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TÃtulo : Multimodal Perspectives of Language, Literacy, and Learning in Early Childhood : The Creative and Critical "Art" of Making Meaning Tipo de documento: documento electrónico Autores: Narey, Marilyn J., Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: XVIII, 330 p. 93 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-319-44297-6 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Educación de la primera infancia Docente Literatura Arte Aprendizaje PsicologÃa de Enseñanza y formación docente Creatividad y Educación ArtÃstica PsicologÃa Instruccional Clasificación: 372.21 Educación preescolar Resumen: Nuestra cultura rica en imágenes y dominada por los medios fomenta el pensamiento crÃtico sobre cómo educamos a los niños pequeños. En respuesta, este volumen proporciona una sÃntesis rica y provocativa de teorÃa, investigación y práctica que va más allá de las construcciones monomodales de enseñanza y aprendizaje. Es un libro sobre cómo aportar "sentido" a la educación infantil temprana del siglo XXI, con "sentido" en relación con las modalidades (vista, oÃdo) y "sentido" en términos de creación de significado. Revela cómo las perspectivas multimodales enfatizan el proceso creativo y transformador del aprendizaje al ampliar los modos de comprensión y fomentar el análisis crÃtico, la resolución de problemas y la toma de decisiones. El enfoque explÃcito del volumen en los textos visuales infantiles ("arte") facilita la comprensión de enfoques multimodales del lenguaje, la alfabetización y el aprendizaje. Los ejemplos auténticos presentan contextos diversos, incluidas aulas, hogares, museos y espacios intergeneracionales, e ilustran la "interpretación" de las experiencias de vida de los niños, como el nacimiento, la identidad, los fenómenos ambientales, la inmigración, la justicia social y la falta de vivienda. Este oportuno libro provoca que los lectores examinen la comprensión del lenguaje, la alfabetización y el aprendizaje a través de una lente multimodal; proporciona un punto de partida para construir visiones multimodales más amplias de lo que podrÃa significar "dar significado"; y subraya la producción e interpretación de textos visuales como procesos de creación de significado que son especialmente crÃticos para la educación infantil en el siglo XXI. Nota de contenido: Foreword; Mary Renck Jalongo -- Preface; Marilyn J. Narey -- Introduction -- 1. The Creative "Art" of Making Meaning; Marilyn J. Narey -- Part One: Beyond Words -- 2. Drawing to Learn; Margaret Brooks -- 3. Sacred Structures: Assembling Meaning, Constructing Self; James Haywood Rolling, Jr -- 4. Creating a Critical Multiliteracies Curriculum: Repositioning Art in the Early Childhood Classroom; Linda K. Crafton, Penny Silvers, and Mary Brennan -- 5. Drawing as a Relational Event: Making Meaning through Talk, Collaboration, and Image Production; Kristine E. Sunday -- Part Two: Contexts and Layered Texts -- 6. "Look Mother! Mother Look!" – Young Children Exploring Life with their Mother; Susanna Kinnunen and Johanna Einarsdóttir -- 7. Young Children's Drawings and Storytelling: Multimodal Transformations that Help to Mediate Complex Sociocultural Worlds; Rosemary D. Richards -- 8. Children, Elders, and Multimodal Arts Curricula: Semiotic Possibilities and the Imperative of Relationship; Rachel Heydon and Susan O'Neill -- 9. Children's Engagement with Contemporary Art in the Museum Context; Brigita Strnad -- 10. Children in Crisis: Transforming Fear into Hope through Multimodal Literacy; Donalyn Heise -- Part Three: Visions -- 11. Studio Thinking in Early Childhood; Kimberly M. Sheridan -- 12. "Uh oh"— Multimodal Meaning Making during Viewing of YouTube Videos in Preschool; Christina Davidson, Susan J. Danby, and Karen Thorpe -- 13. Empowering Pre-service Teachers to Design a Classroom Environment that Serves as a Third Teacher; Katherina Danko-McGhee and Ruslan Slutsky -- 14. Stretching toward Multimodality: The Evolution and Development of a Teacher Educator; Kelli Jo Kerry-Moran -- 15. "Struggling Learner"… or Struggling Teacher?: Questions Surrounding Teacher Development for Multimodal Language, Literacy, and Learning; Marilyn J. Narey.-Conclusion -- 16. Multimodal Visions: Bringing "Sense" to Our 21st Century Texts; Marilyn J. Narey. . Tipo de medio : Computadora Summary : Our image-rich, media-dominated culture prompts critical thinking about how we educate young children. In response, this volume provides a rich and provocative synthesis of theory, research, and practice that pushes beyond monomodal constructs of teaching and learning. It is a book about bringing "sense" to 21st century early childhood education, with "sense" as related to modalities (sight, hearing), and "sense" in terms of making meaning. It reveals how multimodal perspectives emphasize the creative, transformative process of learning by broadening the modes for understanding and by encouraging critical analysis, problem solving, and decision-making. The volume's explicit focus on children's visual texts ("art") facilitates understanding of multimodal approaches to language, literacy, and learning. Authentic examples feature diverse contexts, including classrooms, homes, museums, and intergenerational spaces, and illustrate children's "sense-making"of life experiences such as birth, identity, environmental phenomena, immigration, social justice, and homelessness. This timely book provokes readers to examine understandings of language, literacy, and learning through a multimodal lens; provides a starting point for constructing broader, multimodal views of what it might mean to "make meaning;" and underscores the production and interpretation of visual texts as meaning making processes that are especially critical to early childhood education in the 21st century. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Multimodal Perspectives of Language, Literacy, and Learning in Early Childhood : The Creative and Critical "Art" of Making Meaning [documento electrónico] / Narey, Marilyn J., . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2017 . - XVIII, 330 p. 93 ilustraciones.
