Autor Joshi, R. Malatesha
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Título : Handbook of Literacy in Akshara Orthography Tipo de documento: documento electrónico Autores: Joshi, R. Malatesha, ; McBride, Catherine, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: IX, 388 p. 1035 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-05977-4 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Language education Multilingüismo Lengua y lenguas Alfabetización Lengua asiática Lengua Índice Dewey: 4.180.071 Resumen: Este volumen examina las características únicas de la ortografía akshara y cómo pueden afectar el desarrollo y los problemas de la alfabetización junto con las implicaciones para la evaluación y la instrucción. Aunque más de mil millones de personas utilizan la ortografía akshara, existe una necesidad urgente de un intento sistemático de reunir las características, los resultados de la investigación y las direcciones futuras de akshara en un volumen coherente. Esperamos que este volumen cierre esa brecha. Akshara se usa en varios idiomas índicos, y cada uno lo llama con un nombre ligeramente diferente, por ejemplo, ''aksharamu'', en telugu, ''akshara'' en kannada y ''akshar'' en hindi. Es la ortografía derivada de Bhrami que se utiliza en gran parte del subcontinente indio. Hay un creciente cuerpo de investigación sobre los fundamentos psicolingüísticos del aprendizaje de leer akshara, y la perspectiva emergente es que akshara, aunque se clasifica como alfasilabarios, abugida y sistemas de escritura semisilábicos, no es ni alfabético ni silábico. Más bien, la ortografía de Akshara es única y merece una clasificación separada y necesita más investigación en relación con la adquisición de alfabetización en Akshara. Los capítulos de este volumen, escritos por autores líderes en el campo, informarán al lector sobre la investigación actual sobre akshara de una manera coherente y sistemática. Nota de contenido: Introduction; R. M. Joshi & Catherine McBride -- Indic Scripts: History, Typology, Study; Peter T. Daniels -- What is an Akṣara? Keerthi Ramanujan and Brendan Stuart Weekes -- Part II. Akshara Orthographies: A brief description -- Orthographic knowledge, reading and spelling development in Tamil: The first three years; Sonali Nag and Balambigai Narayanan -- Literacy acquisition in the Malayalam orthography: Cognitive/linguistic influences within a multilingual context; Mimisha Nesan, Amir Sadeghi and John Everatt -- Spelling Acquisition in Akshara and English; Pooja Nakamura, Joshi, R. M., & Ji, X -- Akshara processing in Telugu depends on syllabic and phonemic sensitivity: Preliminary evidence from normal hearing and hearing impaired children; Vasanta Duggirala -- Multiliteracy in Akshara and Alphabetic Orthographies: the case of Punjabi, Hindi and English learners in primary schools in Punjab; Seema Gautam, John Everatt, Amir Sadeghi, and Brigid McNeill -- Spelling and reading words in Bengali: The role of distributed phonology; Shruti Sircar and Sonali Nag -- Assamese phonology-orthography correlates with reference to learnability and literacy issues; Hemanga Dutta -- Reading and Writing Sinhala; M.A.D.K. Wijaythilake & R. Parrila -- Learning to Read and Write in Thai; Heather Winskel and Theeraporn Ratitamkul -- Part III. Assessment -- The Assessment of Emergent and Early Literacy Skills in the Akshara languages; Shaher Banu Vagh and Sonali Nag -- Dyslexia Assessment for Languages of India (DALI); Nandini Singh -- Part IV. Instruction -- Language-focused Instruction for Literacy Acquisition in Akshara-based Languages; Chandrika Mathur & Sonali Nag -- Challenges in learning Akshara orthographies for second language learners; Adeetee Bhide & Charles Perfetti -- Part V. Research Implications -- Learning to read in their heritage language: Hindi-Englisryh speakers reading two different orthographies; Amna Mirza and Alexandra Gottardo -- Cross-modal processing of orthography-phonology interface in Hindi-English bilinguals; Ramesh Kumar Mishra -- Language and Literacy Practices that Influence Bilingual and Bi-Literate Acquisition in L1 Kannada and L2 English in Bangalore, India; Sunaina Shenoy and Richard K. Wagner. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Handbook of Literacy in Akshara Orthography [documento electrónico] / Joshi, R. Malatesha, ; McBride, Catherine, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2019 . - IX, 388 p. 1035 ilustraciones.
