Información del autor
Autor Ajjawi, Rola |
Documentos disponibles escritos por este autor (2)
Crear una solicitud de compra Refinar búsquedaRe-imagining University Assessment in a Digital World / Bearman, Margaret ; Dawson, Phillip ; Ajjawi, Rola ; Tai, Joanna ; Boud, David
TÃtulo : Re-imagining University Assessment in a Digital World Tipo de documento: documento electrónico Autores: Bearman, Margaret, ; Dawson, Phillip, ; Ajjawi, Rola, ; Tai, Joanna, ; Boud, David, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2020 Número de páginas: XII, 296 p. 30 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-41956-1 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Pruebas y mediciones educativas. Tecnologia Educacional Educación Superior Evaluación y pruebas Educación Digital y TecnologÃa Educativa Educación más alta Clasificación: 371.26 Resumen: Este libro es el primero en explorar la gran cuestión de cómo se puede actualizar y rediseñar la evaluación en un panorama digital en evolución. Hay muchas posibilidades interesantes para las evaluaciones que contribuyen dinámicamente al aprendizaje. Sin embargo, la interfaz entre la evaluación y la tecnologÃa es limitada. A menudo, los diseñadores de evaluaciones no aprovechan las oportunidades digitales. Del mismo modo, los innovadores digitales a veces se basan en modelos de evaluación de la educación superior que ya no son las mejores prácticas. Esta brecha en el pensamiento presenta una oportunidad para considerar cómo la tecnologÃa podrÃa contribuir mejor a la práctica de evaluación generalizada. Expertos reconocidos internacionalmente brindan una consideración profunda y única de la contribución de la evaluación al sector de la educación superior mediada por la tecnologÃa. El tratamiento de la evaluación es contemporáneo y abarca nociones de "evaluación para el aprendizaje", medición y los roles de los pares y de uno mismo dentro de la evaluación. Asimismo, la visión de la tecnologÃa educativa es amplia e incluye juegos, análisis de aprendizaje y nuevos medios. La intersección de estos dos mundos ofrece oportunidades, dilemas y ejemplos. Este libro sirve como referencia para las mejores prácticas y también guÃa el pensamiento futuro sobre nuevas formas de conceptualizar, diseñar e implementar la evaluación. . Nota de contenido: Part I: Introduction -- Chapter 1. Introduction (Phillip Dawson, Rola Ajjawi, Margaret Bearman, David Boud & Joanna Tai) -- Chapter 2. New Directions for Assessment in a Digital World (Margaret Bearman, David Boud & Rola Ajjawi) -- Part II: The changing role of assessment in the digital world -- Chapter 3. Digitally Mediated Assessment in Higher Education: Ethical and Social Impacts (Margaret Bearman, Phillip Dawson & Joanna Tai) -- Chapter 4. Cognitive Offloading and Assessment (Phillip Dawson) -- Chapter 5. Preparing University Assessment for a World with AI: Tasks for Human Intelligence (Margaret Bearman & Rosemary Luckin) -- Chapter 6. Repositioning Assessment-As-Portrayal: What Can We Learn From Celebrity And Persona Studies? (Rola Ajjawi, David Boud & David Marshall) -- Chapter 7. Towards Technology Enhanced Dialogic Feedback (Edd Pitt & Naomi Winstone) -- Chapter 8. Catering For Diversity in the Digital Age: Reconsidering Equity in Assessment Practices (Lois Harris & Joanne Dargusch) -- Chapter 9. Assessment As and Of Digital Practice: Building Productive Digital Literacies (Marcus O'Donnell) -- Part III: The Role of Big Data in Reimagining Assessment -- Chapter 10. Augmenting Assessment with Learning Analytics (Simon Knight) -- Chapter 11. Are Assessment Practices Well Aligned Over Time? A Big Data Exploration (Jekatarina Rogaten, Doug Clow, Chris Edwards, Mark Gaved & Bart Rienties) -- Chapter 12. The Bi-Directional Effect between Data and Assessments in the Digital Age (Abelardo Pardo & Peter Riemann) -- Chapter 13. Standards for Developing Assessments of Learning Using Process Data (Sandra Milligan) -- Part IV: Practical Exemplars -- Chapter 14. Re-Imagining Peer Assessment in Self-Paced Online Learning Environments (Linda Corrin & Aneesha Bakharia) -- Chapter 15. The Future Of Self and Peer Assessment: Are Technology Or People The Key? (Joanna Tai & Chie Adachi) -- Chapter 16. Using Technology to