| Título : |
Improving Inclusive Education through Universal Design for Learning |
| Tipo de documento: |
documento electrónico |
| Autores: |
Galkiene, Alvyra, ; Monkeviciene, Ona, |
| Mención de edición: |
1 ed. |
| Editorial: |
[s.l.] : Springer |
| Fecha de publicación: |
2021 |
| Número de páginas: |
XV, 323 p. 1 ilustraciones |
| ISBN/ISSN/DL: |
978-3-030-80658-3 |
| Nota general: |
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. |
| Palabras clave: |
Educación y estado Educación internacional y comparada Educación integradora Educación con vocación internacional Educación comparada Política y política educativa |
| Índice Dewey: |
3.719.046 |
| Resumen: |
Este estudio científico internacional de acceso abierto proporciona un análisis de cómo la estrategia educativa del Diseño Universal para el Aprendizaje puede estimular el proceso de educación inclusiva en diferentes contextos educativo-culturales y diferentes áreas del sistema educativo. Los hallazgos de la investigación profundizan la concepción de educación inclusiva y presentan un análisis de factores que son importantes para el desarrollo del sistema educativo, además de brindar recomendaciones basadas en evidencia para la práctica educativa. La investigación para este trabajo se realizó en cuatro países europeos con diversos contextos histórico-culturales: Lituania y Polonia sufrieron una transformación de los sistemas educativos en el punto de inflexión de su sistema político, pasando de una política soviética estrictamente centralizada a una educación liberal y democrática. sistema; Austria ha experimentado cambios en la estratificación social y una necesidad de armonización cultural derivada de procesos migratorios nacionales activos, mientras que Finlandia ha ido desarrollando gradualmente un modelo sociodemocrático de bienestar nacional. El análisis de los procesos educativos en los cuatro países se ha realizado mediante un método de investigación acción cualitativa. Los investigadores, en cooperación con los profesores de las escuelas seleccionadas de su país, implementaron la estrategia de Diseño Universal para el Aprendizaje y evaluaron sus indicadores de transformación en términos de la calidad de los componentes de la educación inclusiva. . |
| Nota de contenido: |
Preface -- Chapter 1. Preconditions of Transforming the Educational Process by Applying Inclusive Education Strategies: Theoretical Background (Alvyra Galkienė and Ona Monkevičienė) -- Chapter 2. The Goal of the Universal Design for Learning: Development of All to the Expert Leaners (Julita Navaitienė and Eglė Stasiūnaitienė) -- Chapter 3. Theoretical and Methodological Validation of the Action Research: Methodology of the Scientific Study (Ona Monkevičienė and Alvyra Galkienė) -- Chapter 4. Traditional Teaching-Learning Process in the Class of Polish School through Lens of UDL Approach (Jolanta Baran, Tamara Cierpiałowska and Ewa Dyduch) -- Chapter 5. The transformations of the teaching-learning process towards inclusive education as a result of the UDL approach implementation (Jolanta Baran, Tamara Cierpiałowska and Ewa Dyduch) -- Chapter 6. The use of the UDL approach as a factor in the success of inclusive education despite the pandemic period (Jolanta Baran, Tamara Cierpiałowska and Ewa Dyduch) -- Chapter 7. Development of Knowledgeable and Resourceful Learners (Alvyra Galkienė and Ona Monkevičienė) -- Chapter 8. A Strategic and Goal-Directed Student: Expectations vs. Reality (Rasa Nedzinskaitė-Mačiūnienė and Gerda Šimienė) -- Chapter 9. Implementing UDL: Development of Purposeful and Motivated Students (Eglė Stasiūnaitienė and Julita Navaitienė) -- Chapter 10. Teaching for Diversity with UDL: Analysing Teacher Competence (Suvi Lakkala, Outi Kyrö-Ämmälä) -- Chapter 11. Good practice in inclusive education: Participatory reinterpretation of already existing elaborate classroom practices under a UDL perspective (Michelle Proyer, Gertraud Kremsner and Gottfried Biewer) -- Chapter 12. The Model of UDL Implementation Enabling the Development of Inclusive Education in Different Educational Contexts: ConclusionsAlvyra Galkienė and Ona Monkevičienė. |
| En línea: |
https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] |
| Link: |
