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Autor de Oliveira, Luciana C. |
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Crear una solicitud de compra Refinar búsquedaL2 Writing in Secondary Classrooms / de Oliveira, Luciana C. ; Silva, Tony J. ; Ortmeier-Hooper, Christina
Título : L2 Writing in Secondary Classrooms : Student Experiences, Academic Issues, and Teacher Education Tipo de documento: documento electrónico Autores: de Oliveira, Luciana C. ; Silva, Tony J. ; Ortmeier-Hooper, Christina (1972-) Editorial: Taylor & Francis Group Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 1 online resource (xii, 193 pages) : Il.: illustration ISBN/ISSN/DL: 978-1-136-18040-8 Palabras clave: English language Study and teaching (Secondary) Foreign speakers. Language arts (Secondary) Clasificación: 428.0071/273 Nota de contenido: bla
pt. 1. Student experiences : case studies -- pt. 2. Academic issues -- pt. 3. Teacher education.Enlace de acceso : https://elibro-net.biblioproxy.umanizales.edu.co/es/lc/umanizales/titulos/134199 L2 Writing in Secondary Classrooms : Student Experiences, Academic Issues, and Teacher Education [documento electrónico] / de Oliveira, Luciana C. ; Silva, Tony J. ; Ortmeier-Hooper, Christina (1972-) . - Taylor & Francis Group, 2013 . - 1 online resource (xii, 193 pages) : : illustration.
ISBN : 978-1-136-18040-8
Palabras clave: English language Study and teaching (Secondary) Foreign speakers. Language arts (Secondary) Clasificación: 428.0071/273 Nota de contenido: bla
pt. 1. Student experiences : case studies -- pt. 2. Academic issues -- pt. 3. Teacher education.Enlace de acceso : https://elibro-net.biblioproxy.umanizales.edu.co/es/lc/umanizales/titulos/134199
Título : Teaching History and Social Studies to English Language Learners : Preparing Pre-Service and In-Service Teachers Tipo de documento: documento electrónico Autores: de Oliveira, Luciana C., ; Obenchain, Kathryn M., Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: IX, 240 p. 11 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-319-63736-5 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: lenguas germánicas Lengua y lenguas Escuelas Educación y estado Enseñanza y aprendizaje de idiomas Escuela y escolarización Educación de idiomas Política educativa Clasificación: 430 Resumen: Este libro investiga la preparación de los profesores de historia y estudios sociales (SS) de secundaria para enseñar a estudiantes del idioma inglés (ELL) en las aulas del siglo XXI. Esta colección editada se centra en las formas en que los profesores en formación y en servicio han desarrollado (o pueden desarrollar) eficacia educativa para trabajar con estudiantes ELL en el aula de historia y estudios sociales de secundaria. Los autores abordan una variedad de estándares y ejemplos de contenido, incluido el marco C3 del Consejo Nacional de Estudios Sociales y los estándares curriculares, los estándares estatales básicos comunes para artes del lenguaje inglés y contenido de historia, geografía y educación cívica. Este volumen es parte de un conjunto de cuatro libros editados enfocados en enseñar áreas de contenido clave a estudiantes de inglés. Luciana C. de Oliveira es profesora y presidenta del Departamento de Enseñanza y Aprendizaje de la Universidad de Miami, EE.UU. Su investigación se centra en la enseñanza de estudiantes del idioma inglés en el nivel K-12, incluido el papel del lenguaje en el aprendizaje de las áreas de contenido, la escritura en un segundo idioma y la preparación de docentes para estudiantes ELL. Ha editado otros dos libros de Palgrave Macmillan centrados en las áreas de contenido. Kathryn Obenchain es profesora asociada en la Universidad Purdue, EE. UU. Su investigación y publicaciones se centran en la educación para la ciudadanía democrática en los EE. UU. y las democracias emergentes, con particular interés en cómo se estructuran las aulas de estudios sociales para promover el conocimiento, las habilidades y las disposiciones democráticas a través de decisiones curriculares y de instrucción. . Nota de contenido: Chapter 1. Introduction; Luciana C. de Oliveira and Kathryn M. Obenchain -- Chapter 2. Developing Culturally and Linguistically Relevant Historical Thinking Skills: Lessons from U.S. History Teachers for Newcomer English Language Learners; Ashley Taylor Jaffee -- Chapter 3. Teaching History to ELLs in Standards-Based Settings: Implications for Teacher Educators; Paul Yoder and Stephanie van Hover -- Chapter 4. Using Historical Building Analysis to Support English Language Learners' Bicultural and Historical Thinking Skills Development; Christine Baron, Christina Dobbs, and Patricia Martinez-Álvarez -- Chapter 5. Preparing Secondary Social Studies Teachers to Help English Learners Develop Academic Language and Social Studies Disciplinary Literacy; Gayle Thieman, Matthew C. McParker, Elizabeth Leider, and Kent Billingham -- Chapter 6. Human Migration and Cultural Diffusion: An Inquiry Driven Project-Based Unit ; Andrea Honigsfeld, Carrie McDermott, and Kelley Cordeiro -- Chapter 7. Using Socratic Circles to Engage English Language Learners in Historical Inquiry and Discussion; Hayriye Kayi-Aydar, Jason L. Endacott, and Christian Z. Goering -- Chapter 8. Simulating Language Learning Experiences in Social Studies Classrooms; Cory Wright-Maley, and Jennifer D. Green -- Chapter 9. Apprenticing Students and Teachers Into Historical Content, Language, and Thinking Through Genre Pedagogy; Laura Schall-Leckrone and Debra Barron. Tipo de medio : Computadora Summary : This book investigates the preparation of secondary history and social studies (SS) teachers to teach English language learners (ELLs) in twenty-first century classrooms. This edited collection focuses on the ways in which pre-service and in-service teachers have developed – or may develop – instructional effectiveness for working with ELLs in the secondary history and social studies classroom. The authors address a variety of standards and content examples, including the National Council for Social Studies C3 Framework and Curriculum Standards, the Common Core State Standards for English Language Arts, and content from history, geography, and civics. This volume is part of a set of four edited books focused on teaching the key content areas to English language learners. Luciana C. de Oliveira is Professor and Chair of the Department of Teaching and Learning at the University of Miami, USA. Her research centres on teaching English Language Learners at the K-12 level, including the role of language in learning the content areas, second language writing, and teacher preparation for ELLs. She has edited two other Palgrave Macmillan books focused on the content areas. Kathryn Obenchain is Associate Professor at Purdue University, USA. Her research and publications focus on democratic citizenship education in the U.S. and emerging democracies, with a particular interest in how social studies classrooms are structured to promote democratic knowledge, skills and dispositions through curricular and instructional decisions. . Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Teaching History and Social Studies to English Language Learners : Preparing Pre-Service and In-Service Teachers [documento electrónico] / de Oliveira, Luciana C., ; Obenchain, Kathryn M., . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2018 . - IX, 240 p. 11 ilustraciones.