ISBN : 978-3-319-44297-6
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Educación de la primera infancia Docente Literatura Arte Aprendizaje PsicologÃa de Enseñanza y formación docente Creatividad y Educación ArtÃstica PsicologÃa Instruccional Clasificación: 372.21 Educación preescolar Resumen: Nuestra cultura rica en imágenes y dominada por los medios fomenta el pensamiento crÃtico sobre cómo educamos a los niños pequeños. En respuesta, este volumen proporciona una sÃntesis rica y provocativa de teorÃa, investigación y práctica que va más allá de las construcciones monomodales de enseñanza y aprendizaje. Es un libro sobre cómo aportar "sentido" a la educación infantil temprana del siglo XXI, con "sentido" en relación con las modalidades (vista, oÃdo) y "sentido" en términos de creación de significado. Revela cómo las perspectivas multimodales enfatizan el proceso creativo y transformador del aprendizaje al ampliar los modos de comprensión y fomentar el análisis crÃtico, la resolución de problemas y la toma de decisiones. El enfoque explÃcito del volumen en los textos visuales infantiles ("arte") facilita la comprensión de enfoques multimodales del lenguaje, la alfabetización y el aprendizaje. Los ejemplos auténticos presentan contextos diversos, incluidas aulas, hogares, museos y espacios intergeneracionales, e ilustran la "interpretación" de las experiencias de vida de los niños, como el nacimiento, la identidad, los fenómenos ambientales, la inmigración, la justicia social y la falta de vivienda. Este oportuno libro provoca que los lectores examinen la comprensión del lenguaje, la alfabetización y el aprendizaje a través de una lente multimodal; proporciona un punto de partida para construir visiones multimodales más amplias de lo que podrÃa significar "dar significado"; y subraya la producción e interpretación de textos visuales como procesos de creación de significado que son especialmente crÃticos para la educación infantil en el siglo XXI. Nota de contenido: Foreword; Mary Renck Jalongo -- Preface; Marilyn J. Narey -- Introduction -- 1. The Creative "Art" of Making Meaning; Marilyn J. Narey -- Part One: Beyond Words -- 2. Drawing to Learn; Margaret Brooks -- 3. Sacred Structures: Assembling Meaning, Constructing Self; James Haywood Rolling, Jr -- 4. Creating a Critical Multiliteracies Curriculum: Repositioning Art in the Early Childhood Classroom; Linda K. Crafton, Penny Silvers, and Mary Brennan -- 5. Drawing as a Relational Event: Making Meaning through Talk, Collaboration, and Image Production; Kristine E. Sunday -- Part Two: Contexts and Layered Texts -- 6. "Look Mother! Mother Look!" – Young Children Exploring Life with their Mother; Susanna Kinnunen and Johanna Einarsdóttir -- 7. Young Children's Drawings and Storytelling: Multimodal Transformations that Help to Mediate Complex Sociocultural Worlds; Rosemary D. Richards -- 8. Children, Elders, and Multimodal Arts Curricula: Semiotic Possibilities and the Imperative of Relationship; Rachel Heydon and Susan O'Neill -- 9. Children's Engagement with Contemporary Art in the Museum Context; Brigita Strnad -- 10. Children in Crisis: Transforming Fear into Hope through Multimodal Literacy; Donalyn Heise -- Part Three: Visions -- 11. Studio Thinking in Early Childhood; Kimberly M. Sheridan -- 12. "Uh oh"— Multimodal Meaning Making during Viewing of YouTube Videos in Preschool; Christina Davidson, Susan J. Danby, and Karen Thorpe -- 13. Empowering Pre-service Teachers to Design a Classroom Environment that Serves as a Third Teacher; Katherina Danko-McGhee and Ruslan Slutsky -- 14. Stretching toward Multimodality: The Evolution and Development of a Teacher Educator; Kelli Jo Kerry-Moran -- 15. "Struggling Learner"… or Struggling Teacher?: Questions Surrounding Teacher Development for Multimodal Language, Literacy, and Learning; Marilyn J. Narey.