| Título : |
Desarrollo emocional en los primeros años de vida : debates actuales y retos futuros |
| Tipo de documento: |
documento electrónico |
| Autores: |
Quintanilla Cobián, Laura, ; Giménez-Dasí, Marta, |
| Editorial: |
Difusora Larousse - Ediciones Pirámide |
| Fecha de publicación: |
2018 |
| Número de páginas: |
1 recurso en línea (297 páginas) : |
| Il.: |
ilustraciones |
| ISBN/ISSN/DL: |
978-84-368-3923-4 |
| Palabras clave: |
Emotions in children. Child psychology. Infant psychology. Emociones en niños. Niños. Psicología. Psicología de la educación. |
| Clasificación: |
155.4/124 |
| Nota de contenido: |
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Intro -- Prefacio -- Parte primera. Teorías explicativas y aspectos metodológicos -- 1. La relación entre emoción, cognición y conciencia en las teorías del desarrollo emocional -- 1. Introducción -- 1.1. Emoción, conocimiento emocional, competencia emocional: una relación inclusiva -- 1.2. Emoción y cognición -- 2. Teorías del desarrollo emocional en la infancia -- 2.1. Teorías innatistas -- 2.2. Una teoría cognitiva: Michael Lewis -- 2.3. La tesis construccionista -- 2.4. Teoría estructural-jerárquica de Paul Harris -- 2.5. Las tesis funcionalistas del desarrollo emocional -- 2.6. Algunas notas finales -- Referencias bibliográficas -- 2. ¿Cómo se evalúa la competencia emocional? Aspectos metodológicos -- 1. Introducción -- 2. Importancia de las habilidades emocionales y su evaluación -- 3. Aspectos a tener en cuenta en la evaluación de las habilidades emocionales -- 4. Criterios y orientaciones para la evaluación -- 5. Herramientas para evaluar las habilidades emocionales -- 6. Conclusiones y retos para avanzar en la evaluación de las habilidades emocionales en la infancia -- Referencias bibliográficas -- Parte segunda. El desarrollo emocional en detalle -- 3. La comprensión de los componentes básicos del conocimiento emocional: identificación, expresión y causalidad -- 1. Introducción -- 2. Identificación de emociones -- 3. Etiquetado emocional -- 4. El conocimiento causal de las emociones y su relación con la identificación y el etiquetado -- 5. Conclusiones -- Referencias bibliográficas -- 4. La regulación de las emociones -- 1. Introducción -- 2. Definiciones y modelos de regulación emocional -- 2.1. Evolución del concepto de regulación emocional -- 2.2. Tipologías de regulación emocional -- 3. Desarrollo de la regulación emocional -- 3.1. De 0 a 2 años. Etapa neonatal -- 3.2. De 2 a 6 años. Etapa preescolar.
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3.3. De 6 a 12 años. Etapa escolar -- 3.4. Adolescencia -- 4. Conclusiones -- Referencias bibliográficas -- 5. Las relaciones entre la comprensión emocional y la teoría de la mente -- 1. Introducción -- 2. La comprensión emocional precede y predice la teoría de la mente -- 3. La teoría de la mente precede y predice la comprensión emocional -- 4. La comprensión emocional y la teoría de la mente como habilidades paralelas -- 5. El papel del lenguaje en la teoría de la mente y la comprensión emocional -- 5.1. La influencia del lenguaje en la teoría de la mente -- 5.2. La relación entre lenguaje y comprensión emocional -- 5.3. La relación entre lenguaje, teoría de la mente y comprensión emocional -- 6. Conclusiones -- Referencias bibliográficas -- 6. Conocimiento emocional y lenguaje -- 1. Introducción -- 1.1. Comunicación, lenguaje y emoción -- 2. Verbalizando emociones -- 2.1. Desarrollo del vocabulario sobre emociones -- 2.2. Cuestiones pendientes -- 3. Conceptualizando emociones -- 3.1. El punto de vista construccionista y la CAT -- 3.2. La interacción entre el desarrollo emocional y lingüístico -- 3.3. Cuestiones pendientes -- 4. Lenguaje, lenguas y emociones -- 4.1. Cuestiones pendientes -- Referencias bibliográficas -- 7. Conocimiento emocional, empatía y conducta prosocial -- 1. Introducción -- 2. La empatía como elemento de la cognición social -- 2.1. Importancia de la empatía para el funcionamiento social -- 2.2. Evolución filogenética de la capacidad empática: cooperación vs. manipulación -- 2.3. Desarrollo ontogenético: modelo de Hoffman -- 3. ¿De qué hablamos cuando hablamos de empatía? -- 3.1. Los componentes de la empatía -- 3.2. Evidencia empírica acerca de la distinción entre empatía emocional y empatía cognitiva -- 3.3. Desarrollo ontogenético de los distintos componentes.