ISBN : 978-3-319-63736-5
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Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: lenguas germánicas Lengua y lenguas Escuelas Educación y estado Enseñanza y aprendizaje de idiomas Escuela y escolarización Educación de idiomas Política educativa Clasificación: 430 Resumen: Este libro investiga la preparación de los profesores de historia y estudios sociales (SS) de secundaria para enseñar a estudiantes del idioma inglés (ELL) en las aulas del siglo XXI. Esta colección editada se centra en las formas en que los profesores en formación y en servicio han desarrollado (o pueden desarrollar) eficacia educativa para trabajar con estudiantes ELL en el aula de historia y estudios sociales de secundaria. Los autores abordan una variedad de estándares y ejemplos de contenido, incluido el marco C3 del Consejo Nacional de Estudios Sociales y los estándares curriculares, los estándares estatales básicos comunes para artes del lenguaje inglés y contenido de historia, geografía y educación cívica. Este volumen es parte de un conjunto de cuatro libros editados enfocados en enseñar áreas de contenido clave a estudiantes de inglés. Luciana C. de Oliveira es profesora y presidenta del Departamento de Enseñanza y Aprendizaje de la Universidad de Miami, EE.UU. Su investigación se centra en la enseñanza de estudiantes del idioma inglés en el nivel K-12, incluido el papel del lenguaje en el aprendizaje de las áreas de contenido, la escritura en un segundo idioma y la preparación de docentes para estudiantes ELL. Ha editado otros dos libros de Palgrave Macmillan centrados en las áreas de contenido. Kathryn Obenchain es profesora asociada en la Universidad Purdue, EE. UU. Su investigación y publicaciones se centran en la educación para la ciudadanía democrática en los EE. UU. y las democracias emergentes, con particular interés en cómo se estructuran las aulas de estudios sociales para promover el conocimiento, las habilidades y las disposiciones democráticas a través de decisiones curriculares y de instrucción. . Nota de contenido: Chapter 1. Introduction; Luciana C. de Oliveira and Kathryn M. Obenchain -- Chapter 2. Developing Culturally and Linguistically Relevant Historical Thinking Skills: Lessons from U.S. History Teachers for Newcomer English Language Learners; Ashley Taylor Jaffee -- Chapter 3. Teaching History to ELLs in Standards-Based Settings: Implications for Teacher Educators; Paul Yoder and Stephanie van Hover -- Chapter 4. Using Historical Building Analysis to Support English Language Learners' Bicultural and Historical Thinking Skills Development; Christine Baron, Christina Dobbs, and Patricia Martinez-Álvarez -- Chapter 5. Preparing Secondary Social Studies Teachers to Help English Learners Develop Academic Language and Social Studies Disciplinary Literacy; Gayle Thieman, Matthew C. McParker, Elizabeth Leider, and Kent Billingham -- Chapter 6. Human Migration and Cultural Diffusion: An Inquiry Driven Project-Based Unit ; Andrea Honigsfeld, Carrie McDermott, and Kelley Cordeiro -- Chapter 7. Using Socratic Circles to Engage English Language Learners in Historical Inquiry and Discussion; Hayriye Kayi-Aydar, Jason L. Endacott, and Christian Z. Goering -- Chapter 8. Simulating Language Learning Experiences in Social Studies Classrooms; Cory Wright-Maley, and Jennifer D. Green -- Chapter 9. Apprenticing Students and Teachers Into Historical Content, Language, and Thinking Through Genre Pedagogy; Laura Schall-Leckrone and Debra Barron. Tipo de medio : Computadora Summary : This book investigates the preparation of secondary history and social studies (SS) teachers to teach English language learners (ELLs) in twenty-first century classrooms. This edited collection focuses on the ways in which pre-service and in-service teachers have developed – or may develop – instructional effectiveness for working with ELLs in the secondary history and social studies classroom. The authors address a variety of standards and content examples, including the National Council for Social Studies C3 Framework and Curriculum Standards, the Common Core State Standards for English Language Arts, and content from history, geography, and civics. This volume is part of a set of four edited books focused on teaching the key content areas to English language learners. Luciana C. de Oliveira is Professor and Chair of the Department of Teaching and Learning at the University of Miami, USA. Her research centres on teaching English Language Learners at the K-12 level, including the role of language in learning the content areas, second language writing, and teacher preparation for ELLs. She has edited two other Palgrave Macmillan books focused on the content areas. Kathryn Obenchain is Associate Professor at Purdue University, USA. Her research and publications focus on democratic citizenship education in the U.S. and emerging democracies, with a particular interest in how social studies classrooms are structured to promote democratic knowledge, skills and dispositions through curricular and instructional decisions. . Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
