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Autor McDougall, Julian |
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TÃtulo : Barthes´ Mythologies Today : Readings Of Contemporary Culture Tipo de documento: documento electrónico Autores: Bennett, Peter (1961-) ; McDougall, Julian Editorial: Taylor & Francis Group Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 1 online resource (186 pages). ISBN/ISSN/DL: 9780203568422 Palabras clave: Barthes Barthes Roland. Mass media and culture. Culture Philosophy History 21st century. Clasificación: 302.23 Nota de contenido: bla
part I. Fables of reconstruction -- part II. Mythologies -- part III. Barthes' myth today.Enlace de acceso : https://elibro-net.biblioproxy.umanizales.edu.co/es/lc/umanizales/titulos/139306 Barthes´ Mythologies Today : Readings Of Contemporary Culture [documento electrónico] / Bennett, Peter (1961-) ; McDougall, Julian . - Taylor & Francis Group, 2013 . - 1 online resource (186 pages).
ISBN : 9780203568422
Palabras clave: Barthes Barthes Roland. Mass media and culture. Culture Philosophy History 21st century. Clasificación: 302.23 Nota de contenido: bla
part I. Fables of reconstruction -- part II. Mythologies -- part III. Barthes' myth today.Enlace de acceso : https://elibro-net.biblioproxy.umanizales.edu.co/es/lc/umanizales/titulos/139306
TÃtulo : Digital Media, Culture and Education : Theorising Third Space Literacies Tipo de documento: documento electrónico Autores: Potter, John, ; McDougall, Julian, Mención de edición: 1 ed. Editorial: London [UK] : Palgrave Macmillan UK Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: XIII, 205 p. 5 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-1-137-55315-7 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Tecnologia Educacional Literatura Aprendizaje PsicologÃa de Educación Digital y TecnologÃa Educativa PsicologÃa Instruccional Clasificación: 371.33 Resumen: Este libro proporciona un comentario crÃtico sobre cuestiones clave relacionadas con el aprendizaje en la era digital, tanto en entornos educativos formales como informales. El libro presenta investigaciones y reflexiones sobre nuevas alfabetizaciones dinámicas, experiencia porosa, creación/codificación/remezcla digital, curación, narración de historias en medios digitales, aprendizaje abierto, el educador en red y una serie de temas relacionados; Además, aborda y desarrolla la noción de un "tercer espacio de alfabetizaciones" en contextos de aprendizaje. El libro toma como punto de partida la idea de que en el debate sobre educación es muy necesario hacer hincapié en la tecnologÃa y los medios, como parte de la cultura material y la experiencia vivida, junto con una crÃtica que con demasiada frecuencia está ausente en el discurso en torno a la tecnologÃa y la educación. aprendiendo. Construye un hilo narrativo y una sÃntesis crÃtica a partir de un relato sociocultural de los memes y las posiciones estereotipadas en torno al aprendizaje, los medios y la tecnologÃa en la era digital, y será de gran interés para los académicos interesados ​​en la mecánica del aprendizaje y los efectos de la tecnologÃa en la educación. experiencia educacional. Se cierra con una conversación a modo de "epÃlogo" reflexivo que presenta una discusión de los temas clave con, entre otros, Neil Selwyn y Cathy Burnett. Nota de contenido: Chapter 1. Dynamic Literacies and Third Spaces -- Chapter 2. Porous Expertise and Powerful Knowledge -- Chapter 3. Digital Making and the STEAM(M) Agenda -- Chapter 4. Curation and Storying the Digital Learner -- Chapter 5. The Networked Educator and Open Learning -- Chapter 6. Cultural Studies Goes to "Not School". Tipo de medio : Computadora Summary : This book provides a critical commentary on key issues around learning in the digital age in both formal and informal educational settings. The book presents research and thinking about new dynamic literacies, porous expertise, digital making/coding/remixing, curation, storying in digital media, open learning, the networked educator and a number of related topics; it further addresses and develops the notion of a 'third space literacies' in contexts for learning. The book takes as its starting point the idea that an emphasis on technology and media, as part of material culture and lived experience, is much needed in the discussion of education, along with a criticality which is too often absent in the discourse around technology and learning. It constructs a narrative thread and a critical synthesis from a sociocultural account of the memes and stereotypical positions around learning, media and technology in the digital age, and will beof great interest to academics interested in the mechanics of learning and the effects of technology on the education experience. It closes with a conversation as a reflexive 'afterword' featuring discussion of the key issues with, amongst others, Neil Selwyn and Cathy Burnett. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1057/97 [...] Digital Media, Culture and Education : Theorising Third Space Literacies [documento electrónico] / Potter, John, ; McDougall, Julian, . - 1 ed. . - London [UK] : Palgrave Macmillan UK, 2017 . - XIII, 205 p. 5 ilustraciones.
