The Autonomy Paradox: Teachers' Perceptions of Self-Governance Across Europe / Wermke, Wieland  

Público ISBD Ningún comentario para este registro. Título : The Autonomy Paradox: Teachers' Perceptions of Self-Governance Across Europe Tipo de documento: documento electrónico Autores: Wermke, Wieland, Autor ; Salokangas, Maija, Autor Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: XIII, 178 p. 22 ilustraciones, 14 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-65602-7 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Docente  Educación internacional  Educación comparada  Enseñanza y formación docente  Educación internacional y comparada Índice Dewey: 370.711 Resumen: ¿A qué nos referimos cuando hablamos de autonomía docente? ¿Qué libertad tienen los profesores para realizar su trabajo? Para responder a estas complejas preguntas, los autores preguntaron a miles de profesores en cuatro contextos nacionales: en Finlandia, Irlanda, Alemania y Suecia, cómo creen que es la autonomía. El libro resultante examina la autonomía docente teórica y empíricamente, comparando las percepciones de los docentes sobre su autonomía profesional. Utilizando un enfoque de método mixto, los autores combinan datos de un estudio de cuestionario a gran escala, entrevistas a docentes, observaciones de lecciones y reuniones, y talleres que reunieron a docentes de los cuatro países participantes. Todo este compromiso con los docentes reveló que simplemente aumentar su autonomía profesional podría no conducir a los resultados deseados. Esto se debe a que, desde el punto de vista de los docentes, una mayor capacidad de toma de decisiones aporta mayor complejidad y riesgo a su trabajo y, en cambio, puede conducir a ansiedad, autorrestricción y, eventualmente, rechazo de la autonomía. Estas sorprendentes conclusiones desafían la visión cada vez más ortodoxa de que una mayor autonomía es un fin deseable en sí mismo. Esto es lo que los autores llaman la paradoja de la autonomía. Nota de contenido: Chapter 1. Magic Potion -- Chapter 2. Unpacking Teacher Autonomy Theoretically -- Chapter 3. Context Matters -- Chapter 4. Investigating Autonomy Empirically -- Chapter 5. Teacher Autonomy Compared -- Chapter 6. Theorizing Teacher Autonomy from a Comparative Perspective. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i The Autonomy Paradox: Teachers' Perceptions of Self-Governance Across Europe [documento electrónico] / Wermke, Wieland, Autor ; Salokangas, Maija, Autor  . -  1 ed.  . - [s.l.] : Springer, 2021 . - XIII, 178 p. 22 ilustraciones, 14 ilustraciones en color. ISBN : 978-3-030-65602-7 Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Docente  Educación internacional  Educación comparada  Enseñanza y formación docente  Educación internacional y comparada Índice Dewey: 370.711 Resumen: ¿A qué nos referimos cuando hablamos de autonomía docente? ¿Qué libertad tienen los profesores para realizar su trabajo? Para responder a estas complejas preguntas, los autores preguntaron a miles de profesores en cuatro contextos nacionales: en Finlandia, Irlanda, Alemania y Suecia, cómo creen que es la autonomía. El libro resultante examina la autonomía docente teórica y empíricamente, comparando las percepciones de los docentes sobre su autonomía profesional. Utilizando un enfoque de método mixto, los autores combinan datos de un estudio de cuestionario a gran escala, entrevistas a docentes, observaciones de lecciones y reuniones, y talleres que reunieron a docentes de los cuatro países participantes. Todo este compromiso con los docentes reveló que simplemente aumentar su autonomía profesional podría no conducir a los resultados deseados. Esto se debe a que, desde el punto de vista de los docentes, una mayor capacidad de toma de decisiones aporta mayor complejidad y riesgo a su trabajo y, en cambio, puede conducir a ansiedad, autorrestricción y, eventualmente, rechazo de la autonomía. Estas sorprendentes conclusiones desafían la visión cada vez más ortodoxa de que una mayor autonomía es un fin deseable en sí mismo. Esto es lo que los autores llaman la paradoja de la autonomía. Nota de contenido: Chapter 1. Magic Potion -- Chapter 2. Unpacking Teacher Autonomy Theoretically -- Chapter 3. Context Matters -- Chapter 4. Investigating Autonomy Empirically -- Chapter 5. Teacher Autonomy Compared -- Chapter 6. Theorizing Teacher Autonomy from a Comparative Perspective. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i

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