Título : Teaching Mathematics to English Language Learners : Preparing Pre-service and In-service Teachers Tipo de documento: documento electrónico Autores: de Oliveira, Luciana C., ; Civil, Marta, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2020 Número de páginas: XXI, 245 p. 21 ilustraciones, 3 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-48355-5 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Matemáticas Lingüística Lengua y lenguas Educación Ciencias sociales Educación Matemática Educación de idiomas Matemáticas en Humanidades y Ciencias Sociales Clasificación: 510.71 Resumen: Este libro editado trata sobre la preparación de profesores en formación y en servicio para enseñar matemáticas de nivel secundario a estudiantes del idioma inglés (ELL) en las aulas del siglo XXI. Los temas de los capítulos se basan tanto en la investigación como en la práctica, y abordan una variedad de temas actuales que incluyen el estado actual de la educación ELL en el aula de matemáticas de secundaria, enfoques para aprovechar los talentos y fortalezas de los estudiantes bilingües en aulas heterogéneas, las mejores prácticas en la enseñanza de matemáticas a estudiantes multilingües. estudiantes y formas de infundir la pedagogía ELL en el plan de estudios de preparación de profesores de matemáticas de secundaria. Este libro atraerá a todos los profesores de ELL, formadores de docentes e investigadores de la adquisición del lenguaje en general. Este volumen es parte de un conjunto de cuatro libros editados enfocados en enseñar áreas de contenido clave a estudiantes de inglés. Los otros libros del conjunto se centran en la enseñanza de Historia y Estudios Sociales, Artes del Lenguaje Inglés y Ciencias a estudiantes ELL. Luciana C. de Oliveira es Decana Asociada de Asuntos Académicos y Profesora del Departamento de Enseñanza y Aprendizaje de la Facultad de Educación de la Virginia Commonwealth University, Estados Unidos. Marta Civil es Catedrática de Educación Matemática en el Departamento de Matemáticas de la Universidad de Arizona, Estados Unidos. Nota de contenido: Chapter 1: Introduction (Luciana C. de Oliveira and Marta Civil) -- Chapter 2: Preparing Mathematics Pre-service Teachers for Teaching Emergent Bilinguals through Concurrent Intervention (Ji Yeong I and Jiaqi Yu) -- Chapter 3: Redesigning a Statistics Literacy Course to Help Prepare Pre-service Teachers to Teach (Statistics to) English Language Learners (Lawrence M. Lesser) -- Chapter 4: Designing Professional Development to Support Teachers' Productive Knowledge, and Practices for Teaching Mathematics to English Language Learners (Maria I. Ruiz and Melissa A. Gallagher) -- Chapter 5: Improving Algebra Teachers' Ability to Factor in Language: Complementary Expertise in Action (Alandeom W. Oliveira, Carla Meskill and Sepideh Yasrebi) -- Chapter 6: Exploring Professional Development Utilizing Questioning and Effective Mathematics Instruction for Multilingual Students (Sarah A. Roberts) -- Chapter 7: Engaging ELLs in Mathematics Learning Through Meaning-Making Activities (Gretchen P.Oliver and Karen M. Gregory) -- Chapter 8: Functional Language Awareness in Secondary Mathematics Classrooms (Holly Hansen-Thomas and Juliet Langman) -- Chapter 9: Promoting Bilingual Mathematical Practices in a Classroom Through Modeling, Roller Coasters, and Discourse (Angela R. Thompson, Michelle Hale and Alexander Radosavljevic) -- Chapter 10: What Informs their Practice? Reflections on In-service Teacher Education and Prior Experiences for the Teaching of Mathematics to ELLs (Amanda E. Lowry and Melinda (Mindy) Eichhorn) -- Chapter 11: Shifting the Mathematics Learning Culture for ELL Students at "The Most Diverse High School in the United States" (Susan Holloway and Gerardo De La Garza) -- Chapter 12: Feedback and Assessment for Emerging Bilinguals in Secondary Mathematics: A Case Study of Written Feedback (Rachel S. G. Bower and Vanessa Z. Mari). Tipo de medio : Computadora Summary : This edited book is about preparing pre-service and in-service teachers to teach secondary-level mathematics to English Language Learners (ELLs) in twenty-first century classrooms. Chapter topics are grounded in both research and practice, addressing a range of timely topics including the current state of ELL education in the secondary mathematics classroom, approaches to leveraging the talents and strengths of bilingual students in heterogeneous classrooms, best practices in teaching mathematics to multilingual students, and ways to infuse the secondary mathematics teacher preparation curriculum with ELL pedagogy. This book will appeal to all teachers of ELLs, teacher educators and researchers of language acquisition more broadly. This volume is part of a set of four edited books focused on teaching the key content areas to English language learners. The other books in the set focus on teaching History and Social Studies, English Language Arts, and Science to ELLs. Luciana C. de Oliveira is Associate Dean for Academic Affairs and Professor in the Department of Teaching and Learning in the School of Education at Virginia Commonwealth University, USA. Marta Civil is Professor of Mathematics Education in the Department of Mathematics at the University of Arizona, USA. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Teaching Mathematics to English Language Learners : Preparing Pre-service and In-service Teachers [documento electrónico] / de Oliveira, Luciana C., ; Civil, Marta, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2020 . - XXI, 245 p. 21 ilustraciones, 3 ilustraciones en color.