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4. El conocimiento emocional que la empatía facilita ¿da siempre como resultado un comportamiento prosocial? debate acerca de la relación entre empatía e inteligencia maquiavélica -- 5. Conclusiones -- Referencias bibliográficas -- Parte tercera. El desarrollo emocional en contexto -- 8. Diferencias de género en la expresión emocional en la infancia -- 1. INTRODUCCIÓN -- 2. Desarrollo de la competencia emocional en la infancia -- 3. La expresión emocional -- 4. Desarrollo de la expresión emocional en la infancia -- 5. Diferencias de género en la expresión emocional en la infancia: revisión de la literatura -- 5.1. Edad -- 5.2. Interlocutor -- 5.3. Cultura -- 6. ¿Por qué hay diferencias de género en la expresión emocional? -- 7. Conclusiones -- Referencias bibliográficas -- 9. El desarrollo emocional en contextos de riesgo -- 1. Introducción -- 2. Exclusión social y vulnerabilidad -- 3. Vulnerabilidad familiar y desarrollo emocional -- 4. Factores asociados a los contextos de riesgo y su influencia sobre el desarrollo emocional -- 4.1. Exposición a drogas y alcohol -- 4.2. Estancias en prisión de los progenitores -- 4.3. Violencia de género -- 4.4. Maltrato infantil -- 5. Conclusiones -- Referencias bibliográficas -- 10. El papel de las emociones en el aula: una aproximación histórico-cultural -- 1. Introducción -- 2. Una visión histórico-cultural de las emociones -- 3. Las preguntas -- 4. El estudio: emociones en contexto -- 5. Una mirada a los datos: el Quijote y los vaqueros -- 6. Discusión: microhistoria -- 7. Conclusiones -- Referencias bibliográficas -- Parte cuarta. Intervención y desajustes del desarrollo emocional -- 11. Programas de intervención educativa para niños de 0 a 2 años -- 1. Introducción -- 2. Programas en el extranjero -- 2.1. Programas dirigidos al ámbito familiar -- 2.2. Programas dirigidos al ámbito escolar.
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3. Programas en nuestro país -- 4. Conclusiones -- Referencias bibliográficas -- 12. Programas de intervención educativa para niños de 3 a 5 años -- 1. Introducción -- 2. Programas en el mundo anglosajón -- 2.1. Programas dirigidos al ámbito escolar -- 2.2. Programas dirigidos al ámbito familiar -- 3. Programas en nuestro país -- 3.1. Programas dirigidos al ámbito escolar -- 4. Conclusiones -- Referencias bibliográficas -- 13. Desarrollo emocional desajustado: el acoso escolar -- 1. Introducción -- 2. Punto de partida necesario: lo que sabemos sobre acoso escolar -- 3. ¿Podemos hablar de ±acoso preescolar»? -- 4. Los roles en el acoso preescolar -- 4.1. La clásica díada víctima-agresor -- 4.2. Más allá de la díada víctima-agresor: los espectadores -- 4.3. Estabilidad de los roles -- 55. La naturaleza contextual del acoso: escuela y familia -- 6. Competencia emocional y acoso escolar -- 7. A modo de reflexión: conclusiones y futuras líneas de investigación -- Referencias bibliográficas -- Créditos. |
| Enlace de acceso : |
https://elibro-net.biblioproxy.umanizales.edu.co/es/lc/umanizales/titulos/123059 |
Desarrollo emocional en los primeros años de vida : debates actuales y retos futuros [documento electrónico] / Quintanilla Cobián, Laura, ; Giménez-Dasí, Marta, . - Difusora Larousse - Ediciones Pirámide, 2018 . - 1 recurso en línea (297 páginas) : : ilustraciones. ISBN : 978-84-368-3923-4
| Palabras clave: |
Emotions in children. Child psychology. Infant psychology. Emociones en niños. Niños. Psicología. Psicología de la educación. |
| Clasificación: |
155.4/124 |
| Nota de contenido: |
