Autor Maassen, Peter
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaQuality Work in Higher Education / Elken, Mari ; Maassen, Peter ; Nerland, Monika ; Prøitz, Tine S. ; Stensaker, Bjørn ; Vabø, Agnete
Título : Quality Work in Higher Education : Organisational and Pedagogical Dimensions Tipo de documento: documento electrónico Autores: Elken, Mari, ; Maassen, Peter, ; Nerland, Monika, ; Prøitz, Tine S., ; Stensaker, Bjørn, ; Vabø, Agnete, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2020 Número de páginas: X, 186 p. 7 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-41757-4 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Educación Superior Gestión y organización escolar Administración escolar Aprendizaje Psicología de Educación y estado Educación más alta Organización y Liderazgo Psicología Instruccional Estudios curriculares Política y política educativa Índice Dewey: 378 Educación superior Resumen: Este libro se centra en el trabajo de calidad en la educación superior y examina la relación entre las dimensiones organizativa y pedagógica del trabajo de calidad en la educación superior. Al reunir diferentes tradiciones disciplinarias, incluidas las ciencias de la educación, la sociología y los estudios organizacionales, aborda la siguiente pregunta principal de investigación: ¿Cómo se lleva a cabo el trabajo de calidad en la educación superior? El libro aborda una amplia variedad de prácticas académicas, administrativas y de liderazgo que intervienen en el trabajo de calidad en las instituciones de educación superior. Los capítulos de este libro examinan cuestiones centrales cruciales en el diseño y contenido de los programas de estudio, como los modos de enseñanza, aprendizaje y diseño curricular, así como las prácticas institucionales relacionadas con la evaluación y la mejora de la calidad. El capítulo introductorio y el capítulo final presentan un enfoque general en el trabajo de calidad como lente para analizar las actividades intencionales dentro de las instituciones de educación superior dirigidas a cómo se diseñan, gobiernan y operan los programas y cursos de estudio. Nota de contenido: 1. Researching quality work in higher education; Mari Elken and Bjørn Stensaker -- 2. Quality systems in higher education institutions: enabling and constraining quality work; Mari Elken, Nicoline Frølich, Peter Maassen and Bjørn Stensaker -- 3. The relationship between external quality assurance and the work of study programme leaders: a comparative study; Per Olaf Aamodt, Ebbe Graversen, Elisabeth Hovdhaugen, Peter Maassen, Evanthia Kalpazidou Schmidt and Bjørn Stensaker -- 4.Technology as quality work? Educational leaders and teachers' use of digital technology; Trine Fossland and Cathrine Tømte -- 5. Layers of consistency in study programme planning and realization; Tine Sophie Prøitz, Anne Line Wittek and Thomas de Lange -- 6. Exploring student participation challenges in student-centred learning environments; Monika Nerland -- 7. Making group learning group: processes and pedagogical designs in higher education; Crina Damşa and Anne Line Wittek -- 8. Plenary teaching: examining opportunities for student involvement and knowledge exploration in large classroom-settings; Thomas de Lange, Anne Line Wittek and Trine Fossland -- 9. What counts as quality feedback? Disciplinary differences in students' and teachers' perceptions of feedback; Rachelle Esterhazy, Trine Fossland and Odd-Rune Stalheim -- 10. Quality work – reflections and refinements; Mari Elken and Bjørn Stensaker. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Quality Work in Higher Education : Organisational and Pedagogical Dimensions [documento electrónico] / Elken, Mari, ; Maassen, Peter, ; Nerland, Monika, ; Prøitz, Tine S., ; Stensaker, Bjørn, ; Vabø, Agnete, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2020 . - X, 186 p. 7 ilustraciones.