ISBN : 978-3-030-48355-5
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Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Matemáticas Lingüística Lengua y lenguas Educación Ciencias sociales Educación Matemática Educación de idiomas Matemáticas en Humanidades y Ciencias Sociales Clasificación: 510.71 Resumen: Este libro editado trata sobre la preparación de profesores en formación y en servicio para enseñar matemáticas de nivel secundario a estudiantes del idioma inglés (ELL) en las aulas del siglo XXI. Los temas de los capítulos se basan tanto en la investigación como en la práctica, y abordan una variedad de temas actuales que incluyen el estado actual de la educación ELL en el aula de matemáticas de secundaria, enfoques para aprovechar los talentos y fortalezas de los estudiantes bilingües en aulas heterogéneas, las mejores prácticas en la enseñanza de matemáticas a estudiantes multilingües. estudiantes y formas de infundir la pedagogía ELL en el plan de estudios de preparación de profesores de matemáticas de secundaria. Este libro atraerá a todos los profesores de ELL, formadores de docentes e investigadores de la adquisición del lenguaje en general. Este volumen es parte de un conjunto de cuatro libros editados enfocados en enseñar áreas de contenido clave a estudiantes de inglés. Los otros libros del conjunto se centran en la enseñanza de Historia y Estudios Sociales, Artes del Lenguaje Inglés y Ciencias a estudiantes ELL. Luciana C. de Oliveira es Decana Asociada de Asuntos Académicos y Profesora del Departamento de Enseñanza y Aprendizaje de la Facultad de Educación de la Virginia Commonwealth University, Estados Unidos. Marta Civil es Catedrática de Educación Matemática en el Departamento de Matemáticas de la Universidad de Arizona, Estados Unidos. Nota de contenido: Chapter 1: Introduction (Luciana C. de Oliveira and Marta Civil) -- Chapter 2: Preparing Mathematics Pre-service Teachers for Teaching Emergent Bilinguals through Concurrent Intervention (Ji Yeong I and Jiaqi Yu) -- Chapter 3: Redesigning a Statistics Literacy Course to Help Prepare Pre-service Teachers to Teach (Statistics to) English Language Learners (Lawrence M. Lesser) -- Chapter 4: Designing Professional Development to Support Teachers' Productive Knowledge, and Practices for Teaching Mathematics to English Language Learners (Maria I. Ruiz and Melissa A. Gallagher) -- Chapter 5: Improving Algebra Teachers' Ability to Factor in Language: Complementary Expertise in Action (Alandeom W. Oliveira, Carla Meskill and Sepideh Yasrebi) -- Chapter 6: Exploring Professional Development Utilizing Questioning and Effective Mathematics Instruction for Multilingual Students (Sarah A. Roberts) -- Chapter 7: Engaging ELLs in Mathematics Learning Through Meaning-Making Activities (Gretchen P.Oliver and Karen M. Gregory) -- Chapter 8: Functional Language Awareness in Secondary Mathematics Classrooms (Holly Hansen-Thomas and Juliet Langman) -- Chapter 9: Promoting Bilingual Mathematical Practices in a Classroom Through Modeling, Roller Coasters, and Discourse (Angela R. Thompson, Michelle Hale and Alexander Radosavljevic) -- Chapter 10: What Informs their Practice? Reflections on In-service Teacher Education and Prior Experiences for the Teaching of Mathematics to ELLs (Amanda E. Lowry and Melinda (Mindy) Eichhorn) -- Chapter 11: Shifting the Mathematics Learning Culture for ELL Students at "The Most Diverse High School in the United States" (Susan Holloway and Gerardo De La Garza) -- Chapter 12: Feedback and Assessment for Emerging Bilinguals in Secondary Mathematics: A Case Study of Written Feedback (Rachel S. G. Bower and Vanessa Z. Mari). Tipo de medio : Computadora Summary : This edited book is about preparing pre-service and in-service teachers to teach secondary-level mathematics to English Language Learners (ELLs) in twenty-first century classrooms. Chapter topics are grounded in both research and practice, addressing a range of timely topics including the current state of ELL education in the secondary mathematics classroom, approaches to leveraging the talents and strengths of bilingual students in heterogeneous classrooms, best practices in teaching mathematics to multilingual students, and ways to infuse the secondary mathematics teacher preparation curriculum with ELL pedagogy. This book will appeal to all teachers of ELLs, teacher educators and researchers of language acquisition more broadly. This volume is part of a set of four edited books focused on teaching the key content areas to English language learners. The other books in the set focus on teaching History and Social Studies, English Language Arts, and Science to ELLs. Luciana C. de Oliveira is Associate Dean for Academic Affairs and Professor in the Department of Teaching and Learning in the School of Education at Virginia Commonwealth University, USA. Marta Civil is Professor of Mathematics Education in the Department of Mathematics at the University of Arizona, USA. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