https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i |
Improving Inclusive Education through Universal Design for Learning [documento electrónico] / Galkiene, Alvyra, ; Monkeviciene, Ona, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2021 . - XV, 323 p. 1 ilustraciones. ISBN : 978-3-030-80658-3 Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
| Palabras clave: |
Educación y estado Educación internacional y comparada Educación integradora Educación con vocación internacional Educación comparada Política y política educativa |
| Índice Dewey: |
3.719.046 |
| Resumen: |
Este estudio científico internacional de acceso abierto proporciona un análisis de cómo la estrategia educativa del Diseño Universal para el Aprendizaje puede estimular el proceso de educación inclusiva en diferentes contextos educativo-culturales y diferentes áreas del sistema educativo. Los hallazgos de la investigación profundizan la concepción de educación inclusiva y presentan un análisis de factores que son importantes para el desarrollo del sistema educativo, además de brindar recomendaciones basadas en evidencia para la práctica educativa. La investigación para este trabajo se realizó en cuatro países europeos con diversos contextos histórico-culturales: Lituania y Polonia sufrieron una transformación de los sistemas educativos en el punto de inflexión de su sistema político, pasando de una política soviética estrictamente centralizada a una educación liberal y democrática. sistema; Austria ha experimentado cambios en la estratificación social y una necesidad de armonización cultural derivada de procesos migratorios nacionales activos, mientras que Finlandia ha ido desarrollando gradualmente un modelo sociodemocrático de bienestar nacional. El análisis de los procesos educativos en los cuatro países se ha realizado mediante un método de investigación acción cualitativa. Los investigadores, en cooperación con los profesores de las escuelas seleccionadas de su país, implementaron la estrategia de Diseño Universal para el Aprendizaje y evaluaron sus indicadores de transformación en términos de la calidad de los componentes de la educación inclusiva. . |
| Nota de contenido: |
Preface -- Chapter 1. Preconditions of Transforming the Educational Process by Applying Inclusive Education Strategies: Theoretical Background (Alvyra Galkienė and Ona Monkevičienė) -- Chapter 2. The Goal of the Universal Design for Learning: Development of All to the Expert Leaners (Julita Navaitienė and Eglė Stasiūnaitienė) -- Chapter 3. Theoretical and Methodological Validation of the Action Research: Methodology of the Scientific Study (Ona Monkevičienė and Alvyra Galkienė) -- Chapter 4. Traditional Teaching-Learning Process in the Class of Polish School through Lens of UDL Approach (Jolanta Baran, Tamara Cierpiałowska and Ewa Dyduch) -- Chapter 5. The transformations of the teaching-learning process towards inclusive education as a result of the UDL approach implementation (Jolanta Baran, Tamara Cierpiałowska and Ewa Dyduch) -- Chapter 6. The use of the UDL approach as a factor in the success of inclusive education despite the pandemic period (Jolanta Baran, Tamara Cierpiałowska and Ewa Dyduch) -- Chapter 7. Development of Knowledgeable and Resourceful Learners (Alvyra Galkienė and Ona Monkevičienė) -- Chapter 8. A Strategic and Goal-Directed Student: Expectations vs. Reality (Rasa Nedzinskaitė-Mačiūnienė and Gerda Šimienė) -- Chapter 9. Implementing UDL: Development of Purposeful and Motivated Students (Eglė Stasiūnaitienė and Julita Navaitienė) -- Chapter 10. Teaching for Diversity with UDL: Analysing Teacher Competence (Suvi Lakkala, Outi Kyrö-Ämmälä) -- Chapter 11. Good practice in inclusive education: Participatory reinterpretation of already existing elaborate classroom practices under a UDL perspective (Michelle Proyer, Gertraud Kremsner and Gottfried Biewer) -- Chapter 12. The Model of UDL Implementation Enabling the Development of Inclusive Education in Different Educational Contexts: ConclusionsAlvyra Galkienė and Ona Monkevičienė. |
| En línea: |
https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] |
| Link: |
https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i |
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