-Conclusion -- 16. Multimodal Visions: Bringing "Sense" to Our 21st Century Texts; Marilyn J. Narey. . Tipo de medio : Computadora Summary : Our image-rich, media-dominated culture prompts critical thinking about how we educate young children. In response, this volume provides a rich and provocative synthesis of theory, research, and practice that pushes beyond monomodal constructs of teaching and learning. It is a book about bringing "sense" to 21st century early childhood education, with "sense" as related to modalities (sight, hearing), and "sense" in terms of making meaning. It reveals how multimodal perspectives emphasize the creative, transformative process of learning by broadening the modes for understanding and by encouraging critical analysis, problem solving, and decision-making. The volume's explicit focus on children's visual texts ("art") facilitates understanding of multimodal approaches to language, literacy, and learning. Authentic examples feature diverse contexts, including classrooms, homes, museums, and intergenerational spaces, and illustrate children's "sense-making"of life experiences such as birth, identity, environmental phenomena, immigration, social justice, and homelessness. This timely book provokes readers to examine understandings of language, literacy, and learning through a multimodal lens; provides a starting point for constructing broader, multimodal views of what it might mean to "make meaning;" and underscores the production and interpretation of visual texts as meaning making processes that are especially critical to early childhood education in the 21st century. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
TÃtulo : Sense-making: Problematizing Constructs of Literacy for 21st Century Education Tipo de documento: documento electrónico Autores: Narey, Marilyn J., ; Kerry-Moran, Kelli Jo, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: IX, 123 p. 10 ilustraciones, 1 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-68117-3 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Literatura Docente Aprendizaje PsicologÃa de Enseñanza y formación docente PsicologÃa Instruccional Clasificación: 3.740.124 Resumen: Este libro es un volumen rico pero muy accesible que detalla una emocionante y muy necesaria investigación sobre la noción de alfabetización: qué es, por qué es, y cómo podrÃa enmarcarse más eficazmente para la educación del siglo XXI. Los capÃtulos se desarrollan en una interacción creativa de la práctica y la teorÃa. El cuestionamiento de Nareys sobre las implicaciones socio-históricas-culturales de la alfabetización como empoderamiento establece el contexto crÃtico, mientras que el examen de Kerry-Moranes del florecido panorama de alfabetización revela desafÃos para la educación del profesorado. Basándose en las teorÃas clásicas y de vanguardia, Narey construye un caso provocador y poderoso para una construcción del siglo XXI de alfabetización como sentido: sentido como relativo a los sentidos (es decir, vista, oÃdo) y sentido como de significado. Su innovador modelo del evento de alfabetización abre una gama de potenciales focos para el análisis y facilita burlarse de dos áreas crÃticas para la instrucción: percepción sensorial y conocimiento estético. Esta lente teórica de creación de sentidos se aplica en el aula de educación de maestros de Kerry-Moranes a medida que los autores reflexionan sobre el desarrollo ulterior. Como un trabajo oportuno original y estimulante, este escaso volumen de grandes ideas promete ser un recurso valioso para los educadores maestros y otros académicos que buscan un marco claro y cohesivo para la alfabetización en la educación del siglo XXI. Este es un texto académico muy bien escrito que proporciona una nueva e importante teorÃa de la alfabetización del siglo XXI. Los bocetos de alfabetización de Nareys como la creación de sentido se establecen en forma lógica, basándose en fuentes investigadas y de referencia para fundamentar sus ideas y ofrecer al lector información, ejemplos y nuevas ideas. Además de proporcionar muchas perspectivas significativas que sustentan su nueva teorÃa, Narey ofrece excelentes explicaciones históricas y actuales sobre la alfabetización de investigadores muy respetados en el campo. La inclusión de