Language Education in Digital Spaces: Perspectives on Autonomy and Interaction / Fuchs, Carolin ; Hauck, Mirjam ; Dooly, Melinda  

Público ISBD Ningún comentario para este título. Título : Language Education in Digital Spaces: Perspectives on Autonomy and Interaction Tipo de documento: documento electrónico Autores: Fuchs, Carolin, ; Hauck, Mirjam, ; Dooly, Melinda, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: IX, 230 p. 34 ilustraciones, 17 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-74958-3 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Lengua y lenguas  La lingüística aplicada  Educación  Educación de idiomas Clasificación: 418.0071 Resumen: Este libro reúne contribuciones sobre la autonomía del estudiante desde una gran variedad de contextos para avanzar en nuestra comprensión de cómo se ve el aprendizaje autónomo de idiomas con herramientas digitales, y cómo esta comprensión está moldeada y puede moldear diferentes apoyos socioinstitucionales, curriculares y de instrucción. Con este fin, las contribuciones individuales del libro destacan la investigación orientada a la práctica y con base empírica sobre la autonomía del alumno mediada por la tecnología y sus implicaciones pedagógicas. Abordan cómo la tecnología puede apoyar la autonomía del alumno como proceso aprovechando las posibilidades disponibles en las redes sociales, el intercambio virtual, el autoacceso o el aprendizaje en la naturaleza (Hutchins, 1995). La rápida evolución y adopción de la tecnología en todos los aspectos de nuestras vidas ha puesto en primer plano las cuestiones relacionadas con la autonomía del alumno y del profesor en el panorama de la educación de idiomas. Este libro aborda los desafíos emergentes desde diferentes perspectivas y diversas ecologías de aprendizaje con un enfoque en la (des)igualdad social y educativa. Específicamente, a este efecto, los capítulos consideran las posibilidades digitales del intercambio virtual, los juegos y las aplicaciones en el aprendizaje y la enseñanza de idiomas mediados por tecnología, que van desde contextos instruidos y semiinstruidos hasta contextos autoinstruidos. El volumen pone en primer plano los conceptos de alfabetización digital crítica y justicia social en relación con la autonomía del estudiante de idiomas y del profesor e ilustra cómo este enfoque puede contribuir a los objetivos institucionales de igualdad, diversidad e inclusión en la educación superior en todo el mundo y será útil para investigadores y profesores. similar. . Nota de contenido: Chapter 1. Introduction -- Chapter 2. Learning, Working and Playing Online: University Students' Practices when Collaborating in Social Media. Chapter 3. Exploring Self-Regulated Learning Through Flipped Instruction with Digital Technologies: An Intermediate Spanish Course -- Chapter 4. Supporting Autonomy in an Exam-Based Context: Results from a Hong Kong-U.S. Telecollaboration -- Chapter 5. Where Multimodal Literacy Meets Online Language Learner Autonomy: "Digital Resources Give Us Wings" -- Chapter 6. From Autonomous Learners to Self-Directed Teachers in Telecollaboration: Teachers Look Back and Reflect -- Chapter 7. Learner and Teacher Autonomy Through Virtual Exchange: The Use of Videoconferencing Recorded Sessions as Stimuli for Reflection -- Chapter 8. Structured Reflection to Support Pre-Service Language Teachers' Autonomy Development -- Chapter 9. Learnful L2 Gaming: The Wisdom of the Wild -- Chapter 10. Apps for Informal Autonomous Language Learning: An Autoethnography -- Chapter 11. Afterword. Tipo de medio : Computadora Summary : This book brings together contributions on learner autonomy from a myriad of contexts to advance our understanding of what autonomous language learning looks like with digital tools, and how this understanding is shaped by and can shape different socio-institutional, curricular, and instructional support. To this end, the individual contributions in the book highlight practice-oriented, empirically-based research on technology-mediated learner autonomy and its pedagogical implications. They address how technology can support learner autonomy as process by leveraging the affordances available in social media, virtual exchange, self-access, or learning in the wild (Hutchins, 1995). The rapid evolution and adoption of technology in all aspects of our lives has pushed issues related to learner and teacher autonomy centre stage in the language education landscape. This book tackles emergent challenges from different perspectives and diverse learning ecologies with a focus on social and educational (in)equality. Specifically, to this effect, the chapters consider digital affordances of virtual exchange, gaming, and apps in technology-mediated language learning and teaching ranging from instructed and semi-instructed to self-instructed contexts. The volume foregrounds the concepts of critical digital literacy and social justice in relation to language learner and teacher autonomy and illustrates how this approach may contribute to institutional objectives for equality, diversity and inclusion in higher education around the world and will be useful for researchers and teachers alike. . Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Language Education in Digital Spaces: Perspectives on Autonomy and Interaction [documento electrónico] / Fuchs, Carolin, ; Hauck, Mirjam, ; Dooly, Melinda,  . -  1 ed.  . - [s.l.] : Springer, 2021 . - IX, 230 p. 34 ilustraciones, 17 ilustraciones en color. ISBN : 978-3-030-74958-3 Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Lengua y lenguas  La lingüística aplicada  Educación  Educación de idiomas Clasificación: 418.0071 Resumen: Este libro reúne contribuciones sobre la autonomía del estudiante desde una gran variedad de contextos para avanzar en nuestra comprensión de cómo se ve el aprendizaje autónomo de idiomas con herramientas digitales, y cómo esta comprensión está moldeada y puede moldear diferentes apoyos socioinstitucionales, curriculares y de instrucción. Con este fin, las contribuciones individuales del libro destacan la investigación orientada a la práctica y con base empírica sobre la autonomía del alumno mediada por la tecnología y sus implicaciones pedagógicas. Abordan cómo la tecnología puede apoyar la autonomía del alumno como proceso aprovechando las posibilidades disponibles en las redes sociales, el intercambio virtual, el autoacceso o el aprendizaje en la naturaleza (Hutchins, 1995). La rápida evolución y adopción de la tecnología en todos los aspectos de nuestras vidas ha puesto en primer plano las cuestiones relacionadas con la autonomía del alumno y del profesor en el panorama de la educación de idiomas. Este libro aborda los desafíos emergentes desde diferentes perspectivas y diversas ecologías de aprendizaje con un enfoque en la (des)igualdad social y educativa. Específicamente, a este efecto, los capítulos consideran las posibilidades digitales del intercambio virtual, los juegos y las aplicaciones en el aprendizaje y la enseñanza de idiomas mediados por tecnología, que van desde contextos instruidos y semiinstruidos hasta contextos autoinstruidos. El volumen pone en primer plano los conceptos de alfabetización digital crítica y justicia social en relación con la autonomía del estudiante de idiomas y del profesor e ilustra cómo este enfoque puede contribuir a los objetivos institucionales de igualdad, diversidad e inclusión en la educación superior en todo el mundo y será útil para investigadores y profesores. similar. . Nota de contenido: Chapter 1. Introduction -- Chapter 2. Learning, Working and Playing Online: University Students' Practices when Collaborating in Social Media. Chapter 3. Exploring Self-Regulated Learning Through Flipped Instruction with Digital Technologies: An Intermediate Spanish Course -- Chapter 4. Supporting Autonomy in an Exam-Based Context: Results from a Hong Kong-U.S. Telecollaboration -- Chapter 5. Where Multimodal Literacy Meets Online Language Learner Autonomy: "Digital Resources Give Us Wings" -- Chapter 6. From Autonomous Learners to Self-Directed Teachers in Telecollaboration: Teachers Look Back and Reflect -- Chapter 7. Learner and Teacher Autonomy Through Virtual Exchange: The Use of Videoconferencing Recorded Sessions as Stimuli for Reflection -- Chapter 8. Structured Reflection to Support Pre-Service Language Teachers' Autonomy Development -- Chapter 9. Learnful L2 Gaming: The Wisdom of the Wild -- Chapter 10. Apps for Informal Autonomous Language Learning: An Autoethnography -- Chapter 11. Afterword. Tipo de medio : Computadora Summary : This book brings together contributions on learner autonomy from a myriad of contexts to advance our understanding of what autonomous language learning looks like with digital tools, and how this understanding is shaped by and can shape different socio-institutional, curricular, and instructional support. To this end, the individual contributions in the book highlight practice-oriented, empirically-based research on technology-mediated learner autonomy and its pedagogical implications. They address how technology can support learner autonomy as process by leveraging the affordances available in social media, virtual exchange, self-access, or learning in the wild (Hutchins, 1995). The rapid evolution and adoption of technology in all aspects of our lives has pushed issues related to learner and teacher autonomy centre stage in the language education landscape. This book tackles emergent challenges from different perspectives and diverse learning ecologies with a focus on social and educational (in)equality. Specifically, to this effect, the chapters consider digital affordances of virtual exchange, gaming, and apps in technology-mediated language learning and teaching ranging from instructed and semi-instructed to self-instructed contexts. The volume foregrounds the concepts of critical digital literacy and social justice in relation to language learner and teacher autonomy and illustrates how this approach may contribute to institutional objectives for equality, diversity and inclusion in higher education around the world and will be useful for researchers and teachers alike. . Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]

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