Enable a Shift from Marks to Outcomes-Based Assessment (Andrew Cain, Laura Tubino & Siva Krishnan) -- Chapter 17. Challenges with Designing Online Assessment to Support Student Task Understanding (Tiffani Apps, Karley Beckman & Sue Bennett) -- Chapter 18. Reimagining Assessment through Play: A Case Study of MetaRubric (Yoon Jeon Kim & Louisa Rosenheck) -- Chapter 19. Sharing achievement through digital credentials: Are universities ready for the transparency afforded by a digital world? (Trina Jorre de St Jorre) -- Part V: Conclusion -- Chapter 20. Conclusion (Phillip Dawson & Margaret Bearman). Tipo de medio : Computadora Summary : This book is the first to explore the big question of how assessment can be refreshed and redesigned in an evolving digital landscape. There are many exciting possibilities for assessments that contribute dynamically to learning. However, the interface between assessment and technology is limited. Often, assessment designers do not take advantage of digital opportunities. Equally, digital innovators sometimes draw from models of higher education assessment that are no longer best practice. This gap in thinking presents an opportunity to consider how technology might best contribute to mainstream assessment practice. Internationally recognised experts provide a deep and unique consideration of assessment's contribution to the technology-mediated higher education sector. The treatment of assessment is contemporary and spans notions of 'assessment for learning', measurement and the roles of peer and self within assessment. Likewise the view of educational technology is broad andincludes gaming, learning analytics and new media. The intersection of these two worlds provides opportunities, dilemmas and exemplars. This book serves as a reference for best practice and also guides future thinking about new ways of conceptualising, designing and implementing assessment. . Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Re-imagining University Assessment in a Digital World [documento electrónico] / Bearman, Margaret, ; Dawson, Phillip, ; Ajjawi, Rola, ; Tai, Joanna, ; Boud, David, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2020 . - XII, 296 p. 30 ilustraciones.
ISBN : 978-3-030-41956-1
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Pruebas y mediciones educativas. Tecnologia Educacional Educación Superior Evaluación y pruebas Educación Digital y TecnologÃa Educativa Educación más alta Clasificación: 371.26 Resumen: Este libro es el primero en explorar la gran cuestión de cómo se puede actualizar y rediseñar la evaluación en un panorama digital en evolución. Hay muchas posibilidades interesantes para las evaluaciones que contribuyen dinámicamente al aprendizaje. Sin embargo, la interfaz entre la evaluación y la tecnologÃa es limitada. A menudo, los diseñadores de evaluaciones no aprovechan las oportunidades digitales. Del mismo modo, los innovadores digitales a veces se basan en modelos de evaluación de la educación superior que ya no son las mejores prácticas. Esta brecha en el pensamiento presenta una oportunidad para considerar cómo la tecnologÃa podrÃa contribuir mejor a la práctica de evaluación generalizada. Expertos reconocidos internacionalmente brindan una consideración profunda y única de la contribución de la evaluación al sector de la educación superior mediada por la tecnologÃa. El tratamiento de la evaluación es contemporáneo y abarca nociones de "evaluación para el aprendizaje", medición y los roles de los pares y de uno mismo dentro de la evaluación. Asimismo, la visión de la tecnologÃa educativa es amplia e incluye juegos, análisis de aprendizaje y nuevos medios. La intersección de estos dos mundos ofrece oportunidades, dilemas y ejemplos. Este libro sirve como referencia para las mejores prácticas y también guÃa el pensamiento futuro sobre nuevas formas de conceptualizar, diseñar e implementar la evaluación. . Nota de contenido: Part I: Introduction -- Chapter 1. Introduction (Phillip Dawson, Rola Ajjawi, Margaret Bearman, David Boud & Joanna Tai) -- Chapter 2. New Directions for Assessment in a Digital World (Margaret Bearman, David Boud & Rola Ajjawi) -- Part II: The changing role of assessment in the digital world -- Chapter 3. Digitally