una aplicación práctica del marco conceptual/teórico de Nareyes al ejemplo de Kerry-Moran de una unidad de instrucción en un curso de formación de maestros es útil para entender la teorÃa en la práctica. Las referencias a lo largo de la obra son extensas, completas y muy bien documentadas. Este texto, Sense-making: Problematizing Constructs of Literacy for 21st Century Education, aporta un pensamiento original al campo de la alfabetización y el aprendizaje y serÃa un excelente recurso para profesores o instructores de alfabetización e idiomas en un programa de posgrado o desarrollo profesional. Nota de contenido: 1. Sketches as Inquiry, Or How Does a Boa Constrictor Digest an Elephant? -- 2. Starting with the Right Question: Not What Is Literacy, but Why Is Literacy? -- 3. A Dilemma for the Teacher Educator: Navigating the 21st Century Literacy Landscape -- 4. Deconstructing the Literacy Dilemma: Predicating a Search for Clarity and Cohesiveness -- 5. Framing Literacy as Sense-making: A Re-Designed Model of the Literacy Event -- 6. What Does a Redesigned Model of the Literacy Event Mean for Instruction? -- 7. Literacy as Sense-making: Presenting an Available Design for 21st Century Education. Tipo de medio : Computadora Tipo de contenido : Texto Summary : This book is a rich, yet highly accessible volume that details an exciting and much-needed inquiry into the notion of literacy: what it is, why it is, and how it might be framed most effectively for 21st century education. The chapters unfold in a creative interplay of practice and theory. Narey’s insightful questioning into the socio-historical-cultural implications of “literacy as empowerment” establishes the critical context, while Kerry-Moran’s examination of the burgeoning literacy landscape reveals challenges for teacher education. Drawing upon classic and cutting-edge theories, Narey builds a provocative and powerful case for a 21st century construct of literacy as sense-making: sense as relative to the senses (i.e., sight, hearing) and sense as making meaning. Her innovative model of the literacy event opens up a range of potential foci for analysis and facilitates her teasing out of two critical areas for instruction: sensory perception and aesthetic knowledge. This theoretical sense-making lens is applied to Kerry-Moran’s teacher education classroom as the authors reflect upon further development. As a timely original and thought-provoking work, this slim volume of big ideas promises to be a valuable resource for teacher educators and other scholars who seek a clear and cohesive frame for literacy in 21st century education.
This is a very well written scholarly text that provides a new and important theory of 21st century literacy. Narey’s sketches of literacy as sense-making are laid out in logical form, building upon researched and referenced sources to ground her ideas and offering the reader information, examples and new insights. In addition to providing many significant perspectives underpinning her new theory, Narey provides excellent historical and current explanations about literacy from highly respected researchers in the field. The inclusion of a practical application of Narey’s conceptual/theoretical framework to Kerry-Moran's example of an instructional unit in a teacher education course is helpful to understanding the theory in practice. The references throughout the work are extensive, comprehensive and very well documented. This text, Sense-making: Problematizing Constructs of Literacy for 21st Century Education, contributes original thinking to the field of literacy and learning and would be an excellent resource for literacy and language professors or instructors in a post-graduate or professional development program.Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Sense-making: Problematizing Constructs of Literacy for 21st Century Education [documento electrónico] / Narey, Marilyn J., ; Kerry-Moran, Kelli Jo, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2021 . - IX, 123 p. 10 ilustraciones, 1 ilustraciones en color.