ISBN : 978-3-030-41757-4
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Educación Superior Gestión y organización escolar Administración escolar Aprendizaje Psicología de Educación y estado Educación más alta Organización y Liderazgo Psicología Instruccional Estudios curriculares Política y política educativa Índice Dewey: 378 Educación superior Resumen: Este libro se centra en el trabajo de calidad en la educación superior y examina la relación entre las dimensiones organizativa y pedagógica del trabajo de calidad en la educación superior. Al reunir diferentes tradiciones disciplinarias, incluidas las ciencias de la educación, la sociología y los estudios organizacionales, aborda la siguiente pregunta principal de investigación: ¿Cómo se lleva a cabo el trabajo de calidad en la educación superior? El libro aborda una amplia variedad de prácticas académicas, administrativas y de liderazgo que intervienen en el trabajo de calidad en las instituciones de educación superior. Los capítulos de este libro examinan cuestiones centrales cruciales en el diseño y contenido de los programas de estudio, como los modos de enseñanza, aprendizaje y diseño curricular, así como las prácticas institucionales relacionadas con la evaluación y la mejora de la calidad. El capítulo introductorio y el capítulo final presentan un enfoque general en el trabajo de calidad como lente para analizar las actividades intencionales dentro de las instituciones de educación superior dirigidas a cómo se diseñan, gobiernan y operan los programas y cursos de estudio. Nota de contenido: 1. Researching quality work in higher education; Mari Elken and Bjørn Stensaker -- 2. Quality systems in higher education institutions: enabling and constraining quality work; Mari Elken, Nicoline Frølich, Peter Maassen and Bjørn Stensaker -- 3. The relationship between external quality assurance and the work of study programme leaders: a comparative study; Per Olaf Aamodt, Ebbe Graversen, Elisabeth Hovdhaugen, Peter Maassen, Evanthia Kalpazidou Schmidt and Bjørn Stensaker -- 4.Technology as quality work? Educational leaders and teachers' use of digital technology; Trine Fossland and Cathrine Tømte -- 5. Layers of consistency in study programme planning and realization; Tine Sophie Prøitz, Anne Line Wittek and Thomas de Lange -- 6. Exploring student participation challenges in student-centred learning environments; Monika Nerland -- 7. Making group learning group: processes and pedagogical designs in higher education; Crina Damşa and Anne Line Wittek -- 8. Plenary teaching: examining opportunities for student involvement and knowledge exploration in large classroom-settings; Thomas de Lange, Anne Line Wittek and Trine Fossland -- 9. What counts as quality feedback? Disciplinary differences in students' and teachers' perceptions of feedback; Rachelle Esterhazy, Trine Fossland and Odd-Rune Stalheim -- 10. Quality work – reflections and refinements; Mari Elken and Bjørn Stensaker. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Reconfiguring Knowledge in Higher Education Tipo de documento: documento electrónico Autores: Maassen, Peter, ; Nerland, Monika, ; Yates, Lyn, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: X, 202 p. 2 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-319-72832-2 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Educación Superior Educación internacional Educación comparada Gestión y organización escolar Administración escolar Educación más alta Educación internacional y comparada Organización y Liderazgo Índice Dewey: 378 Educación superior Resumen: El conocimiento es ahora fundamental para la competitividad económica nacional y para los esfuerzos socioeconómicos relacionados con las desigualdades y la exclusión social, y en este contexto la educación superior se reconoce como un sector central de la política y estrategia nacionales. Sin embargo, las cambiantes presiones, direcciones y prácticas en relación con el conocimiento plantean muchos desafíos para la propia educación superior. ¿Cómo pueden y deberían alinearse los programas de investigación y estudio dentro de la educación superior con una dinámica de conocimiento más amplia? ¿Cómo puede la educación superior preparar a los estudiantes en campos profesionales para diferentes tipos de prácticas laborales intensivas en conocimiento? ¿Cómo pueden alinearse los objetivos económicos de corto plazo para la educación superior con otros tipos de objetivos de conocimiento que han caracterizado a las universidades y facultades, y con el impacto intensificado de las clasificaciones globales? Este libro se centra en el interés central de la educación superior en el conocimiento