Título : Teaching Science to English Language Learners : Preparing Pre-Service and In-Service Teachers Tipo de documento: documento electrónico Autores: de Oliveira, Luciana C., ; Campbell Wilcox, Kristen, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: XI, 248 p. 14 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-319-53594-4 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: La lingüística aplicada lenguas germánicas Multilingüismo Lengua y lenguas Enseñanza y aprendizaje de idiomas Educación de idiomas Clasificación: 418 Resumen: Esta colección editada explora cómo se puede enseñar ciencia a los estudiantes del idioma inglés (ELL) en las aulas del siglo XXI. Los autores se centran en las formas en que los profesores de ciencias en formación y en servicio han desarrollado (o pueden desarrollar) eficacia educativa para trabajar con estudiantes ELL en el aula de secundaria. Los temas de los capítulos se basan tanto en la investigación como en la práctica, y abordan una variedad de temas actuales que incluyen el estado actual de la educación ELL en el aula de ciencias de secundaria, enfoques para aprovechar los talentos y fortalezas de los estudiantes bilingües en aulas heterogéneas, las mejores prácticas en la enseñanza de ciencias a estudiantes multilingües. estudiantes y formas de infundir la pedagogía ELL en el plan de estudios de preparación de profesores de ciencias de secundaria. Este libro atraerá a una audiencia más allá de los docentes y formadores de docentes del área de contenidos de secundaria, a todos los docentes de ELL, formadores de docentes e investigadores de la adquisición del lenguaje en general. Luciana C. de Oliveira es Presidenta y Profesora Asociada del Departamento de Enseñanza y Aprendizaje de la Escuela de Educación y Desarrollo Humano de la Universidad de Miami, Florida, EE.UU. Su investigación se centra en cuestiones relacionadas con la enseñanza de estudiantes del idioma inglés (ELL) en el nivel K-12, incluido el papel del lenguaje en el aprendizaje de las áreas de contenido y la formación docente, la defensa y la justicia social. Kristen Campbell Wilcox es profesora adjunta en el Departamento de Teoría y Práctica Educativa de la Universidad de Albany, SUNY, EE.UU. Ex maestra de ESL y EFL en Puerto Rico y Brasil, sus áreas de interés de investigación se han centrado en las intersecciones del idioma, la cultura y los logros entre jóvenes diversos. . Nota de contenido: - Chapter 1. Curriculum in Motion for English Language Learners in Science: Teachers Supporting Newcomer Unaccompanied Youth; Lourdes Cardozo-Gaibisso, Martha Allexsaht-Snider, and Cory Buxton -- Chapter 2. Bridging Language and Content for English Language Learners in the Science Classroom; Samina Hadi-Tabassum and Emily Reardon -- Chapter 3. Preparing Science Teachers for Project-Based, Integrated, Collaborative Instruction; Carrie L. McDermott and Andrea Honigsfeld -- Chapter 4. Maximizing Science Teachers' Pedagogical Potential for Teaching Science Literacy to English Language Learners; Clara Lee Brown and Mehmet Aydeniz -- Chapter 5. Supporting English Language Learners in Secondary Science Through Culturally Responsive Teaching; Gretchen Oliver -- Chapter 6. Writing Their Way into Science: Middle School English Language Learners as Next Generation Scientists; Judy Sharkey and Tina Proulx -- Chapter 7. Helping English Language Learners Access the Language and Content of Science through the Integration of Culturally and Linguistically Valid Assessment Practices; Sultan Turkan and Alexis Lopez -- Chapter 8. Practical Language Learning Strategies that Increase Science Learning and Engagement; Ana Lado and Adrienne Wright -- Chapter 9. Scaffolding Science Vocabulary for Middle School Newcomer English Language Learners; Yuliya Ardasheva. Tipo de medio : Computadora Summary : This edited collection explores how science can be taught to English language learners (ELLs) in 21st century classrooms. The authors focus on the ways in which pre-service and in-service science teachers have developed—or may develop—instructional effectiveness for working with ELLs in the secondary classroom. Chapter topics are grounded in both research and practice, addressing a range of timely topics including the current state of ELL education in the secondary science classroom, approaches to leveraging the talents and strengths of bilingual students in heterogeneous classrooms, best practices in teaching science to multilingual students, and ways to infuse the secondary science teacher preparation curriculum with ELL pedagogy. This book will appeal to an audience beyond secondary content area teachers and teacher educators to all teachers of ELLs, teacher educators and researchers of language acquisition more broadly. Luciana C. de Oliveira is Chair and Associate Professor in the Department of Teaching and Learning in the School of Education and Human Development at the University of Miami, Florida, USA. Her research focuses on issues related to teaching English language learners (ELLs) at the K-12 level, including the role of language in learning the content areas and teacher education, advocacy and social justice. Kristen Campbell Wilcox is Assistant Professor in the Educational Theory and Practice Department of the University at Albany, SUNY, USA. A former ESL and EFL teacher in Puerto Rico and Brazil, her areas of research interest have focused on the intersections of language, culture, and achievement among diverse youth. . Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Teaching Science to English Language Learners : Preparing Pre-Service and In-Service Teachers [documento electrónico] / de Oliveira, Luciana C., ; Campbell Wilcox, Kristen, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2017 . - XI, 248 p. 14 ilustraciones.