Mediated Assessment in Higher Education: Ethical and Social Impacts (Margaret Bearman, Phillip Dawson & Joanna Tai) -- Chapter 4. Cognitive Offloading and Assessment (Phillip Dawson) -- Chapter 5. Preparing University Assessment for a World with AI: Tasks for Human Intelligence (Margaret Bearman & Rosemary Luckin) -- Chapter 6. Repositioning Assessment-As-Portrayal: What Can We Learn From Celebrity And Persona Studies? (Rola Ajjawi, David Boud & David Marshall) -- Chapter 7. Towards Technology Enhanced Dialogic Feedback (Edd Pitt & Naomi Winstone) -- Chapter 8. Catering For Diversity in the Digital Age: Reconsidering Equity in Assessment Practices (Lois Harris & Joanne Dargusch) -- Chapter 9. Assessment As and Of Digital Practice: Building Productive Digital Literacies (Marcus O'Donnell) -- Part III: The Role of Big Data in Reimagining Assessment -- Chapter 10. Augmenting Assessment with Learning Analytics (Simon Knight) -- Chapter 11. Are Assessment Practices Well Aligned Over Time? A Big Data Exploration (Jekatarina Rogaten, Doug Clow, Chris Edwards, Mark Gaved & Bart Rienties) -- Chapter 12. The Bi-Directional Effect between Data and Assessments in the Digital Age (Abelardo Pardo & Peter Riemann) -- Chapter 13. Standards for Developing Assessments of Learning Using Process Data (Sandra Milligan) -- Part IV: Practical Exemplars -- Chapter 14. Re-Imagining Peer Assessment in Self-Paced Online Learning Environments (Linda Corrin & Aneesha Bakharia) -- Chapter 15. The Future Of Self and Peer Assessment: Are Technology Or People The Key? (Joanna Tai & Chie Adachi) -- Chapter 16. Using Technology to Enable a Shift from Marks to Outcomes-Based Assessment (Andrew Cain, Laura Tubino & Siva Krishnan) -- Chapter 17. Challenges with Designing Online Assessment to Support Student Task Understanding (Tiffani Apps, Karley Beckman & Sue Bennett) -- Chapter 18. Reimagining Assessment through Play: A Case Study of MetaRubric (Yoon Jeon Kim & Louisa Rosenheck) -- Chapter 19. Sharing achievement through digital credentials: Are universities ready for the transparency afforded by a digital world? (Trina Jorre de St Jorre) -- Part V: Conclusion -- Chapter 20. Conclusion (Phillip Dawson & Margaret Bearman). Tipo de medio : Computadora Summary : This book is the first to explore the big question of how assessment can be refreshed and redesigned in an evolving digital landscape. There are many exciting possibilities for assessments that contribute dynamically to learning. However, the interface between assessment and technology is limited. Often, assessment designers do not take advantage of digital opportunities. Equally, digital innovators sometimes draw from models of higher education assessment that are no longer best practice. This gap in thinking presents an opportunity to consider how technology might best contribute to mainstream assessment practice. Internationally recognised experts provide a deep and unique consideration of assessment's contribution to the technology-mediated higher education sector. The treatment of assessment is contemporary and spans notions of 'assessment for learning', measurement and the roles of peer and self within assessment. Likewise the view of educational technology is broad andincludes gaming, learning analytics and new media. The intersection of these two worlds provides opportunities, dilemmas and exemplars. This book serves as a reference for best practice and also guides future thinking about new ways of conceptualising, designing and implementing assessment. . Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
TÃtulo : The Impact of Feedback in Higher Education : Improving Assessment Outcomes for Learners Tipo de documento: documento electrónico Autores: Henderson, Michael, ; Ajjawi, Rola, ; Boud, David, ; Molloy, Elizabeth, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: XIX, 303 p. 6 ilustraciones, 1 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-25112-3 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Pruebas y mediciones educativas. Educación Superior Aprendizaje PsicologÃa de PsicologÃa Educacional Evaluación y pruebas Educación más alta PsicologÃa Instruccional Clasificación: 371.26 Resumen: Este libro se pregunta cómo podrÃamos