ISBN : 978-1-137-55315-7
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Tecnologia Educacional Literatura Aprendizaje PsicologÃa de Educación Digital y TecnologÃa Educativa PsicologÃa Instruccional Clasificación: 371.33 Resumen: Este libro proporciona un comentario crÃtico sobre cuestiones clave relacionadas con el aprendizaje en la era digital, tanto en entornos educativos formales como informales. El libro presenta investigaciones y reflexiones sobre nuevas alfabetizaciones dinámicas, experiencia porosa, creación/codificación/remezcla digital, curación, narración de historias en medios digitales, aprendizaje abierto, el educador en red y una serie de temas relacionados; Además, aborda y desarrolla la noción de un "tercer espacio de alfabetizaciones" en contextos de aprendizaje. El libro toma como punto de partida la idea de que en el debate sobre educación es muy necesario hacer hincapié en la tecnologÃa y los medios, como parte de la cultura material y la experiencia vivida, junto con una crÃtica que con demasiada frecuencia está ausente en el discurso en torno a la tecnologÃa y la educación. aprendiendo. Construye un hilo narrativo y una sÃntesis crÃtica a partir de un relato sociocultural de los memes y las posiciones estereotipadas en torno al aprendizaje, los medios y la tecnologÃa en la era digital, y será de gran interés para los académicos interesados ​​en la mecánica del aprendizaje y los efectos de la tecnologÃa en la educación. experiencia educacional. Se cierra con una conversación a modo de "epÃlogo" reflexivo que presenta una discusión de los temas clave con, entre otros, Neil Selwyn y Cathy Burnett. Nota de contenido: Chapter 1. Dynamic Literacies and Third Spaces -- Chapter 2. Porous Expertise and Powerful Knowledge -- Chapter 3. Digital Making and the STEAM(M) Agenda -- Chapter 4. Curation and Storying the Digital Learner -- Chapter 5. The Networked Educator and Open Learning -- Chapter 6. Cultural Studies Goes to "Not School". Tipo de medio : Computadora Summary : This book provides a critical commentary on key issues around learning in the digital age in both formal and informal educational settings. The book presents research and thinking about new dynamic literacies, porous expertise, digital making/coding/remixing, curation, storying in digital media, open learning, the networked educator and a number of related topics; it further addresses and develops the notion of a 'third space literacies' in contexts for learning. The book takes as its starting point the idea that an emphasis on technology and media, as part of material culture and lived experience, is much needed in the discussion of education, along with a criticality which is too often absent in the discourse around technology and learning. It constructs a narrative thread and a critical synthesis from a sociocultural account of the memes and stereotypical positions around learning, media and technology in the digital age, and will beof great interest to academics interested in the mechanics of learning and the effects of technology on the education experience. It closes with a conversation as a reflexive 'afterword' featuring discussion of the key issues with, amongst others, Neil Selwyn and Cathy Burnett. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1057/97 [...]