ISBN : 978-3-030-05977-4
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Language education Multilingüismo Lengua y lenguas Alfabetización Lengua asiática Lengua Índice Dewey: 4.180.071 Resumen: Este volumen examina las características únicas de la ortografía akshara y cómo pueden afectar el desarrollo y los problemas de la alfabetización junto con las implicaciones para la evaluación y la instrucción. Aunque más de mil millones de personas utilizan la ortografía akshara, existe una necesidad urgente de un intento sistemático de reunir las características, los resultados de la investigación y las direcciones futuras de akshara en un volumen coherente. Esperamos que este volumen cierre esa brecha. Akshara se usa en varios idiomas índicos, y cada uno lo llama con un nombre ligeramente diferente, por ejemplo, ''aksharamu'', en telugu, ''akshara'' en kannada y ''akshar'' en hindi. Es la ortografía derivada de Bhrami que se utiliza en gran parte del subcontinente indio. Hay un creciente cuerpo de investigación sobre los fundamentos psicolingüísticos del aprendizaje de leer akshara, y la perspectiva emergente es que akshara, aunque se clasifica como alfasilabarios, abugida y sistemas de escritura semisilábicos, no es ni alfabético ni silábico. Más bien, la ortografía de Akshara es única y merece una clasificación separada y necesita más investigación en relación con la adquisición de alfabetización en Akshara. Los capítulos de este volumen, escritos por autores líderes en el campo, informarán al lector sobre la investigación actual sobre akshara de una manera coherente y sistemática. Nota de contenido: Introduction; R. M. Joshi & Catherine McBride -- Indic Scripts: History, Typology, Study; Peter T. Daniels -- What is an Akṣara? Keerthi Ramanujan and Brendan Stuart Weekes -- Part II. Akshara Orthographies: A brief description -- Orthographic knowledge, reading and spelling development in Tamil: The first three years; Sonali Nag and Balambigai Narayanan -- Literacy acquisition in the Malayalam orthography: Cognitive/linguistic influences within a multilingual context; Mimisha Nesan, Amir Sadeghi and John Everatt -- Spelling Acquisition in Akshara and English; Pooja Nakamura, Joshi, R. M., & Ji, X -- Akshara processing in Telugu depends on syllabic and phonemic sensitivity: Preliminary evidence from normal hearing and hearing impaired children; Vasanta Duggirala -- Multiliteracy in Akshara and Alphabetic Orthographies: the case of Punjabi, Hindi and English learners in primary schools in Punjab; Seema Gautam, John Everatt, Amir Sadeghi, and Brigid McNeill -- Spelling and reading words in Bengali: The role of distributed phonology; Shruti Sircar and Sonali Nag -- Assamese phonology-orthography correlates with reference to learnability and literacy issues; Hemanga Dutta -- Reading and Writing Sinhala; M.A.D.K. Wijaythilake & R. Parrila -- Learning to Read and Write in Thai; Heather Winskel and Theeraporn Ratitamkul -- Part III. Assessment -- The Assessment of Emergent and Early Literacy Skills in the Akshara languages; Shaher Banu Vagh and Sonali Nag -- Dyslexia Assessment for Languages of India (DALI); Nandini Singh -- Part IV. Instruction -- Language-focused Instruction for Literacy Acquisition in Akshara-based Languages; Chandrika Mathur & Sonali Nag -- Challenges in learning Akshara orthographies for second language learners; Adeetee Bhide & Charles Perfetti -- Part V. Research Implications -- Learning to read in their heritage language: Hindi-Englisryh speakers reading two different orthographies; Amna Mirza and Alexandra Gottardo -- Cross-modal processing of orthography-phonology interface in Hindi-English bilinguals; Ramesh Kumar Mishra -- Language and Literacy Practices that Influence Bilingual and Bi-Literate Acquisition in L1 Kannada and L2 English in Bangalore, India; Sunaina Shenoy and Richard K. Wagner. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Reading Development and Difficulties / Kilpatrick, David A. ; Joshi, R. Malatesha ; Wagner, Richard K.