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Intro -- Prefacio -- Parte primera. Teorías explicativas y aspectos metodológicos -- 1. La relación entre emoción, cognición y conciencia en las teorías del desarrollo emocional -- 1. Introducción -- 1.1. Emoción, conocimiento emocional, competencia emocional: una relación inclusiva -- 1.2. Emoción y cognición -- 2. Teorías del desarrollo emocional en la infancia -- 2.1. Teorías innatistas -- 2.2. Una teoría cognitiva: Michael Lewis -- 2.3. La tesis construccionista -- 2.4. Teoría estructural-jerárquica de Paul Harris -- 2.5. Las tesis funcionalistas del desarrollo emocional -- 2.6. Algunas notas finales -- Referencias bibliográficas -- 2. ¿Cómo se evalúa la competencia emocional? Aspectos metodológicos -- 1. Introducción -- 2. Importancia de las habilidades emocionales y su evaluación -- 3. Aspectos a tener en cuenta en la evaluación de las habilidades emocionales -- 4. Criterios y orientaciones para la evaluación -- 5. Herramientas para evaluar las habilidades emocionales -- 6. Conclusiones y retos para avanzar en la evaluación de las habilidades emocionales en la infancia -- Referencias bibliográficas -- Parte segunda. El desarrollo emocional en detalle -- 3. La comprensión de los componentes básicos del conocimiento emocional: identificación, expresión y causalidad -- 1. Introducción -- 2. Identificación de emociones -- 3. Etiquetado emocional -- 4. El conocimiento causal de las emociones y su relación con la identificación y el etiquetado -- 5. Conclusiones -- Referencias bibliográficas -- 4. La regulación de las emociones -- 1. Introducción -- 2. Definiciones y modelos de regulación emocional -- 2.1. Evolución del concepto de regulación emocional -- 2.2. Tipologías de regulación emocional -- 3. Desarrollo de la regulación emocional -- 3.1. De 0 a 2 años. Etapa neonatal -- 3.2. De 2 a 6 años. Etapa preescolar.
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3.3. De 6 a 12 años. Etapa escolar -- 3.4. Adolescencia -- 4. Conclusiones -- Referencias bibliográficas -- 5. Las relaciones entre la comprensión emocional y la teoría de la mente -- 1. Introducción -- 2. La comprensión emocional precede y predice la teoría de la mente -- 3. La teoría de la mente precede y predice la comprensión emocional -- 4. La comprensión emocional y la teoría de la mente como habilidades paralelas -- 5. El papel del lenguaje en la teoría de la mente y la comprensión emocional -- 5.1. La influencia del lenguaje en la teoría de la mente -- 5.2. La relación entre lenguaje y comprensión emocional -- 5.3. La relación entre lenguaje, teoría de la mente y comprensión emocional -- 6. Conclusiones -- Referencias bibliográficas -- 6. Conocimiento emocional y lenguaje -- 1. Introducción -- 1.1. Comunicación, lenguaje y emoción -- 2. Verbalizando emociones -- 2.1. Desarrollo del vocabulario sobre emociones -- 2.2. Cuestiones pendientes -- 3. Conceptualizando emociones -- 3.1. El punto de vista construccionista y la CAT -- 3.2. La interacción entre el desarrollo emocional y lingüístico -- 3.3. Cuestiones pendientes -- 4. Lenguaje, lenguas y emociones -- 4.1. Cuestiones pendientes -- Referencias bibliográficas -- 7. Conocimiento emocional, empatía y conducta prosocial -- 1. Introducción -- 2. La empatía como elemento de la cognición social -- 2.1. Importancia de la empatía para el funcionamiento social -- 2.2. Evolución filogenética de la capacidad empática: cooperación vs. manipulación -- 2.3. Desarrollo ontogenético: modelo de Hoffman -- 3. ¿De qué hablamos cuando hablamos de empatía? -- 3.1. Los componentes de la empatía -- 3.2. Evidencia empírica acerca de la distinción entre empatía emocional y empatía cognitiva -- 3.3. Desarrollo ontogenético de los distintos componentes.
