Quality Learning / Smith, Kathy ; Loughran, John  

Público ISBD Ningún comentario para este título. Título : Quality Learning : Teachers Changing Their Practice Tipo de documento: documento electrónico Autores: Smith, Kathy, ; Loughran, John, Mención de edición: 1 ed. Editorial: Rotterdam : SensePublishers Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: CLXXII, 8 p. ISBN/ISSN/DL: 978-94-6300-914-0 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Educación Clasificación: 370 Educación (generalidades) Resumen: Cuando se apoya a los docentes para que trabajen juntos de manera que les permitan profundizar el conocimiento de su práctica profesional, los conocimientos que surgen de sus conversaciones sobre el aprendizaje y la enseñanza de calidad demuestran un alto nivel de experiencia. Sin embargo, ese conocimiento profesional suele estar profundamente arraigado en la enseñanza diaria de cada docente; el conocimiento tácito que determina cómo y por qué atienden al aprendizaje de los estudiantes de determinadas maneras. Este libro captura el conocimiento profesional de los docentes que se desarrolló como resultado de un proceso continuo de cambio escolar, donde los docentes comenzaron a trabajar de manera diferente porque comenzaron a pensar de manera diferente sobre el aprendizaje que importaba para sus estudiantes en su escuela. La explicación de su conocimiento de la práctica fue posible gracias al apoyo continuo que recibieron de la dirección de su escuela, en mayor parte porque la dirección confió en ellos como profesionales para liderar responsablemente el aprendizaje de los estudiantes. Dentro de esta cultura de confianza y colaboración valorada, trabajando junto a amigos críticos externos que apoyaron su aprendizaje profesional, los profesores entablaron un diálogo profesional interactivo, estimulante y que invitaba a la reflexión. Juntos expusieron y desafiaron el pensamiento y las creencias de cada uno sobre el aprendizaje y la enseñanza, capturaron y examinaron la práctica de cada uno y, en última instancia, articularon y ampliaron su conocimiento profesional. Las ideas sobre este proceso de aprendizaje colaborativo y los conocimientos y comprensiones emergentes que los profesores desarrollan sobre la relación interactiva entre el aprendizaje y la enseñanza tienen mucho que contribuir al discurso educativo más allá del entorno escolar. Parte de ese conocimiento y su apariencia en la práctica se comparten en este libro. Tipo de medio : Computadora Summary : When teachers are supported to work together in ways that allow them to deepen knowledge of their professional practice, the understandings that emerge from their conversations about quality learning and teaching demonstrate a high level of expertise. Yet such professional knowledge is often deeply embedded within each teacher's everyday teaching; the tacit knowledge that determines how and why they attend to student learning in certain ways. This book captures the professional knowledge of teachers that developed as the result of an ongoing process of school based change, where teachers began to work differently because they began to think differently about the learning that mattered for their students in their school. The explication of their knowledge of practice became possible due to the ongoing support they received from their school leadership – in most part because leadership trusted them as professionals to responsibly lead student learning. Within this culture of trust and valued collaboration, working alongside external critical friends who supported their professional learning, the teachers engaged in regular, thought provoking and interactive professional dialogue. Together they exposed and challenged each other's thinking and beliefs about learning and teaching, captured and examined each other's practice and, ultimately articulated and extended their professional knowledge. The insights about this collaborative learning process and the emergent knowledge and understandings teachers develop about the interactive relationship between learning and teaching, has much to contribute to educational discourse beyond the school setting. Some of that knowledge and the way it looks in practice is shared in this book. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Quality Learning : Teachers Changing Their Practice [documento electrónico] / Smith, Kathy, ; Loughran, John,  . -  1 ed.  . - Rotterdam : SensePublishers, 2017 . - CLXXII, 8 p. ISBN : 978-94-6300-914-0 Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Educación Clasificación: 370 Educación (generalidades) Resumen: Cuando se apoya a los docentes para que trabajen juntos de manera que les permitan profundizar el conocimiento de su práctica profesional, los conocimientos que surgen de sus conversaciones sobre el aprendizaje y la enseñanza de calidad demuestran un alto nivel de experiencia. Sin embargo, ese conocimiento profesional suele estar profundamente arraigado en la enseñanza diaria de cada docente; el conocimiento tácito que determina cómo y por qué atienden al aprendizaje de los estudiantes de determinadas maneras. Este libro captura el conocimiento profesional de los docentes que se desarrolló como resultado de un proceso continuo de cambio escolar, donde los docentes comenzaron a trabajar de manera diferente porque comenzaron a pensar de manera diferente sobre el aprendizaje que importaba para sus estudiantes en su escuela. La explicación de su conocimiento de la práctica fue posible gracias al apoyo continuo que recibieron de la dirección de su escuela, en mayor parte porque la dirección confió en ellos como profesionales para liderar responsablemente el aprendizaje de los estudiantes. Dentro de esta cultura de confianza y colaboración valorada, trabajando junto a amigos críticos externos que apoyaron su aprendizaje profesional, los profesores entablaron un diálogo profesional interactivo, estimulante y que invitaba a la reflexión. Juntos expusieron y desafiaron el pensamiento y las creencias de cada uno sobre el aprendizaje y la enseñanza, capturaron y examinaron la práctica de cada uno y, en última instancia, articularon y ampliaron su conocimiento profesional. Las ideas sobre este proceso de aprendizaje colaborativo y los conocimientos y comprensiones emergentes que los profesores desarrollan sobre la relación interactiva entre el aprendizaje y la enseñanza tienen mucho que contribuir al discurso educativo más allá del entorno escolar. Parte de ese conocimiento y su apariencia en la práctica se comparten en este libro. Tipo de medio : Computadora Summary : When teachers are supported to work together in ways that allow them to deepen knowledge of their professional practice, the understandings that emerge from their conversations about quality learning and teaching demonstrate a high level of expertise. Yet such professional knowledge is often deeply embedded within each teacher's everyday teaching; the tacit knowledge that determines how and why they attend to student learning in certain ways. This book captures the professional knowledge of teachers that developed as the result of an ongoing process of school based change, where teachers began to work differently because they began to think differently about the learning that mattered for their students in their school. The explication of their knowledge of practice became possible due to the ongoing support they received from their school leadership – in most part because leadership trusted them as professionals to responsibly lead student learning. Within this culture of trust and valued collaboration, working alongside external critical friends who supported their professional learning, the teachers engaged in regular, thought provoking and interactive professional dialogue. Together they exposed and challenged each other's thinking and beliefs about learning and teaching, captured and examined each other's practice and, ultimately articulated and extended their professional knowledge. The insights about this collaborative learning process and the emergent knowledge and understandings teachers develop about the interactive relationship between learning and teaching, has much to contribute to educational discourse beyond the school setting. Some of that knowledge and the way it looks in practice is shared in this book. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]

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