TÃtulo : Fake News vs Media Studies : Travels in a False Binary Tipo de documento: documento electrónico Autores: McDougall, Julian, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: XIX, 255 p. 7 ilustraciones, 6 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-27220-3 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Educación Pensamiento crÃtico Comunicación Medios de comunicación en masa Media y comunicación SociologÃa de los medios Estudios curriculares Clasificación: 370 Educación (generalidades)
Resumen: 'Este libro es una contribución importante y oportuna a los debates sobre el papel de la educación mediática en una era de 'noticias falsas'. McDougall nos permite escuchar a figuras clave en el campo mientras presenta argumentos convincentes para que la alfabetización mediática sea un componente obligatorio en la educación formal de los jóvenes. Una lectura imprescindible.' —Dave Harte, Birmingham City University, Reino Unido Este libro explora el lugar de los estudios de medios en la era de las 'noticias falsas', analizando los llamados a un plan de estudios de alfabetización periodÃstica crÃtica como parte de un debate polÃtico cÃclico. Dada la necesidad de que los jóvenes en las democracias comprendan las agendas noticiosas dominantes y adopten una perspectiva crÃtica sobre las noticias de las redes sociales, incluidas las llamadas "noticias falsas", este libro aboga por los estudios de medios como una materia obligatoria. Sin embargo, las "noticias falsas" no se presentan en el libro como un término estable y neutral con una definición clara, sino que se definen como una idea que corre el riesgo de oscurecer la premisa crÃtica y polÃtica clave de los Estudios de Medios. Toda representación mediática requiere una deconstrucción crÃtica: por lo tanto, cualquier distinción entre medios "reales" y "falsos" es un binario falso. El autor reúne dos corrientes narrativas: una que analiza las noticias y el periodismo contemporáneos, presentando entrevistas con periodistas y comentaristas de noticias, y la otra que reevalúa la propia disciplina de los Estudios de Medios. Este libro audaz e innovador atraerá a todos aquellos interesados ​​en el nebuloso y a menudo confuso panorama de los medios, asà como a estudiantes y profesionales de los estudios de medios. Julian McDougall es profesor de Medios y Educación y director del Centro para la Excelencia en la Práctica de los Medios de la Universidad de Bournemouth, Reino Unido. Edita Media Practice and Education y convoca la Cumbre anual de Educación en Medios. . Nota de contenido: Chapter 1. Introduction -- Chapter 2. Contexts -- Chapter 3. Democracy -- Chapter 4. Internet -- Chapter 5. "All News is Fake News". Discuss -- Chapter 6. Post-Truth -- Chapter 7. Fake News vs Media Studies. Tipo de medio : Computadora Summary : 'This book is a timely and important contribution to debates about the role of media education in an era of 'Fake News'. McDougall lets us hear from key figures in the field as he makes a convincing case for media literacy to be a compulsory component in young people's formal education. An essential read.' —Dave Harte, Birmingham City University, UK This book explores the place of Media Studies in the age of 'fake news', analysing the calls for a curriculum of critical news literacy as part of a cyclical policy debate. With the need for young people in democracies to understand mainstream news agendas and take a critical perspective on social media news, including so-called 'fake news', this book argues for Media Studies as a mandatory subject. However, 'fake news' is not presented in the book as a stable, neutral term with a clear definition, but is instead defined as an idea that risks obscuring the key critical and political premise of Media Studies. All media representation requires critical deconstruction: therefore, any distinction between 'real' and 'fake' media is a false binary. The author draws together two narrative strands: one analysing contemporary news and journalism, featuring interviews with journalists and news commentators, and the other re-appraising the discipline of Media Studies itself. This bold and innovative book will appeal to all those interested in the nebulous and often confusing media landscape, as well as students and practitioners of Media Studies. Julian McDougall is Professor in Media and Education and Head of the Centre for Excellence in Media Practice at Bournemouth University, UK. He edits Media Practice and Education and convenes the annual Media Education Summit. . Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Fake News vs Media Studies : Travels in a False Binary [documento electrónico] / McDougall, Julian, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2019 . - XIX, 255 p. 7 ilustraciones, 6 ilustraciones en color.