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4. El conocimiento emocional que la empatía facilita ¿da siempre como resultado un comportamiento prosocial? debate acerca de la relación entre empatía e inteligencia maquiavélica -- 5. Conclusiones -- Referencias bibliográficas -- Parte tercera. El desarrollo emocional en contexto -- 8. Diferencias de género en la expresión emocional en la infancia -- 1. INTRODUCCIÓN -- 2. Desarrollo de la competencia emocional en la infancia -- 3. La expresión emocional -- 4. Desarrollo de la expresión emocional en la infancia -- 5. Diferencias de género en la expresión emocional en la infancia: revisión de la literatura -- 5.1. Edad -- 5.2. Interlocutor -- 5.3. Cultura -- 6. ¿Por qué hay diferencias de género en la expresión emocional? -- 7. Conclusiones -- Referencias bibliográficas -- 9. El desarrollo emocional en contextos de riesgo -- 1. Introducción -- 2. Exclusión social y vulnerabilidad -- 3. Vulnerabilidad familiar y desarrollo emocional -- 4. Factores asociados a los contextos de riesgo y su influencia sobre el desarrollo emocional -- 4.1. Exposición a drogas y alcohol -- 4.2. Estancias en prisión de los progenitores -- 4.3. Violencia de género -- 4.4. Maltrato infantil -- 5. Conclusiones -- Referencias bibliográficas -- 10. El papel de las emociones en el aula: una aproximación histórico-cultural -- 1. Introducción -- 2. Una visión histórico-cultural de las emociones -- 3. Las preguntas -- 4. El estudio: emociones en contexto -- 5. Una mirada a los datos: el Quijote y los vaqueros -- 6. Discusión: microhistoria -- 7. Conclusiones -- Referencias bibliográficas -- Parte cuarta. Intervención y desajustes del desarrollo emocional -- 11. Programas de intervención educativa para niños de 0 a 2 años -- 1. Introducción -- 2. Programas en el extranjero -- 2.1. Programas dirigidos al ámbito familiar -- 2.2. Programas dirigidos al ámbito escolar.
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3. Programas en nuestro país -- 4. Conclusiones -- Referencias bibliográficas -- 12. Programas de intervención educativa para niños de 3 a 5 años -- 1. Introducción -- 2. Programas en el mundo anglosajón -- 2.1. Programas dirigidos al ámbito escolar -- 2.2. Programas dirigidos al ámbito familiar -- 3. Programas en nuestro país -- 3.1. Programas dirigidos al ámbito escolar -- 4. Conclusiones -- Referencias bibliográficas -- 13. Desarrollo emocional desajustado: el acoso escolar -- 1. Introducción -- 2. Punto de partida necesario: lo que sabemos sobre acoso escolar -- 3. ¿Podemos hablar de ±acoso preescolar»? -- 4. Los roles en el acoso preescolar -- 4.1. La clásica díada víctima-agresor -- 4.2. Más allá de la díada víctima-agresor: los espectadores -- 4.3. Estabilidad de los roles -- 55. La naturaleza contextual del acoso: escuela y familia -- 6. Competencia emocional y acoso escolar -- 7. A modo de reflexión: conclusiones y futuras líneas de investigación -- Referencias bibliográficas -- Créditos. |
| Enlace de acceso : |
https://elibro-net.biblioproxy.umanizales.edu.co/es/lc/umanizales/titulos/123059 |
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155 Psicología diferencial desarrollo
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