ISBN : 978-3-319-53594-4
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: La lingüística aplicada lenguas germánicas Multilingüismo Lengua y lenguas Enseñanza y aprendizaje de idiomas Educación de idiomas Clasificación: 418 Resumen: Esta colección editada explora cómo se puede enseñar ciencia a los estudiantes del idioma inglés (ELL) en las aulas del siglo XXI. Los autores se centran en las formas en que los profesores de ciencias en formación y en servicio han desarrollado (o pueden desarrollar) eficacia educativa para trabajar con estudiantes ELL en el aula de secundaria. Los temas de los capítulos se basan tanto en la investigación como en la práctica, y abordan una variedad de temas actuales que incluyen el estado actual de la educación ELL en el aula de ciencias de secundaria, enfoques para aprovechar los talentos y fortalezas de los estudiantes bilingües en aulas heterogéneas, las mejores prácticas en la enseñanza de ciencias a estudiantes multilingües. estudiantes y formas de infundir la pedagogía ELL en el plan de estudios de preparación de profesores de ciencias de secundaria. Este libro atraerá a una audiencia más allá de los docentes y formadores de docentes del área de contenidos de secundaria, a todos los docentes de ELL, formadores de docentes e investigadores de la adquisición del lenguaje en general. Luciana C. de Oliveira es Presidenta y Profesora Asociada del Departamento de Enseñanza y Aprendizaje de la Escuela de Educación y Desarrollo Humano de la Universidad de Miami, Florida, EE.UU. Su investigación se centra en cuestiones relacionadas con la enseñanza de estudiantes del idioma inglés (ELL) en el nivel K-12, incluido el papel del lenguaje en el aprendizaje de las áreas de contenido y la formación docente, la defensa y la justicia social. Kristen Campbell Wilcox es profesora adjunta en el Departamento de Teoría y Práctica Educativa de la Universidad de Albany, SUNY, EE.UU. Ex maestra de ESL y EFL en Puerto Rico y Brasil, sus áreas de interés de investigación se han centrado en las intersecciones del idioma, la cultura y los logros entre jóvenes diversos. . Nota de contenido: - Chapter 1. Curriculum in Motion for English Language Learners in Science: Teachers Supporting Newcomer Unaccompanied Youth; Lourdes Cardozo-Gaibisso, Martha Allexsaht-Snider, and Cory Buxton -- Chapter 2. Bridging Language and Content for English Language Learners in the Science Classroom; Samina Hadi-Tabassum and Emily Reardon -- Chapter 3. Preparing Science Teachers for Project-Based, Integrated, Collaborative Instruction; Carrie L. McDermott and Andrea Honigsfeld -- Chapter 4. Maximizing Science Teachers' Pedagogical Potential for Teaching Science Literacy to English Language Learners; Clara Lee Brown and Mehmet Aydeniz -- Chapter 5. Supporting English Language Learners in Secondary Science Through Culturally Responsive Teaching; Gretchen Oliver -- Chapter 6. Writing Their Way into Science: Middle School English Language Learners as Next Generation Scientists; Judy Sharkey and Tina Proulx -- Chapter 7. Helping English Language Learners Access the Language and Content of Science through the Integration of Culturally and Linguistically Valid Assessment Practices; Sultan Turkan and Alexis Lopez -- Chapter 8. Practical Language Learning Strategies that Increase Science Learning and Engagement; Ana Lado and Adrienne Wright -- Chapter 9. Scaffolding Science Vocabulary for Middle School Newcomer English Language Learners; Yuliya Ardasheva. Tipo de medio : Computadora Summary : This edited collection explores how science can be taught to English language learners (ELLs) in 21st century classrooms. The authors focus on the ways in which pre-service and in-service science teachers have developed—or may develop—instructional effectiveness for working with ELLs in the secondary classroom. Chapter topics are grounded in both research and practice, addressing a range of timely topics including the current state of ELL education in the secondary science classroom, approaches to leveraging the talents and strengths of bilingual students in heterogeneous classrooms, best practices in teaching science to multilingual students, and ways to infuse the secondary science teacher preparation curriculum with ELL pedagogy. This book will appeal to an audience beyond secondary content area teachers and teacher educators to all teachers of ELLs, teacher educators and researchers of language acquisition more broadly. Luciana C. de Oliveira is Chair and Associate Professor in the Department of Teaching and Learning in the School of Education and Human Development at the University of Miami, Florida, USA. Her research focuses on issues related to teaching English language learners (ELLs) at the K-12 level, including the role of language in learning the content areas and teacher education, advocacy and social justice. Kristen Campbell Wilcox is Assistant Professor in the Educational Theory and Practice Department of the University at Albany, SUNY, USA. A former ESL and EFL teacher in Puerto Rico and Brazil, her areas of research interest have focused on the intersections of language, culture, and achievement among diverse youth. . Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
