| TÃtulo : |
Equidad y educación: estudios de caso de polÃticas educativas |
| Tipo de documento: |
documento electrónico |
| Autores: |
Camargo Abello, Marina, Autor |
| Editorial: |
Manizales [Colombia] : Universidad de Manizales* |
| Colección: |
|
| Subcolección: |
Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud |
| Palabras clave: |
Administración de la educación Poder social PolÃtica educacional Estado y educación Gestión educacional Personal educativo Relaciones de dominación |
| Resumen: |
La investigación caracteriza cómo se está configurando el campo de la
rectorÃa oficial escolar en Colombia a partir de las relaciones de poder que se
generan entre el rector y las dimensiones macropolÃtica y micropolÃtica de las
instituciones educativas. Para ello se tuvo un enfoque cualitativo, se recurrió al
estudio de caso múltiple y se utilizaron entrevistas estructuradas, grupos focales,
análisis documental, observación y una encuesta para recoger la interpretación
diferentes actores de la comunidad educativa sobre lo que esta aconteciendo con
los rectores. Al material empÃrico se le hizo análisis de contenido, lo que permitió
sucesivas abstracciones hasta identificar categorÃas y relaciones que dieron
cuenta de cómo se conforma el campo de la rectorÃa. Los resultados muestran
cómo el campo de la rectorÃa está fuertemente regulado por las normas y polÃticas
educativas nacionales y la recontextualización que se hace de éstas en los
escenarios macropoliticos locales. El campo del rector se configura a través de
tres lÃneas de fuerza de dominio que cambian la orientación de la rectorÃa, afectan
su función y generan cambios en sus relaciones. La primera lÃnea hala al rector
hacia el entorno en búsqueda de recursos, proyectos y relaciones con el gobierno
local. La segunda lÃnea hala al rector hacia la promoción de la democratización de
la institución educativa y el disciplinamiento de los maestros. La tercera lÃnea se
orienta hacia la rendición de cuentas. Se concluye que la reconfiguración del
campo del rector se da en un contexto socialmente problematizado y signado por
amplias expectativas sobre el papel de la escuela y los rectores, al tiempo que se
perciben diversas restricciones. La labor directiva está marcada por un sesgo
altamente administrativo, una orientación hacia el disciplinamiento de los maestros
y la rendición de cuentas. En medio de estas restricciones, los rectores ensayan
estrategias de negociación y promueven acciones y proyectos para lograr cumplir
con los objetivos institucionales, las demandas de la comunidad escolar y las
expectativas de su rol. |
| Tipo de medio : |
Computadora |
| Tipo de contenido : |
Texto |
| Enlace de acceso : |
https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/729 |
Equidad y educación: estudios de caso de polÃticas educativas [documento electrónico] / Camargo Abello, Marina, Autor . - , [s.d.]. - ( . Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud) .
| Palabras clave: |
Administración de la educación Poder social PolÃtica educacional Estado y educación Gestión educacional Personal educativo Relaciones de dominación |
| Resumen: |
La investigación caracteriza cómo se está configurando el campo de la
rectorÃa oficial escolar en Colombia a partir de las relaciones de poder que se
generan entre el rector y las dimensiones macropolÃtica y micropolÃtica de las
instituciones educativas. Para ello se tuvo un enfoque cualitativo, se recurrió al
estudio de caso múltiple y se utilizaron entrevistas estructuradas, grupos focales,
análisis documental, observación y una encuesta para recoger la interpretación
diferentes actores de la comunidad educativa sobre lo que esta aconteciendo con
los rectores. Al material empÃrico se le hizo análisis de contenido, lo que permitió
sucesivas abstracciones hasta identificar categorÃas y relaciones que dieron
cuenta de cómo se conforma el campo de la rectorÃa. Los resultados muestran
cómo el campo de la rectorÃa está fuertemente regulado por las normas y polÃticas
educativas nacionales y la recontextualización que se hace de éstas en los
escenarios macropoliticos locales. El campo del rector se configura a través de
tres lÃneas de fuerza de dominio que cambian la orientación de la rectorÃa, afectan
su función y generan cambios en sus relaciones. La primera lÃnea hala al rector
hacia el entorno en búsqueda de recursos, proyectos y relaciones con el gobierno
local. La segunda lÃnea hala al rector hacia la promoción de la democratización de
la institución educativa y el disciplinamiento de los maestros. La tercera lÃnea se
orienta hacia la rendición de cuentas. Se concluye que la reconfiguración del
campo del rector se da en un contexto socialmente problematizado y signado por
amplias expectativas sobre el papel de la escuela y los rectores, al tiempo que se
perciben diversas restricciones. La labor directiva está marcada por un sesgo
altamente administrativo, una orientación hacia el disciplinamiento de los maestros
y la rendición de cuentas. En medio de estas restricciones, los rectores ensayan
estrategias de negociación y promueven acciones y proyectos para lograr cumplir
con los objetivos institucionales, las demandas de la comunidad escolar y las
expectativas de su rol. |
| Tipo de medio : |
Computadora |
| Tipo de contenido : |
Texto |
| Enlace de acceso : |
https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/729 |
|  |
Crear una solicitud de compra Refinar búsquedaLas necesidades de formación permanente del docente. Educación y Educadores, 7, 79-112 / Camargo Abello, Marina
La escritura de la educación sexual un ejercicio de lectura