ISBN : 978-3-030-68117-3
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Literatura Docente Aprendizaje PsicologÃa de Enseñanza y formación docente PsicologÃa Instruccional Clasificación: 3.740.124 Resumen: Este libro es un volumen rico pero muy accesible que detalla una emocionante y muy necesaria investigación sobre la noción de alfabetización: qué es, por qué es, y cómo podrÃa enmarcarse más eficazmente para la educación del siglo XXI. Los capÃtulos se desarrollan en una interacción creativa de la práctica y la teorÃa. El cuestionamiento de Nareys sobre las implicaciones socio-históricas-culturales de la alfabetización como empoderamiento establece el contexto crÃtico, mientras que el examen de Kerry-Moranes del florecido panorama de alfabetización revela desafÃos para la educación del profesorado. Basándose en las teorÃas clásicas y de vanguardia, Narey construye un caso provocador y poderoso para una construcción del siglo XXI de alfabetización como sentido: sentido como relativo a los sentidos (es decir, vista, oÃdo) y sentido como de significado. Su innovador modelo del evento de alfabetización abre una gama de potenciales focos para el análisis y facilita burlarse de dos áreas crÃticas para la instrucción: percepción sensorial y conocimiento estético. Esta lente teórica de creación de sentidos se aplica en el aula de educación de maestros de Kerry-Moranes a medida que los autores reflexionan sobre el desarrollo ulterior. Como un trabajo oportuno original y estimulante, este escaso volumen de grandes ideas promete ser un recurso valioso para los educadores maestros y otros académicos que buscan un marco claro y cohesivo para la alfabetización en la educación del siglo XXI. Este es un texto académico muy bien escrito que proporciona una nueva e importante teorÃa de la alfabetización del siglo XXI. Los bocetos de alfabetización de Nareys como la creación de sentido se establecen en forma lógica, basándose en fuentes investigadas y de referencia para fundamentar sus ideas y ofrecer al lector información, ejemplos y nuevas ideas. Además de proporcionar muchas perspectivas significativas que sustentan su nueva teorÃa, Narey ofrece excelentes explicaciones históricas y actuales sobre la alfabetización de investigadores muy respetados en el campo. La inclusión de una aplicación práctica del marco conceptual/teórico de Nareyes al ejemplo de Kerry-Moran de una unidad de instrucción en un curso de formación de maestros es útil para entender la teorÃa en la práctica. Las referencias a lo largo de la obra son extensas, completas y muy bien documentadas. Este texto, Sense-making: Problematizing Constructs of Literacy for 21st Century Education, aporta un pensamiento original al campo de la alfabetización y el aprendizaje y serÃa un excelente recurso para profesores o instructores de alfabetización e idiomas en un programa de posgrado o desarrollo profesional. Nota de contenido: 1. Sketches as Inquiry, Or How Does a Boa Constrictor Digest an Elephant? -- 2. Starting with the Right Question: Not What Is Literacy, but Why Is Literacy? -- 3. A Dilemma for the Teacher Educator: Navigating the 21st Century Literacy Landscape -- 4. Deconstructing the Literacy Dilemma: Predicating a Search for Clarity and Cohesiveness -- 5. Framing Literacy as Sense-making: A Re-Designed Model of the Literacy Event -- 6. What Does a Redesigned Model of the Literacy Event Mean for Instruction? -- 7. Literacy as Sense-making: Presenting an Available Design for 21st Century Education. Tipo de medio : Computadora Tipo de contenido : Texto Summary : This book is a rich, yet highly accessible volume that details an exciting and much-needed inquiry into the notion of literacy: what it is, why it is, and how it might be framed most effectively for 21st century education. The chapters unfold in a creative interplay of practice and theory. Narey’s insightful questioning into the socio-historical-cultural implications of “literacy as empowerment” establishes the critical context, while Kerry-Moran’s examination of the burgeoning literacy landscape reveals challenges for teacher education. Drawing upon classic and cutting-edge theories, Narey builds a provocative and powerful case for a 21st century construct of literacy as sense-making: sense as relative to the senses (i.e., sight, hearing) and sense as making meaning. Her innovative model of the literacy event opens up a range of potential foci for analysis and facilitates her teasing out of two critical areas for instruction: sensory perception and aesthetic knowledge. This theoretical sense-making lens is applied to Kerry-Moran’s teacher education classroom as the authors reflect upon further development. As a timely original and thought-provoking work, this slim volume of big ideas promises to be a valuable resource for teacher educators and other scholars who seek a clear and cohesive frame for literacy in 21st century education.
This is a very well written scholarly text that provides a new and important theory of 21st century literacy. Narey’s sketches of literacy as sense-making are laid out in logical form, building upon researched and referenced sources to ground her ideas and offering the reader information, examples and new insights. In addition to providing many significant perspectives underpinning her new theory, Narey provides excellent historical and current explanations about literacy from highly respected researchers in the field. The inclusion of a practical application of Narey’s conceptual/theoretical framework to Kerry-Moran's example of an instructional unit in a teacher education course is helpful to understanding the theory in practice. The references throughout the work are extensive, comprehensive and very well documented. This text, Sense-making: Problematizing Constructs of Literacy for 21st Century Education, contributes original thinking to the field of literacy and learning and would be an excellent resource for literacy and language professors or instructors in a post-graduate or professional development program.Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