Título : Reading Development and Difficulties : Bridging the Gap Between Research and Practice Tipo de documento: documento electrónico Autores: Kilpatrick, David A., ; Joshi, R. Malatesha, ; Wagner, Richard K., Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: XIX, 272 p. 10 ilustraciones, 7 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-26550-2 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Psicología Escolar Pruebas y mediciones educativas Servicio social Evaluación y pruebas Trabajo Social Índice Dewey: 370.15 Educación (Psicología educativa) Resumen: Este libro proporciona una descripción general de la investigación actual sobre el desarrollo de habilidades de lectura, así como prácticas para ayudar a los profesionales de la educación con la evaluación, prevención e intervención de estudiantes con dificultades de lectura. El libro revisa el Modelo Componencial de Lectura (CMR) y proporciona técnicas de evaluación, recomendaciones de instrucción y modelos de aplicación. Identifica déficits cognitivos, psicológicos y ambientales específicos que contribuyen a las bajas habilidades de lectura, para que los educadores puedan identificar con precisión los problemas de los estudiantes y diseñar e implementar intervenciones apropiadas. Los capítulos ofrecen métodos para evaluar problemas de decodificación, reconocimiento y comprensión de palabras y sonidos. Además, los capítulos enfatizan el reconocimiento de la individualidad de los estudiantes como lectores y aprendices, desde la comprensión de las distinciones entre dificultades y discapacidades hasta los efectos de la ortografía de la primera lengua en el aprendizaje de una segunda lengua. Los temas que se presentan en este libro incluyen: Aprender la estructura del lenguaje a nivel de palabras. Comprensión lectora y dificultades de comprensión lectora Evaluación de la lectura en estudiantes de una segunda lengua. Prevención e intervención efectivas para las dificultades de lectura a nivel de palabras. La naturaleza neurobiológica de la dislexia del desarrollo. Desarrollo y dificultades de lectura es un recurso imprescindible para investigadores, profesionales y estudiantes de posgrado en diversos campos, incluida la psicología infantil y escolar; valoración, pruebas y evaluación; trabajo Social; y educación especial. "Creo que el libro tiene el potencial de cambiar las reglas del juego. Sin duda desafiará las expectativas de los formuladores de políticas, sin mencionar a los maestros de lectores principiantes. Estos capítulos mejorarán la base de conocimientos de aquellos en nuestras escuelas que están a cargo de la La noble tarea de garantizar que los niños tengan las mejores oportunidades posibles para adquirir la habilidad de leer". Sir Jim Rose, presidente y autor de Revisión independiente de la enseñanza de la lectura temprana: Informe final (2006). Nota de contenido: Section I: Reading Development and Difficulties -- Chapter 1. Componential Model of Reading (CMR): Implications for Assessment and Instruction of Literacy Problems -- Chapter 3. Phonics and Spelling: Learning the Structure of Language at the Word Level -- Chapter 4. Orthographic Mapping Facilitates Sight Word Memory and Vocabulary Learning -- Chapter 5. Reading Comprehension and Reading Comprehension Difficulties -- Chapter 6. Assessing Reading in Second Language Learners: Development, Validity, and Educational Considerations -- Section II: Assessment and Intervention -- Chapter 7. The Identification of Reading Disabilities -- Chapter 8. Effective Prevention and Intervention for Word-Level Reading Difficulties -- Section III: Biological Perspectives -- Chapter 9. Behavior-Genetic Studies of Literacy Development: A Commentary for Professionals in Psychology and Education -- Chapter 10. The Neurobiological Strands of Developmental Dyslexia: What We Know and What We Don't Know. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Reading Development and Difficulties : Bridging the Gap Between Research and Practice [documento electrónico] / Kilpatrick, David A., ; Joshi, R. Malatesha, ; Wagner, Richard K., . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2019 . - XIX, 272 p. 10 ilustraciones, 7 ilustraciones en color.