y toma como objeto de investigación los tipos de reconfiguración del conocimiento evidentes en las políticas y la gobernanza nacionales; y en la reurbanización y las prácticas de una variedad de programas de estudios académicos y profesionales en instituciones de educación superior en Noruega y Australia. A partir de estos relatos detallados, el libro demuestra la complejidad del conocimiento como objeto de política y práctica; las lógicas en competencia que pueden ser evidentes dentro y entre programas de estudio y políticas; y los diferentes tipos de agentes e impulsores que forman parte de la reconfiguración del conocimiento en la educación superior y que necesitan mayor atención en el futuro. Nota de contenido: 1. Introduction. Monika Nerland, Lyn Yates and Peter Maassen -- 2. The Changing Fortunes of Intermediary Agencies: Reconfiguring Higher Education Policy in Norway and Australia. Jens Jungblut and Peter Woelert -- 3. From Disciplinary Excellence to Interdisciplinary Collaboration: How Australian Academics Negotiate Competing Knowledge Agendas. Lyn Yates, Peter Woelert, Victoria Millar and Kate O'Connor -- 4. Multiple Institutional Logics in National Curricula: The Introduction of Learning Outcomes in Teacher Education and Engineering Education in Norway. Jennifer Olson, Hilde Afdal and Mari Elken -- 5. Shifting Knowledge Forms in the University Physics Curriculum: Academics' Perceptions. Victoria Millar -- 6. The Role of Shadow Organizing in Dealing with Overflows of Knowledge and Ambition in Higher Education. Karen Jensen -- 7. MOOC-ing the Discipline: Tensions in the Development and Enactment of a Massive Open Online Course. Kate O'Connor -- 8. Research-Based Education: An Exploration of Interpretations in two Professional Higher Education Programmes. Hilde Afdal and Crina Damşa -- 9. Research and Development Tasks in Teacher Education: Institutional Framing and Student Experiences. Crina Damşa -- 10. Learning to Teach and Teaching to Learn: Exploring Microteaching as a Site for Knowledge Integration in Teacher Education. Thomas de Lange and Monika Nerland -- 11. Reconfiguring Knowledge in Higher Education: Emerging Themes and Research Avenues. Peter Maassen, Monika Nerland and Lyn Yates. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Reconfiguring Knowledge in Higher Education [documento electrónico] / Maassen, Peter, ; Nerland, Monika, ; Yates, Lyn, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2018 . - X, 202 p. 2 ilustraciones.
ISBN : 978-3-319-72832-2
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Educación Superior Educación internacional Educación comparada Gestión y organización escolar Administración escolar Educación más alta Educación internacional y comparada Organización y Liderazgo Índice Dewey: 378 Educación superior Resumen: El conocimiento es ahora fundamental para la competitividad económica nacional y para los esfuerzos socioeconómicos relacionados con las desigualdades y la exclusión social, y en este contexto la educación superior se reconoce como un sector central de la política y estrategia nacionales. Sin embargo, las cambiantes presiones, direcciones y prácticas en relación con el conocimiento plantean muchos desafíos para la propia educación superior. ¿Cómo pueden y deberían alinearse los programas de investigación y estudio dentro de la educación superior con una dinámica de conocimiento más amplia? ¿Cómo puede la educación superior preparar a los estudiantes en campos profesionales para diferentes tipos de prácticas laborales intensivas en conocimiento? ¿Cómo pueden alinearse los objetivos económicos de corto plazo para la educación superior con otros tipos de objetivos de conocimiento que han caracterizado a las universidades y facultades, y con el impacto intensificado de las clasificaciones globales? Este libro se centra en el interés central de la educación superior en el conocimiento y toma como objeto de investigación los tipos de reconfiguración del conocimiento evidentes en las políticas y la gobernanza nacionales; y en la reurbanización y las prácticas de una variedad de programas de estudios académicos y profesionales en instituciones de educación superior en Noruega y Australia. A partir de estos relatos detallados, el libro demuestra la complejidad del conocimiento como objeto de política y práctica; las lógicas en competencia que pueden ser evidentes dentro y entre programas de estudio y políticas; y los diferentes tipos de agentes e impulsores que forman parte de la reconfiguración del conocimiento en la educación superior y que necesitan mayor atención en el futuro. Nota de contenido: 1. Introduction. Monika Nerland, Lyn Yates and