conceptualizar, diseñar y evaluar el impacto de la retroalimentación en la educación superior. En última instancia, el propósito de la retroalimentación es mejorar lo que los estudiantes pueden hacer: por lo tanto, una retroalimentación efectiva debe tener impacto. Los estudiantes deben participar activamente en la búsqueda, la comprensión y la actuación sobre cualquier información que se les proporcione para poder desarrollarse y mejorar. Por tanto, la retroalimentación puede entenderse no sólo como la entrega de información, sino como un proceso complejo e integral a la enseñanza y el aprendizaje en el que tanto profesores como estudiantes tienen un papel importante que desempeñar. Los editores nos desafÃan a hacernos dos preguntas fundamentales: ¿cuándo la retroalimentación marca la diferencia y cómo podemos reconocer ese impacto? Este volumen reúne a destacados investigadores internacionales de diversas disciplinas y ofrece direcciones prometedoras tanto para la investigación como para la práctica. Nota de contenido: Chapter 1. Why focus on feedback impact?; Michael Henderson, Rola Ajjawi, David Boud and Elizabeth Molloy -- Chapter 2. Identifying feedback that has impact; Michael Henderson, Rola Ajjawi, David Boud and Elizabeth Molloy -- Chapter 3. Beware the simple impact measure: learning from the parallels with student engagement; Joanna Tai, Phillip Dawson, Margaret Bearman and Rola Ajjawi -- Chapter 4. Learners' feedback literacy and the longer term: Developing capacity for impact; David Carless -- Chapter 5. Re-conceptualizing feedback through a sociocultural lens; Rachelle Esterhazy -- Chapter 6. Attending to emotion in feedback; Elizabeth Molloy, Christy Noble, Rola Ajjawi -- Chapter 7. Embracing errors for learning: Intrapersonal and interpersonal factors in feedback provision and processing in dyadic interactions; Jochem E.J. Aben, Filitsa Dingyloudi, Anneke C. Timmermans, Jan-Willem Strjibos -- Chapter 8. Operationalising dialogic feedback to develop students' evaluative judgement and enactment of feedback; Edd Pitt -- Chapter 9. Turning self-assessment into self-feedback; Ernesto Panadero, Anastasiya Lipnevich and Jaclyn Broadbent -- Chapter 10. How debriefing can inform feedback: practices that make a difference; Margaret Bearman, Walter Eppich, Debra Nestel -- Chapter 11. Impact of personalized feedback: The case of coaching and learning change plans; Jocelyn M Lockyer, Heather A Armson, Karen D Könings, Marygrace Zetkulic, Joan Sargeant -- Chapter 12. Identifying the impact of feedback over time and at scale: Opportunities for learning analytics; Tracii Ryan, Dragan GaÅ¡ević and Michael Henderson -- Chapter 13. Facilitating students' use of feedback: Capturing and tracking impact using digital tools; Naomi Winstone -- Chapter 14. Improving feedback research in naturalistic settings; Rola Ajjawi, David Boud, Michael Henderson, Elizabeth Molloy -- Chapter 15. Designing feedback for impact; Michael Henderson, Elizabeth Molloy, Rola Ajjawi, David Boud. Tipo de medio : Computadora Summary : This book asks how we might conceptualise, design for and evaluate the impact of feedback in higher education. Ultimately, the purpose of feedback is to improve what students can do: therefore, effective feedback must have impact. Students need to be actively engaged in seeking, sense-making and acting upon any information provided to them in order to develop and improve. Feedback can thus be understood as not just the giving of information, but as a complex process integral to teaching and learning in which both teachers and students have an important role to play. The editors challenge us to ask two fundamental questions: when does feedback make a difference, and how can we recognise that impact? This volume draws together leading international researchers across diverse disciplines, offering promising directions for both research and practice. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] The Impact of Feedback in Higher Education : Improving Assessment Outcomes for Learners [documento electrónico] / Henderson, Michael, ; Ajjawi, Rola, ; Boud, David, ; Molloy, Elizabeth, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2019 . - XIX, 303 p. 6 ilustraciones, 1 ilustraciones en color.