Título : Teaching the Content Areas to English Language Learners in Secondary Schools : English Language Arts, Mathematics, Science, and Social Studies Tipo de documento: documento electrónico Autores: de Oliveira, Luciana C., ; Obenchain, Kathryn M., ; Kenney, Rachael H., ; Oliveira, Alandeom W., Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: VII, 340 p. 31 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-02245-7 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Lengua y lenguas Docente Educación de idiomas Enseñanza y formación docente Enseñanza y aprendizaje de idiomas Clasificación: 418.0071 Resumen: Este libro, de carácter práctico, ofrece distintos enfoques para llegar a una población cada vez mayor en las escuelas actuales: los estudiantes de inglés (ELL). El reciente desarrollo y adopción de los Estándares Estatales Básicos Comunes para las Artes del Lenguaje Inglés y la Alfabetización en Historia/Estudios Sociales, Ciencias y Asignaturas Técnicas (CCSS-ELA/Literacy), los Estándares Estatales Básicos Comunes para las Matemáticas, el Marco C3 y los Estándares de Ciencias de la Próxima Generación (NGSS) destacan el papel que tienen los docentes en el desarrollo de competencias específicas de la disciplina. Esto requiere enfoques nuevos e innovadores para enseñar las áreas de contenido a todos los estudiantes. El libro comienza con una introducción que contextualiza los capítulos en los que los editores destacan las teorías y los enfoques transdisciplinarios que atraviesan las áreas de contenido. Además, los editores incluyen una tabla que proporciona una matriz de cómo las estrategias y las teorías se relacionan con los capítulos. Las cuatro secciones del libro representan las siguientes áreas de contenido: artes del lenguaje inglés, matemáticas, ciencias y estudios sociales. Este libro ofrece una guía práctica basada en la teoría y la investigación pertinentes y ofrece a los docentes sugerencias sobre cómo utilizar los enfoques descritos. Nota de contenido: Language-Content Integration across School Subjects: Approaches to Teaching English Language Learners; Luciana C. de Oliveira, Kathryn Obenchain, Rachael Kenney, Alandeom W. Oliveira -- Part I: English Language Arts -- Multimodal literacies in the English language arts classroom for English language learners; Luciana C. de Oliveira, Loren Jones, and Sharon Smith -- From Words to Thematic Text Analysis: Collocation Activities as Academic Vocabulary Building Strategies in the Middle and High School ELA Classroom (Grades 6-12); Brandy Gibb, Guofang Li -- A Genre-Based Approach to Teaching Argument Writing; Kathleen Ramos -- Six High-leverage Writing Practices for Teaching English Language Learners in English Language Arts; Julie Goldman -- Using Multicultural Nonfiction and Multimedia to Develop Intercultural Competence; Vicky Giouroukakis, Maureen Connolly -- Part II: Mathematics -- Keying English Learner Students into Mathematical Content: The Things I Notice Approach; Jill A. Perry,Beth A. Wassell -- Doing and Talking Mathematics: Engaging ELLs in the Academic Discourse of the Mathematical Practices; Rita MacDonald, Sarah Lord, Emily Miller -- A Framework for Improving the Teaching of Mathematics to Bi/Multilingual Learners; Kara Mitchell Viesca, Nicole M. Joseph, Nancy Commins -- Culturally Supporting Latinas and Korean Girls in Mathematics; Woong Lim, Kyeong-Hwa Lee, Paula Guerra -- Linguistically Responsive Teaching to Foster ELL Engagement, Reasoning, and Participation in a Mathematics Discourse Community; Mary A. Avalos, Walter G. Secada -- Part III: Science -- Activating Bilingual English Language Learners' Strengths in Science: The Pedagogy of Argument Driven Inquiry (ADI); Rebecca M. Callahan, Victor Sampson, Stephanie Rivale -- Supporting English Language Learners through Inquiry-Based Science: Three Strategies for Your Classroom; Joshua W. Reid, Cindi Smith-Walters, Katherine A. Mangione, Alison Dorris, Terri Tharp -- Engaging English Language Learners inModel-Based Science Instruction; Magdalena Pando, Zenaida Aguirre-Muñoz -- Scaffolding English Language Learners' Literacy Development Through a Science Inquiry Approach; Sandra Mercuri, Natascha Mercuri -- Using Communication Models to Teach ELLs Science; Alandeom W. Oliveira, Molly Weinburgh -- Part IV: Social Studies -- Engaging ELL's Positionality through Critical Geography and History in the Social Studies Classroom; J. Spencer Clark, G. Sue Kasun, Fallon Farokhi -- Developing Literacy through Contemporary Art: Promising Practices for English Language Learners in Social Studies Classrooms; Bárbara C. Cruz, Robert W. Bailey -- Visual Biography and Citizenship: Biography Driven Instruction in the Social Studies Classroom; Jillian Baldwin Kim, Alexander Cuenca, Amy Yun-Ping Chen -- Thinking Inside the Box: Using Graphic Novels to English Language Learners in the Social Studies Classroom; Carla K. Meyer, Laura Mahalingappa, Kristy A. Brugar -- Multiple Perspectives: Engaging Diverse Voices in the Social Studies Classroom; Paul J. Yoder, Ashley Taylor Jaffee. Tipo de medio : Computadora Summary : This practitioner-based book provides different approaches for reaching an increasing population in today's schools - English language learners (ELLs). The recent development and adoption of the Common Core State Standards for English Language Arts and Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subjects (CCSS-ELA/Literacy), the Common Core State Standards for Mathematics, the C3 Framework, and the Next Generation Science Standards (NGSS) highlight the role that teachers have in developing discipline-specific competencies. This requires new and innovative approaches for teaching the content areas to all students. The book begins with an introduction that contextualizes the chapters in which the editors highlight transdisciplinary theories and approaches that cut across content areas. In addition, the editors include a table that provides a matrix of how strategies and theories map across the chapters. The four sections of the book represent the following contentareas: English language arts, mathematics, science, and social studies. This book offers practical guidance that is grounded in relevant theory and research and offers teachers suggestions on how to use the approaches described. . Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Teaching the Content Areas to English Language Learners in Secondary Schools : English Language Arts, Mathematics, Science, and Social Studies [documento electrónico] / de Oliveira, Luciana C., ; Obenchain, Kathryn M., ; Kenney, Rachael H., ; Oliveira, Alandeom W., . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2019 . - VII, 340 p. 31 ilustraciones.
