Navigating the Changing Landscape of Formal and Informal Science Learning Opportunities / Corrigan, Deborah ; Buntting, Cathy ; Jones, Alister ; Loughran, John  

Público ISBD Ningún comentario para este título. Título : Navigating the Changing Landscape of Formal and Informal Science Learning Opportunities Tipo de documento: documento electrónico Autores: Corrigan, Deborah, ; Buntting, Cathy, ; Jones, Alister, ; Loughran, John, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: XVII, 210 p. 16 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-319-89761-5 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Aprendizaje  Psicología de  Habilidades de estudio  Educación ambiental  Educación continua  Enseñanza de las ciencias  Psicología Instruccional  Habilidades de estudio y aprendizaje  Educación Ambiental y Sostenibilidad  El aprendizaje permanente Clasificación: 507.1 Resumen: Este libro presenta investigaciones sobre las oportunidades de aprendizaje que se ofrecen a los estudiantes de ciencias cuando el foco está en vincular los sectores de educación científica formal e informal. Utiliza la metáfora de un "paisaje" para enfatizar cómo los autores ven el posible movimiento dentro de un paisaje que incluye oportunidades formales, informales y de libre elección. El libro explora oportunidades para cambiar la educación científica escolar formal a través de perspectivas y logros del sector de educación científica informal y de libre elección dentro del panorama educativo más amplio y permanente. Además, explora cómo el aprendizaje de las ciencias que se produce en un entorno más inclusivo puede demostrar el poder potencial de estas oportunidades para abordar cuestiones de relevancia y participación que actualmente plagan el aprendizaje de las ciencias en los entornos escolares. Combinando contextos específicos, estudios de casos y ejemplos más generales, el libro examina los paisajes del aprendizaje científico a través de la lente de un ecosistema y el caso del proyecto de investigación longitudinal Synergies. Explora las relaciones entre la escuela y el museo y relata las lecciones aprendidas a través de encuentros con un narval. Se analiza la comunicación científica, las asociaciones entre la escuela y la comunidad, cuestiones sociocientíficas, educación de extensión, plataformas digitales y la noción de una ecología del aprendizaje. Nota de contenido: Navigating the changing landscape of formal and informal science learning opportunities, Deborah Corrigan, Cathy Buntting, Alister Jones & John Loughran -- Viewing Science Learning Through an Ecosystem Lens: A story in two parts, John H. Falk and Lynn D. Dierking -- Pregnant Pauses: Science Mueseums, Schools and a controversial exhibition, Erminia Pedretti & Ana Maria Navas-Iannini -- Encounters with a narwhal: revitalising science education's capacity to affect and be affected, Steve Alsop & Justin Dillon -- Communicating science, Sue Stocklmayer -- Reinvigorating primary school science through school-community partnerships, Kathy Smith, Angela Fitzgerald, Suzanne Deefholts, Sue Jackson, Nicole Sadler, Alan Smith & Simon Lindsay -- Natural disasters as unique socioscientific events: Curricular responses to the New Zealand earthquakes, L©onie Rennie, John Wallace & Grady Venville -- The challenges and opportunities for embracing complex socio-scientific issues as important in learning science: the Murray-Darling River Basin as an example, Peter Fensham Jasper Montana -- Outreach Education: Enhancing the possibilities for every student to learn science, Debra Panizzon, Greg Lancaster & Deborah Corrigan -- Using a digital platform to mediate intentional and incidental science learning, Cathy Buntting, Alister Jones & Bronwen Cowie -- "Meet the Scientist": How pre-service teachers constructed knowledge and identities, Gillian Kidman & Karen Marangio -- Trial-and-error, Googling and talk: Engineering students taking initiative out of class, Elaine Khoo & Bronwen Cowie -- Index. Tipo de medio : Computadora Summary : This book presents research involving learning opportunities that are afforded to learners of science when the focus is on linking the formal and informal science education sectors. It uses the metaphor of a "landscape" as it emphasises how the authors see the possible movement within a landscape that is inclusive of formal, informal and free-choice opportunities. The book explores opportunities to change formal school science education via perspectives and achievements from the informal and free-choice science education sector within the wider lifelong, life-wide education landscape. Additionally it explores how science learning that occurs in a more inclusive landscape can demonstrate the potential power of these opportunities to address issues of relevance and engagement that currently plague the learning of science in school settings. Combining specific contexts, case studies and more general examples, the book examines the science learning landscapes by means of the lens of an ecosystem and the case of the Synergies longitudinal research project. It explores the relationships between school and museum, and relates the lessons learned through encounters with a narwhal. It discusses science communication, school-community partnerships, socioscientific issues, outreach education, digital platforms and the notion of a learning ecology. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Navigating the Changing Landscape of Formal and Informal Science Learning Opportunities [documento electrónico] / Corrigan, Deborah, ; Buntting, Cathy, ; Jones, Alister, ; Loughran, John,  . -  1 ed.  . - [s.l.] : Springer, 2018 . - XVII, 210 p. 16 ilustraciones. ISBN : 978-3-319-89761-5 Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Aprendizaje  Psicología de  Habilidades de estudio  Educación ambiental  Educación continua  Enseñanza de las ciencias  Psicología Instruccional  Habilidades de estudio y aprendizaje  Educación Ambiental y Sostenibilidad  El aprendizaje permanente Clasificación: 507.1 Resumen: Este libro presenta investigaciones sobre las oportunidades de aprendizaje que se ofrecen a los estudiantes de ciencias cuando el foco está en vincular los sectores de educación científica formal e informal. Utiliza la metáfora de un "paisaje" para enfatizar cómo los autores ven el posible movimiento dentro de un paisaje que incluye oportunidades formales, informales y de libre elección. El libro explora oportunidades para cambiar la educación científica escolar formal a través de perspectivas y logros del sector de educación científica informal y de libre elección dentro del panorama educativo más amplio y permanente. Además, explora cómo el aprendizaje de las ciencias que se produce en un entorno más inclusivo puede demostrar el poder potencial de estas oportunidades para abordar cuestiones de relevancia y participación que actualmente plagan el aprendizaje de las ciencias en los entornos escolares. Combinando contextos específicos, estudios de casos y ejemplos más generales, el libro examina los paisajes del aprendizaje científico a través de la lente de un ecosistema y el caso del proyecto de investigación longitudinal Synergies. Explora las relaciones entre la escuela y el museo y relata las lecciones aprendidas a través de encuentros con un narval. Se analiza la comunicación científica, las asociaciones entre la escuela y la comunidad, cuestiones sociocientíficas, educación de extensión, plataformas digitales y la noción de una ecología del aprendizaje. Nota de contenido: Navigating the changing landscape of formal and informal science learning opportunities, Deborah Corrigan, Cathy Buntting, Alister Jones & John Loughran -- Viewing Science Learning Through an Ecosystem Lens: A story in two parts, John H. Falk and Lynn D. Dierking -- Pregnant Pauses: Science Mueseums, Schools and a controversial exhibition, Erminia Pedretti & Ana Maria Navas-Iannini -- Encounters with a narwhal: revitalising science education's capacity to affect and be affected, Steve Alsop & Justin Dillon -- Communicating science, Sue Stocklmayer -- Reinvigorating primary school science through school-community partnerships, Kathy Smith, Angela Fitzgerald, Suzanne Deefholts, Sue Jackson, Nicole Sadler, Alan Smith & Simon Lindsay -- Natural disasters as unique socioscientific events: Curricular responses to the New Zealand earthquakes, L©onie Rennie, John Wallace & Grady Venville -- The challenges and opportunities for embracing complex socio-scientific issues as important in learning science: the Murray-Darling River Basin as an example, Peter Fensham Jasper Montana -- Outreach Education: Enhancing the possibilities for every student to learn science, Debra Panizzon, Greg Lancaster & Deborah Corrigan -- Using a digital platform to mediate intentional and incidental science learning, Cathy Buntting, Alister Jones & Bronwen Cowie -- "Meet the Scientist": How pre-service teachers constructed knowledge and identities, Gillian Kidman & Karen Marangio -- Trial-and-error, Googling and talk: Engineering students taking initiative out of class, Elaine Khoo & Bronwen Cowie -- Index. Tipo de medio : Computadora Summary : This book presents research involving learning opportunities that are afforded to learners of science when the focus is on linking the formal and informal science education sectors. It uses the metaphor of a "landscape" as it emphasises how the authors see the possible movement within a landscape that is inclusive of formal, informal and