ISBN : 978-3-030-26550-2
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Psicología Escolar Pruebas y mediciones educativas Servicio social Evaluación y pruebas Trabajo Social Índice Dewey: 370.15 Educación (Psicología educativa) Resumen: Este libro proporciona una descripción general de la investigación actual sobre el desarrollo de habilidades de lectura, así como prácticas para ayudar a los profesionales de la educación con la evaluación, prevención e intervención de estudiantes con dificultades de lectura. El libro revisa el Modelo Componencial de Lectura (CMR) y proporciona técnicas de evaluación, recomendaciones de instrucción y modelos de aplicación. Identifica déficits cognitivos, psicológicos y ambientales específicos que contribuyen a las bajas habilidades de lectura, para que los educadores puedan identificar con precisión los problemas de los estudiantes y diseñar e implementar intervenciones apropiadas. Los capítulos ofrecen métodos para evaluar problemas de decodificación, reconocimiento y comprensión de palabras y sonidos. Además, los capítulos enfatizan el reconocimiento de la individualidad de los estudiantes como lectores y aprendices, desde la comprensión de las distinciones entre dificultades y discapacidades hasta los efectos de la ortografía de la primera lengua en el aprendizaje de una segunda lengua. Los temas que se presentan en este libro incluyen: Aprender la estructura del lenguaje a nivel de palabras. Comprensión lectora y dificultades de comprensión lectora Evaluación de la lectura en estudiantes de una segunda lengua. Prevención e intervención efectivas para las dificultades de lectura a nivel de palabras. La naturaleza neurobiológica de la dislexia del desarrollo. Desarrollo y dificultades de lectura es un recurso imprescindible para investigadores, profesionales y estudiantes de posgrado en diversos campos, incluida la psicología infantil y escolar; valoración, pruebas y evaluación; trabajo Social; y educación especial. "Creo que el libro tiene el potencial de cambiar las reglas del juego. Sin duda desafiará las expectativas de los formuladores de políticas, sin mencionar a los maestros de lectores principiantes. Estos capítulos mejorarán la base de conocimientos de aquellos en nuestras escuelas que están a cargo de la La noble tarea de garantizar que los niños tengan las mejores oportunidades posibles para adquirir la habilidad de leer". Sir Jim Rose, presidente y autor de Revisión independiente de la enseñanza de la lectura temprana: Informe final (2006). Nota de contenido: Section I: Reading Development and Difficulties -- Chapter 1. Componential Model of Reading (CMR): Implications for Assessment and Instruction of Literacy Problems -- Chapter 3. Phonics and Spelling: Learning the Structure of Language at the Word Level -- Chapter 4. Orthographic Mapping Facilitates Sight Word Memory and Vocabulary Learning -- Chapter 5. Reading Comprehension and Reading Comprehension Difficulties -- Chapter 6. Assessing Reading in Second Language Learners: Development, Validity, and Educational Considerations -- Section II: Assessment and Intervention -- Chapter 7. The Identification of Reading Disabilities -- Chapter 8. Effective Prevention and Intervention for Word-Level Reading Difficulties -- Section III: Biological Perspectives -- Chapter 9. Behavior-Genetic Studies of Literacy Development: A Commentary for Professionals in Psychology and Education -- Chapter 10. The Neurobiological Strands of Developmental Dyslexia: What We Know and What We Don't Know. