Canada Research Chair in music in community. Her current research and teaching focuses on collaborative learning, music for social development, and creative ageing in and through music. Maria Varvarigou is Lecturer in Music at Mary Immaculate College, Ireland. Her research interests focus on playing by ear and informal learning, intergenerational music making and choral conducting education. This book sets out a contemporary perspective on music education, highlighting complex intersections between informal, non-formal and formalpractices and contexts. At a time when the boundaries between music learning and participation are increasingly blurred, this volume is distinctive in challenging a 'siloed' approach to understanding the diverse international music education landscape. Instead, the book proposes a multi-layered continuum of practices that can be applied across a range of formal, informal or non-formal concepts to support the development of musical possible selves. It challenges existing conceptions of learning in music education in part by drawing on research in adult learning, but also by considering the contexts in which learning takes place, and the extent to which this learning can be classified as formal, informal or non-formal. . |
| Enlace de acceso : |
https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] |
Contexts for Music Learning and Participation : Developing and Sustaining Musical Possible Selves [documento electrónico] / Creech, Andrea, ; Varvarigou, Maria, ; Hallam, Susan, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2020 . - X, 281 p. 4 ilustraciones. ISBN : 978-3-030-48262-6 Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés ( eng)
| Palabras clave: |
Arte Aprendizaje PsicologÃa de Educación de la primera infancia Educación continua Creatividad y Educación ArtÃstica PsicologÃa Instruccional El aprendizaje permanente |
| Clasificación: |
700.71 |
| Resumen: |
Susan Hallam es profesora emérita del Instituto de Educación de la UCL, Reino Unido. Sus intereses de investigación en música incluyen la práctica, la interpretación, la habilidad musical, la comprensión musical y el impacto más amplio del compromiso con la música. Andrea Creech es profesora de Didáctica Instrumental en la Facultad de Música de la Universidad Laval (Canadá), donde ocupa una Cátedra de Investigación de Canadá sobre música en comunidad. Su investigación y docencia actuales se centran en el aprendizaje colaborativo, la música para el desarrollo social y el envejecimiento creativo en y a través de la música. Maria Varvarigou es profesora de música en el Mary Immaculate College (Irlanda). Sus intereses de investigación se centran en la interpretación de oÃdo y el aprendizaje informal, la creación musical intergeneracional y la educación en dirección coral. Este libro establece una perspectiva contemporánea sobre la educación musical, destacando intersecciones complejas entre prácticas y contextos informales, no formales y formales. En un momento en el que los lÃmites entre el aprendizaje musical y la participación son cada vez más borrosos, este volumen se distingue por desafiar un enfoque "aislado" para comprender el diverso panorama de la educación musical internacional. En cambio, el libro propone un continuo de prácticas de múltiples capas que se pueden aplicar a través de una variedad de conceptos formales, informales o no formales para apoyar el desarrollo de posibles personalidades musicales. Cuestiona las concepciones existentes sobre el aprendizaje en educación musical, en parte basándose en la investigación sobre el aprendizaje de adultos, pero también considerando los contextos en los que tiene lugar el aprendizaje y la medida en que este aprendizaje puede clasificarse como formal, informal o no formal. . |
| Nota de contenido: |
Chapter 1. Introduction -- Chapter 2. Shaping musical possible selves in the Early Years -- Chapter 3. Emergent musical possible selves in primary school -- Chapter 4. Secondary schools and their role to play in musical possible selves -- Chapter 5. The role of further and higher education in shaping musical possible selves -- Chapter 6. Musical possible selves in extra-curricular ensembles and instrumental and vocal tuition -- Chapter 7. Lifelong musical possible selves: Adult music learning and participation -- Chapter 8. Supporting musical possible selves in programmes with social aims -- Chapter 9. The emergence of musical possible selves through musical learning in the home -- Chapter 10. Peer learning and the construction of musical possible selves -- Chapter 11. Musical possible selves and self-directed music learning across the lifespan -- Chapter 12. Developing musical possible selves through learning with technology and social media. |
| Tipo de medio : |
Computadora |
| Summary : |
Susan Hallam is Professor Emerita at the UCL Institute of Education, UK. Her research interests in music include practising, performing, musical ability, musical understanding and the wider impact of engagement with music. Andrea Creech is Professor of Didactique Instrumentale at the Faculty of Music, Université Laval, Canada, where she holds a Canada Research Chair in music in community. Her current research and teaching focuses on collaborative learning, music for social development, and creative ageing in and through music. Maria Varvarigou is Lecturer in Music at Mary Immaculate College, Ireland. Her research interests focus on playing by ear and informal learning, intergenerational music making and choral conducting education. This book sets out a contemporary perspective on music education, highlighting complex intersections between informal, non-formal and formalpractices and contexts. At a time when the boundaries between music learning and participation are increasingly blurred, this volume is distinctive in challenging a 'siloed' approach to understanding the diverse international music education landscape. Instead, the book proposes a multi-layered continuum of practices that can be applied across a range of formal, informal or non-formal concepts to support the development of musical possible selves. It challenges existing conceptions of learning in music education in part by drawing on research in adult learning, but also by considering the contexts in which learning takes place, and the extent to which this learning can be classified as formal, informal or non-formal. . |
| Enlace de acceso : |
https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] |
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