Peter Maassen -- 2. The Changing Fortunes of Intermediary Agencies: Reconfiguring Higher Education Policy in Norway and Australia. Jens Jungblut and Peter Woelert -- 3. From Disciplinary Excellence to Interdisciplinary Collaboration: How Australian Academics Negotiate Competing Knowledge Agendas. Lyn Yates, Peter Woelert, Victoria Millar and Kate O'Connor -- 4. Multiple Institutional Logics in National Curricula: The Introduction of Learning Outcomes in Teacher Education and Engineering Education in Norway. Jennifer Olson, Hilde Afdal and Mari Elken -- 5. Shifting Knowledge Forms in the University Physics Curriculum: Academics' Perceptions. Victoria Millar -- 6. The Role of Shadow Organizing in Dealing with Overflows of Knowledge and Ambition in Higher Education. Karen Jensen -- 7. MOOC-ing the Discipline: Tensions in the Development and Enactment of a Massive Open Online Course. Kate O'Connor -- 8. Research-Based Education: An Exploration of Interpretations in two Professional Higher Education Programmes. Hilde Afdal and Crina Damşa -- 9. Research and Development Tasks in Teacher Education: Institutional Framing and Student Experiences. Crina Damşa -- 10. Learning to Teach and Teaching to Learn: Exploring Microteaching as a Site for Knowledge Integration in Teacher Education. Thomas de Lange and Monika Nerland -- 11. Reconfiguring Knowledge in Higher Education: Emerging Themes and Research Avenues. Peter Maassen, Monika Nerland and Lyn Yates. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Trusting in Higher Education : A multifaceted discussion of trust in and for higher education in Norway and the United Kingdom Tipo de documento: documento electrónico Autores: Gibbs, Paul, ; Maassen, Peter, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: X, 190 p. 1 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-87037-9 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Educación Superior Educación y estado Educación más alta Política y política educativa Filosofía de la educación Índice Dewey: 378 Educación superior Resumen: Este libro multidisciplinario reúne a académicos de Noruega y el Reino Unido para discutir la noción de confianza dentro de las estructuras y formas de educación superior ubicadas en dos localidades distintivas. El significado de confianza tiene múltiples variantes y matices, pero está omnipresente en la literatura sobre educación superior, desde el compromiso de los estudiantes hasta las exhortaciones políticas. Una característica clave de este libro es el esfuerzo por integrar el término "confianza" conceptual, funcional y fenomenológicamente en general, así como dentro del contexto de la educación superior. Se utiliza la práctica de Noruega y el Reino Unido para ilustrar y exponer similitudes y variedades relevantes en la confianza y la (posible) falta de ella dentro del sector. Así, el libro enfrenta la complejidad de la confianza y su manifestación distintiva a través de una serie de lentes y realidades analíticas. Nota de contenido: Forword -- Introduction -- Section One -- Section Two. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Trusting in Higher Education : A multifaceted discussion of trust in and for higher education in Norway and the United Kingdom [documento electrónico] / Gibbs, Paul, ; Maassen, Peter, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2021 . - X, 190 p. 1 ilustraciones.
ISBN : 978-3-030-87037-9
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Educación Superior Educación y estado Educación más alta Política y política educativa Filosofía de la educación Índice Dewey: 378 Educación superior Resumen: Este libro multidisciplinario reúne a académicos de Noruega y el Reino Unido para discutir la noción de confianza dentro de las estructuras y formas de educación superior ubicadas en dos localidades distintivas. El significado de confianza tiene múltiples variantes y matices, pero está omnipresente en la literatura sobre educación superior, desde el compromiso de los estudiantes hasta las exhortaciones políticas. Una característica clave de este libro es el esfuerzo por integrar el término "confianza" conceptual, funcional y fenomenológicamente en general, así como dentro del contexto de la educación superior. Se utiliza la práctica de Noruega y el Reino Unido para ilustrar y exponer similitudes y variedades relevantes en la confianza y la (posible) falta de ella dentro del sector. Así, el libro enfrenta la complejidad de la confianza y su manifestación distintiva a través de una serie de lentes y realidades analíticas. Nota de contenido: Forword -- Introduction -- Section One -- Section Two. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