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Reading-Writing Connections : Towards Integrative Literacy Science Tipo de documento: documento electrónico Autores: Alves, Rui A., ; Limpo, Teresa, ; Joshi, R. Malatesha, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2020 Número de páginas: XV, 317 p. 37 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-38811-9 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Literatura Lengua y lenguas Educación de idiomas Estilística Índice Dewey: 374.0124 Resumen: Este libro muestra que la lectura y la escritura son una vía de doble sentido que está floreciendo con la actividad investigadora. Proporciona una visión completa y actualizada sobre las conexiones entre lectura y escritura basándose en investigaciones y hallazgos existentes. Propone una nueva concepción de la alfabetización, una que establece conexiones entre lectura y escritura como base primordial para la construcción de la ciencia de la alfabetización. Muestra cómo una visión integradora de la alfabetización puede tener efectos profundos y duraderos en la conceptualización del desarrollo de la alfabetización en varias ortografías y en la mejora de la instrucción y la recuperación de la alfabetización en todo el mundo. El libro examina en detalle temas como el modelado de enfoques para las relaciones lectura-escritura, el desarrollo de la alfabetización, la lectura y la ortografía en diferentes ortografías y enfoques integradores para la instrucción y recuperación de la alfabetización. Nota de contenido: Foreword by Timothy Shanahan -- Introduction to Reading-Writing Connections: The Integration Roads Ahead; R. A. Alves, T. Limp and R. M. Joshi -- Part I: Modeling Approaches to Reading-Writing Relations -- Interactive Dynamic Literacy Model: An Integrative Theoretical Framework for Reading-Writing Relations; Young-Suk Grace Kim -- An Analysis and Comparison of Three Theoretical Models of the Reading-Writing Relationships in Spanish-Speaking Children; Juan E. Jiménez, Eduardo García, Francisco Naranjo, & Juan A. Hernández -- Modeling the Complexities in Reading and Writing Development; Yusra Ahmed and Richard K. Wagner, -- Modeling Relations Between Reading and Writing; Richard K. Wagner -- Part II: Literacy development -- Orality, Reading and Writing in Early Literacy; Ana Teberosky, Angélica Sepúlveda, and Otília Costa e Sousa -- Writing like a reader: Developing metalinguistic understanding to support reading-writing connections; Debra Myhill, Helen Lines and Susan Jones.-The Relative Contribution Of Cognitive, Linguistic And Reading Abilities To The Writing Quality Of Expository Text Structure In Young Hebrew Speaking School Children; Anat Stavans, Sara Zadunaisky-Ehrlich, and Batia Seroussi.-(Re)Constructing Voices: Immigrant Women Read and Write for Social Justice and Themselves; Robin L. Danzak -- Text Writing at the Core of Literacy Discourse; Liliana Tolchinsky -- Part III: Reading and spelling across orthographies -- The Role of Distal and Proximal Cognitive Processes in Literacy Skills in Greek; Timothy C. Papadopoulos,George K. Georgiou and Theodosia Apostolou -- Reading and Spelling Skills in Transparent Orthographies: Phonological awareness and Rapid Automatized Naming in Turkish; Ecehan Sönmez, Nalan Babür, Belma Haznedar and Gülcan Erçetin, Bogaziçi -- The Development of Reading and Spelling in Polish: A Semi-transparent Orthography; Izabela Pietras and Marta Łockiewicz -- Research of Reading and Writing in Lithuania: Past, Present andFuture; Reda Gedutiene -- A Mature Science of Reading and Spelling; Barbara Arfé -- Part IV: Integrative approaches to literacy instruction and remediation -- The Reading–Writing Connection in Assessment of Reading Comprehension: Exploring the Role of a Communicative Aspect of Writing; Per Henning Uppstad, Oddny Judith Solheim and Atle Skaftun -- Mothers Teaching their Children the Hebrew Writing System: Children's Early Writing and Reading Skills; Adi Elimelech, Dorit Aram and Iris Levin -- Decoding and Self-Assessment Intervention with Persistently Struggling Readers: Impacts on Reading, Self-Efficacy and Transfer on Spelling; Marie Van Reybroeck, Egidia Cumbo and Claire Gosse -- Reading and Writing Connections: A Commentary; Steve Graham. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Reading-Writing Connections : Towards Integrative Literacy Science [documento electrónico] / Alves, Rui A., ; Limpo, Teresa, ; Joshi, R. Malatesha, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2020 . - XV, 317 p. 37 ilustraciones.