ISBN : 978-3-030-25112-3
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Pruebas y mediciones educativas. Educación Superior Aprendizaje PsicologÃa de PsicologÃa Educacional Evaluación y pruebas Educación más alta PsicologÃa Instruccional Clasificación: 371.26 Resumen: Este libro se pregunta cómo podrÃamos conceptualizar, diseñar y evaluar el impacto de la retroalimentación en la educación superior. En última instancia, el propósito de la retroalimentación es mejorar lo que los estudiantes pueden hacer: por lo tanto, una retroalimentación efectiva debe tener impacto. Los estudiantes deben participar activamente en la búsqueda, la comprensión y la actuación sobre cualquier información que se les proporcione para poder desarrollarse y mejorar. Por tanto, la retroalimentación puede entenderse no sólo como la entrega de información, sino como un proceso complejo e integral a la enseñanza y el aprendizaje en el que tanto profesores como estudiantes tienen un papel importante que desempeñar. Los editores nos desafÃan a hacernos dos preguntas fundamentales: ¿cuándo la retroalimentación marca la diferencia y cómo podemos reconocer ese impacto? Este volumen reúne a destacados investigadores internacionales de diversas disciplinas y ofrece direcciones prometedoras tanto para la investigación como para la práctica. Nota de contenido: Chapter 1. Why focus on feedback impact?; Michael Henderson, Rola Ajjawi, David Boud and Elizabeth Molloy -- Chapter 2. Identifying feedback that has impact; Michael Henderson, Rola Ajjawi, David Boud and Elizabeth Molloy -- Chapter 3. Beware the simple impact measure: learning from the parallels with student engagement; Joanna Tai, Phillip Dawson, Margaret Bearman and Rola Ajjawi -- Chapter 4. Learners' feedback literacy and the longer term: Developing capacity for impact; David Carless -- Chapter 5. Re-conceptualizing feedback through a sociocultural lens; Rachelle Esterhazy -- Chapter 6. Attending to emotion in feedback; Elizabeth Molloy, Christy Noble, Rola Ajjawi -- Chapter 7. Embracing errors for learning: Intrapersonal and interpersonal factors in feedback provision and processing in dyadic interactions; Jochem E.J. Aben, Filitsa Dingyloudi, Anneke C. Timmermans, Jan-Willem Strjibos -- Chapter 8. Operationalising dialogic feedback to develop students' evaluative judgement and enactment of feedback; Edd Pitt -- Chapter 9. Turning self-assessment into self-feedback; Ernesto Panadero, Anastasiya Lipnevich and Jaclyn Broadbent -- Chapter 10. How debriefing can inform feedback: practices that make a difference; Margaret Bearman, Walter Eppich, Debra Nestel -- Chapter 11. Impact of personalized feedback: The case of coaching and learning change plans; Jocelyn M Lockyer, Heather A Armson, Karen D Könings, Marygrace Zetkulic, Joan Sargeant -- Chapter 12. Identifying the impact of feedback over time and at scale: Opportunities for learning analytics; Tracii Ryan, Dragan GaÅ¡ević and Michael Henderson -- Chapter 13. Facilitating students' use of feedback: Capturing and tracking impact using digital tools; Naomi Winstone -- Chapter 14. Improving feedback research in naturalistic settings; Rola Ajjawi, David Boud, Michael Henderson, Elizabeth Molloy -- Chapter 15. Designing feedback for impact; Michael Henderson, Elizabeth Molloy, Rola Ajjawi, David Boud. Tipo de medio : Computadora Summary : This book asks how we might conceptualise, design for and evaluate the impact of feedback in higher education. Ultimately, the purpose of feedback is to improve what students can do: therefore, effective feedback must have impact. Students need to be actively engaged in seeking, sense-making and acting upon any information provided to them in order to develop and improve. Feedback can thus be understood as not just the giving of information, but as a complex process integral to teaching and learning in which both teachers and students have an important role to play. The editors challenge us to ask two fundamental questions: when does feedback make a difference, and how can we recognise that impact? This volume draws together leading international researchers across diverse disciplines, offering promising directions for both research and practice. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