ISBN : 978-3-030-02245-7
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Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Lengua y lenguas Docente Educación de idiomas Enseñanza y formación docente Enseñanza y aprendizaje de idiomas Clasificación: 418.0071 Resumen: Este libro, de carácter práctico, ofrece distintos enfoques para llegar a una población cada vez mayor en las escuelas actuales: los estudiantes de inglés (ELL). El reciente desarrollo y adopción de los Estándares Estatales Básicos Comunes para las Artes del Lenguaje Inglés y la Alfabetización en Historia/Estudios Sociales, Ciencias y Asignaturas Técnicas (CCSS-ELA/Literacy), los Estándares Estatales Básicos Comunes para las Matemáticas, el Marco C3 y los Estándares de Ciencias de la Próxima Generación (NGSS) destacan el papel que tienen los docentes en el desarrollo de competencias específicas de la disciplina. Esto requiere enfoques nuevos e innovadores para enseñar las áreas de contenido a todos los estudiantes. El libro comienza con una introducción que contextualiza los capítulos en los que los editores destacan las teorías y los enfoques transdisciplinarios que atraviesan las áreas de contenido. Además, los editores incluyen una tabla que proporciona una matriz de cómo las estrategias y las teorías se relacionan con los capítulos. Las cuatro secciones del libro representan las siguientes áreas de contenido: artes del lenguaje inglés, matemáticas, ciencias y estudios sociales. Este libro ofrece una guía práctica basada en la teoría y la investigación pertinentes y ofrece a los docentes sugerencias sobre cómo utilizar los enfoques descritos. Nota de contenido: Language-Content Integration across School Subjects: Approaches to Teaching English Language Learners; Luciana C. de Oliveira, Kathryn Obenchain, Rachael Kenney, Alandeom W. Oliveira -- Part I: English Language Arts -- Multimodal literacies in the English language arts classroom for English language learners; Luciana C. de Oliveira, Loren Jones, and Sharon Smith -- From Words to Thematic Text Analysis: Collocation Activities as Academic Vocabulary Building Strategies in the Middle and High School ELA Classroom (Grades 6-12); Brandy Gibb, Guofang Li -- A Genre-Based Approach to Teaching Argument Writing; Kathleen Ramos -- Six High-leverage Writing Practices for Teaching English Language Learners in English Language Arts; Julie Goldman -- Using Multicultural Nonfiction and Multimedia to Develop Intercultural Competence; Vicky Giouroukakis, Maureen Connolly -- Part II: Mathematics -- Keying English Learner Students into Mathematical Content: The Things I Notice Approach; Jill A. Perry,Beth A. Wassell -- Doing and Talking Mathematics: Engaging ELLs in the Academic Discourse of the Mathematical Practices; Rita MacDonald, Sarah Lord, Emily Miller -- A Framework for Improving the Teaching of Mathematics to Bi/Multilingual Learners; Kara Mitchell Viesca, Nicole M. Joseph, Nancy Commins -- Culturally Supporting Latinas and Korean Girls in Mathematics; Woong Lim, Kyeong-Hwa Lee, Paula Guerra -- Linguistically Responsive Teaching to Foster ELL Engagement, Reasoning, and Participation in a Mathematics Discourse Community; Mary A. Avalos, Walter G. Secada -- Part III: Science -- Activating Bilingual English Language Learners' Strengths in Science: The Pedagogy of Argument Driven Inquiry (ADI); Rebecca M. Callahan, Victor Sampson, Stephanie Rivale -- Supporting English Language Learners through Inquiry-Based Science: Three Strategies for Your Classroom; Joshua W. Reid, Cindi Smith-Walters, Katherine A. Mangione, Alison Dorris, Terri Tharp -- Engaging English Language Learners inModel-Based Science Instruction; Magdalena Pando, Zenaida Aguirre-Muñoz -- Scaffolding English Language Learners' Literacy Development Through a Science Inquiry Approach; Sandra Mercuri, Natascha Mercuri -- Using Communication Models to Teach ELLs Science; Alandeom W. Oliveira, Molly Weinburgh -- Part IV: Social Studies -- Engaging ELL's Positionality through Critical Geography and History in the Social Studies Classroom; J. Spencer Clark, G. Sue Kasun, Fallon Farokhi -- Developing Literacy through Contemporary Art: Promising Practices for English Language Learners in Social Studies Classrooms; Bárbara C. Cruz, Robert W. Bailey -- Visual Biography and Citizenship: Biography Driven Instruction in the Social Studies Classroom; Jillian Baldwin Kim, Alexander Cuenca, Amy Yun-Ping Chen -- Thinking Inside the Box: Using Graphic Novels to English Language Learners in the Social Studies Classroom; Carla K. Meyer, Laura Mahalingappa, Kristy A. Brugar -- Multiple Perspectives: Engaging Diverse Voices in the Social Studies Classroom; Paul J. Yoder, Ashley Taylor Jaffee. Tipo de medio : Computadora Summary : This practitioner-based book provides different approaches for reaching an increasing population in today's schools - English language learners (ELLs). The recent development and adoption of the Common Core State Standards for English Language Arts and Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subjects (CCSS-ELA/Literacy), the Common Core State Standards for Mathematics, the C3 Framework, and the Next Generation Science Standards (NGSS) highlight the role that teachers have in developing discipline-specific competencies. This requires new and innovative approaches for teaching the content areas to all students. The book begins with an introduction that contextualizes the chapters in which the editors highlight transdisciplinary theories and approaches that cut across content areas. In addition, the editors include a table that provides a matrix of how strategies and theories map across the chapters. The four sections of the book represent the following contentareas: English language arts, mathematics, science, and social studies. This book offers practical guidance that is grounded in relevant theory and research and offers teachers suggestions on how to use the approaches described. . Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