ISBN : 978-3-030-38811-9
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Literatura Lengua y lenguas Educación de idiomas Estilística Índice Dewey: 374.0124 Resumen: Este libro muestra que la lectura y la escritura son una vía de doble sentido que está floreciendo con la actividad investigadora. Proporciona una visión completa y actualizada sobre las conexiones entre lectura y escritura basándose en investigaciones y hallazgos existentes. Propone una nueva concepción de la alfabetización, una que establece conexiones entre lectura y escritura como base primordial para la construcción de la ciencia de la alfabetización. Muestra cómo una visión integradora de la alfabetización puede tener efectos profundos y duraderos en la conceptualización del desarrollo de la alfabetización en varias ortografías y en la mejora de la instrucción y la recuperación de la alfabetización en todo el mundo. El libro examina en detalle temas como el modelado de enfoques para las relaciones lectura-escritura, el desarrollo de la alfabetización, la lectura y la ortografía en diferentes ortografías y enfoques integradores para la instrucción y recuperación de la alfabetización. Nota de contenido: Foreword by Timothy Shanahan -- Introduction to Reading-Writing Connections: The Integration Roads Ahead; R. A. Alves, T. Limp and R. M. Joshi -- Part I: Modeling Approaches to Reading-Writing Relations -- Interactive Dynamic Literacy Model: An Integrative Theoretical Framework for Reading-Writing Relations; Young-Suk Grace Kim -- An Analysis and Comparison of Three Theoretical Models of the Reading-Writing Relationships in Spanish-Speaking Children; Juan E. Jiménez, Eduardo García, Francisco Naranjo, & Juan A. Hernández -- Modeling the Complexities in Reading and Writing Development; Yusra Ahmed and Richard K. Wagner, -- Modeling Relations Between Reading and Writing; Richard K. Wagner -- Part II: Literacy development -- Orality, Reading and Writing in Early Literacy; Ana Teberosky, Angélica Sepúlveda, and Otília Costa e Sousa -- Writing like a reader: Developing metalinguistic understanding to support reading-writing connections; Debra Myhill, Helen Lines and Susan Jones.-The Relative Contribution Of Cognitive, Linguistic And Reading Abilities To The Writing Quality Of Expository Text Structure In Young Hebrew Speaking School Children; Anat Stavans, Sara Zadunaisky-Ehrlich, and Batia Seroussi.-(Re)Constructing Voices: Immigrant Women Read and Write for Social Justice and Themselves; Robin L. Danzak -- Text Writing at the Core of Literacy Discourse; Liliana Tolchinsky -- Part III: Reading and spelling across orthographies -- The Role of Distal and Proximal Cognitive Processes in Literacy Skills in Greek; Timothy C. Papadopoulos,George K. Georgiou and Theodosia Apostolou -- Reading and Spelling Skills in Transparent Orthographies: Phonological awareness and Rapid Automatized Naming in Turkish; Ecehan Sönmez, Nalan Babür, Belma Haznedar and Gülcan Erçetin, Bogaziçi -- The Development of Reading and Spelling in Polish: A Semi-transparent Orthography; Izabela Pietras and Marta Łockiewicz -- Research of Reading and Writing in Lithuania: Past, Present andFuture; Reda Gedutiene -- A Mature Science of Reading and Spelling; Barbara Arfé -- Part IV: Integrative approaches to literacy instruction and remediation -- The Reading–Writing Connection in Assessment of Reading Comprehension: Exploring the Role of a Communicative Aspect of Writing; Per Henning Uppstad, Oddny Judith Solheim and Atle Skaftun -- Mothers Teaching their Children the Hebrew Writing System: Children's Early Writing and Reading Skills; Adi Elimelech, Dorit Aram and Iris Levin -- Decoding and Self-Assessment Intervention with Persistently Struggling Readers: Impacts on Reading, Self-Efficacy and Transfer on Spelling; Marie Van Reybroeck, Egidia Cumbo and Claire Gosse -- Reading and Writing Connections: A Commentary; Steve Graham. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