ISBN : 978-3-030-27220-3
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Educación Pensamiento crÃtico Comunicación Medios de comunicación en masa Media y comunicación SociologÃa de los medios Estudios curriculares Clasificación: 370 Educación (generalidades)
Resumen: 'Este libro es una contribución importante y oportuna a los debates sobre el papel de la educación mediática en una era de 'noticias falsas'. McDougall nos permite escuchar a figuras clave en el campo mientras presenta argumentos convincentes para que la alfabetización mediática sea un componente obligatorio en la educación formal de los jóvenes. Una lectura imprescindible.' —Dave Harte, Birmingham City University, Reino Unido Este libro explora el lugar de los estudios de medios en la era de las 'noticias falsas', analizando los llamados a un plan de estudios de alfabetización periodÃstica crÃtica como parte de un debate polÃtico cÃclico. Dada la necesidad de que los jóvenes en las democracias comprendan las agendas noticiosas dominantes y adopten una perspectiva crÃtica sobre las noticias de las redes sociales, incluidas las llamadas "noticias falsas", este libro aboga por los estudios de medios como una materia obligatoria. Sin embargo, las "noticias falsas" no se presentan en el libro como un término estable y neutral con una definición clara, sino que se definen como una idea que corre el riesgo de oscurecer la premisa crÃtica y polÃtica clave de los Estudios de Medios. Toda representación mediática requiere una deconstrucción crÃtica: por lo tanto, cualquier distinción entre medios "reales" y "falsos" es un binario falso. El autor reúne dos corrientes narrativas: una que analiza las noticias y el periodismo contemporáneos, presentando entrevistas con periodistas y comentaristas de noticias, y la otra que reevalúa la propia disciplina de los Estudios de Medios. Este libro audaz e innovador atraerá a todos aquellos interesados ​​en el nebuloso y a menudo confuso panorama de los medios, asà como a estudiantes y profesionales de los estudios de medios. Julian McDougall es profesor de Medios y Educación y director del Centro para la Excelencia en la Práctica de los Medios de la Universidad de Bournemouth, Reino Unido. Edita Media Practice and Education y convoca la Cumbre anual de Educación en Medios. . Nota de contenido: Chapter 1. Introduction -- Chapter 2. Contexts -- Chapter 3. Democracy -- Chapter 4. Internet -- Chapter 5. "All News is Fake News". Discuss -- Chapter 6. Post-Truth -- Chapter 7. Fake News vs Media Studies. Tipo de medio : Computadora Summary : 'This book is a timely and important contribution to debates about the role of media education in an era of 'Fake News'. McDougall lets us hear from key figures in the field as he makes a convincing case for media literacy to be a compulsory component in young people's formal education. An essential read.' —Dave Harte, Birmingham City University, UK This book explores the place of Media Studies in the age of 'fake news', analysing the calls for a curriculum of critical news literacy as part of a cyclical policy debate. With the need for young people in democracies to understand mainstream news agendas and take a critical perspective on social media news, including so-called 'fake news', this book argues for Media Studies as a mandatory subject. However, 'fake news' is not presented in the book as a stable, neutral term with a clear definition, but is instead defined as an idea that risks obscuring the key critical and political premise of Media Studies. All media representation requires critical deconstruction: therefore, any distinction between 'real' and 'fake' media is a false binary. The author draws together two narrative strands: one analysing contemporary news and journalism, featuring interviews with journalists and news commentators, and the other re-appraising the discipline of Media Studies itself. This bold and innovative book will appeal to all those interested in the nebulous and often confusing media landscape, as well as students and practitioners of Media Studies. Julian McDougall is Professor in Media and Education and Head of the Centre for Excellence in Media Practice at Bournemouth University, UK. He edits Media Practice and Education and convenes the annual Media Education Summit. . Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