free-choice opportunities. The book explores opportunities to change formal school science education via perspectives and achievements from the informal and free-choice science education sector within the wider lifelong, life-wide education landscape. Additionally it explores how science learning that occurs in a more inclusive landscape can demonstrate the potential power of these opportunities to address issues of relevance and engagement that currently plague the learning of science in school settings. Combining specific contexts, case studies and more general examples, the book examines the science learning landscapes by means of the lens of an ecosystem and the case of the Synergies longitudinal research project. It explores the relationships between school and museum, and relates the lessons learned through encounters with a narwhal. It discusses science communication, school-community partnerships, socioscientific issues, outreach education, digital platforms and the notion of a learning ecology. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]

Quality Learning / Smith, Kathy ; Loughran, John  

Público ISBD Ningún comentario para este título. Título : Quality Learning : Teachers Changing Their Practice Tipo de documento: documento electrónico Autores: Smith, Kathy, ; Loughran, John, Mención de edición: 1 ed. Editorial: Rotterdam : SensePublishers Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: CLXXII, 8 p. ISBN/ISSN/DL: 978-94-6300-914-0 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Educación Clasificación: 370 Educación (generalidades) Resumen: Cuando se apoya a los docentes para que trabajen juntos de manera que les permitan profundizar el conocimiento de su práctica profesional, los conocimientos que surgen de sus conversaciones sobre el aprendizaje y la enseñanza de calidad demuestran un alto nivel de experiencia. Sin embargo, ese conocimiento profesional suele estar profundamente arraigado en la enseñanza diaria de cada docente; el conocimiento tácito que determina cómo y por qué atienden al aprendizaje de los estudiantes de determinadas maneras. Este libro captura el conocimiento profesional de los docentes que se desarrolló como resultado de un proceso continuo de cambio escolar, donde los docentes comenzaron a trabajar de manera diferente porque comenzaron a pensar de manera diferente sobre el aprendizaje que importaba para sus estudiantes en su escuela. La explicación de su conocimiento de la práctica fue posible gracias al apoyo continuo que recibieron de la dirección de su escuela, en mayor parte porque la dirección confió en ellos como profesionales para liderar responsablemente el aprendizaje de los estudiantes. Dentro de esta cultura de confianza y colaboración valorada, trabajando junto a amigos críticos externos que apoyaron su aprendizaje profesional, los profesores entablaron un diálogo profesional interactivo, estimulante y que invitaba a la reflexión. Juntos expusieron y desafiaron el pensamiento y las creencias de cada uno sobre el aprendizaje y la enseñanza, capturaron y examinaron la práctica de cada uno y, en última instancia, articularon y ampliaron su conocimiento profesional. Las ideas sobre este proceso de aprendizaje colaborativo y los conocimientos y comprensiones emergentes que los profesores desarrollan sobre la relación interactiva entre el aprendizaje y la enseñanza tienen mucho que contribuir al discurso educativo más allá del entorno escolar. Parte de ese conocimiento y su apariencia en la práctica se comparten en este libro. Tipo de medio : Computadora Summary : When teachers are supported to work together in ways that allow them to deepen knowledge of their professional practice, the understandings that emerge from their conversations about quality learning and teaching demonstrate a high level of expertise. Yet such professional knowledge is often deeply embedded within each teacher's everyday teaching; the tacit knowledge that determines how and why they attend to student learning in certain ways. This book captures the professional knowledge of teachers that developed as the result of an ongoing process of school based change, where teachers began to work differently because they began to think differently about the learning that mattered for their students in their school. The explication of their knowledge of practice became possible due to the ongoing support they received from their school leadership – in most part because leadership trusted them as professionals to responsibly lead student learning. Within this culture of trust and valued collaboration, working alongside external critical friends who supported their professional learning, the teachers engaged in regular, thought provoking and interactive professional dialogue. Together they exposed and challenged each other's thinking and beliefs about learning and teaching, captured and examined each other's practice and, ultimately articulated and extended their professional knowledge. The insights about this collaborative learning process and the emergent knowledge and understandings teachers develop about the interactive relationship between learning and teaching, has much to contribute to educational discourse beyond the school setting. Some of that knowledge and the way it looks in practice is shared in this book. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Quality Learning : Teachers Changing Their Practice [documento electrónico] / Smith, Kathy, ; Loughran, John,  . -  1 ed.  . - Rotterdam : SensePublishers, 2017 . - CLXXII, 8 p. ISBN : 978-94-6300-914-0 Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Educación Clasificación: 370 Educación (generalidades) Resumen: Cuando se apoya a los docentes para que trabajen juntos de manera que les permitan profundizar el conocimiento de su práctica profesional, los conocimientos que surgen de sus conversaciones sobre el aprendizaje y la enseñanza de calidad demuestran un alto nivel de experiencia. Sin embargo, ese conocimiento profesional suele estar profundamente arraigado en la enseñanza diaria de cada docente; el conocimiento tácito que determina cómo y por qué atienden al aprendizaje de los estudiantes de determinadas maneras. Este libro captura el conocimiento profesional de los docentes que se desarrolló como resultado de un proceso continuo de cambio escolar, donde los docentes comenzaron a trabajar de manera diferente porque comenzaron a pensar de manera diferente sobre el aprendizaje que importaba para sus estudiantes en su escuela. La explicación de su conocimiento de la práctica fue posible gracias al apoyo continuo que recibieron de la dirección de su escuela, en mayor parte porque la dirección confió en ellos como profesionales para liderar responsablemente el aprendizaje de los estudiantes. Dentro de esta cultura de confianza y colaboración valorada, trabajando junto a amigos críticos externos que apoyaron su aprendizaje profesional, los profesores entablaron un diálogo profesional interactivo, estimulante y que invitaba a la reflexión. Juntos expusieron y desafiaron el pensamiento y las creencias de cada uno sobre el aprendizaje y la enseñanza, capturaron y examinaron la práctica de cada uno y, en última instancia, articularon y ampliaron su conocimiento profesional. Las ideas sobre este proceso de aprendizaje colaborativo y los conocimientos y comprensiones emergentes que los profesores desarrollan sobre la relación interactiva entre el aprendizaje y la enseñanza tienen mucho que contribuir al discurso educativo más allá del entorno escolar. Parte de ese conocimiento y su apariencia en la práctica se comparten en este libro. Tipo de medio : Computadora Summary : When teachers are supported to work together in ways that allow them to deepen knowledge of their professional practice, the understandings that emerge from their conversations about quality learning and teaching demonstrate a high level of expertise. Yet such professional knowledge is often deeply embedded within each teacher's everyday teaching; the tacit knowledge that determines how and why they attend to student learning in certain ways. This book captures the professional knowledge of teachers that developed as the result of an ongoing process of school based change, where teachers began to work differently because they began to think differently about the learning that mattered for their students in their school. The explication of their knowledge of practice became possible due to the ongoing support they received from their school leadership – in most part because leadership trusted them as professionals to responsibly lead student learning. Within this culture of trust and valued collaboration, working alongside external critical friends who supported their professional learning, the teachers engaged in regular, thought provoking and interactive professional dialogue. Together they exposed and challenged each other's thinking and beliefs about learning and teaching, captured and examined each other's practice and, ultimately articulated and extended their professional knowledge. The insights about this collaborative learning process and the emergent knowledge and understandings teachers develop about the interactive relationship between learning and teaching, has much to contribute to educational discourse beyond the school setting. Some of that knowledge and the way it looks in practice is shared in this book. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]

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