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Título : 21 世纪中国科学教育：政策、实践与研究 Tipo de documento: documento electrónico Autores: Liang, Ling L., ; Liu, Xiufeng, ; Fulmer, Gavin W., Mención de edición: 1 ed. Editorial: London [UK] : Springer Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: XXXI, 448 p. 62 ilustraciones, 44 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-94-017-9864-8 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Aprendizaje Psicología de Enseñanza de las ciencias Psicología Instruccional Índice Dewey: 507.1 Resumen: Este libro ofrece una visión general de las políticas, investigaciones y prácticas de educación científica en China continental, con ejemplos específicos de los desarrollos más recientes en estas áreas. Presenta un informe interno sobre el estado de la educación científica china escrito principalmente por hablantes nativos con experiencias de primera mano dentro del país. Además, el libro presenta múltiples comentarios seccionales de expertos en el campo que conectan aún más estas historias con la literatura sobre educación científica existente fuera de China. Este libro informa a la comunidad internacional sobre el estado actual de las reformas de la educación científica en China. Ayuda a los lectores a comprender uno de los sistemas de educación científica más grandes del mundo, que incluye, según el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, la economía con mejor desempeño del mundo en ciencias, matemáticas y lectura: Shanghai, China. Los lectores obtienen una idea de cómo se compara la educación científica en el resto de China con la de Shanghai; las formas en que los educadores, profesores y estudiantes de ciencias chinos logran lo que se ha logrado; qué hacen realmente los estudiantes y profesores chinos dentro de sus aulas; qué políticas educativas han sido útiles para promover el aprendizaje de los estudiantes; qué lecciones se pueden compartir dentro de la comunidad internacional de educación científica; y mucho más. Este libro atrae a investigadores de educación científica, investigadores de educación comparada, educadores científicos, estudiantes de posgrado, líderes estatales de educación científica y funcionarios de las comunidades internacionales. También ayuda a los estudiantes y profesores de educación científica chinos a descubrir formas efectivas de compartir sus historias de educación científica con el resto del mundo. . Nota de contenido: ACKNOWLEDGMENTS -- SERIES FOREWORD, Dana Zeidler -- PREFACE -- INTRODUCTION: CHINESE SCIENCE EDUCATION IN A GLOBAL CONTEXT -- PART I. SCIENCE EDUCATION REFORM POLICIES -- Editor's Introduction: Part I -- Chapter 1. Status of Chinese Science Education Reforms: Policies and Development Framework, Hongshia Zhang & Dongshen Wan -- PART II. SCIENCE CURRICULUM AND INSTRUCTION -- Editor's Introduction: Part II -- Chapter 2. An Overview of Early Childhood Science Education in China, Xiaoyi Gao & Baohui Zhang -- Chapter 3. Elementary Science Education Reform in Guangzhou: Expectations and Changes, Lingbiao Gao, Cuidian Feng, Maorong Zhan, & Xueping Zheng -- Chapter 4. Science Teaching Practices in Junior Secondary Schools, Hongjia Ma, Gavin W. Fulmer & Ling L. Liang -- Chapter 5. Science Curriculum and implementation in Senior Secondary School,Xiao Huang, Lin Ding & Bingyuan Hu -- Chapter 6. Examining the Senior Secondary School Chemistry Curriculum in China in View of Scientific Literacy, Bing Wei & Bo Chen -- PART III. SOCIO-CULTURAL ASPECTS IN SCIENCE EDUCATION -- Editor's Introduction: Part III -- Chapter 7:Challenges and Opportunities for Environmental Education Towards Education for Sustainable Development in Chinese Communities, Irene Nga-yee Cheng & Winnie Wing-mui So -- Chapter 8. Hong Kong Students' Decision Making about Ecological and Health Issues, Y. C. Lee -- PART IV. ASSESSMENT -- Editor's Introduction: Part IV -- Chapter 9. Assessing Science Learning in Schools: Current Policy and Practices, Cuidian Feng & Lingbiao Gao -- Chapter 10. Alignment between the National Science Curriculum Standards and Standardized Exams at Secondary School Gateways, Xian Chen, Min Y. Jiang, Li Cai, Ling L. Liang, Jin Du, Yan Zhou -- Chapter 11.Relationship between Science Teachers' Conceptions of Assessment of Students' Academic Performance and Their Instructional Approaches, Weining Wu -- PART V. SCIENCE LEARNING IN INFORMAL SETTINGS -- Editor's Introduction: Part V -- Chapter 12. An Examination of National Policy on Youth Science Learning in Informal Education Settings and Its Implementation in China, Huiliang Zhang & Shunke Shi.-Chapter 13. An Overview of Research on Informal Science Learning among China's Youth, Fujun Ren & Jingying Wang -- Chapter 14. Effects of Media on Science Learning of Chinese Youths: A Synthesis of Literature and a Case Study, Ling Chen, Yan Yan & Jie Yuan -- Chapter 15. A Case Study of a Science Teacher in a Science Club Teaching Scientific Inquiry, Xiu-Ju Li -- Chapter 16.Students' Views of Science Learning During Visits to Science Museums: A Case Study, Lihui Wang -- PART VI. SCIENCE TEACHER EDUCATION -- Editor's Introduction: Part VI -- Chapter 17. An Overview of Professional Preparation for Pre-Service and In-Service Science Teachers, Cheng Liu & Enshan Liu -- Chapter 18. Enhancing Science Teacher Professional Development: Lessons from a Study of Misconceptions of Junior Secondary Biology Teachers, Enshan Liu & Mingyu Li -- Chapter 19. Video Case Instruction: A New Approach to Instructional Design and Practice for Pre-Service Chemistry Teachers, Zhen Lu & Lyna Kwan -- EPILOGUE. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i 21 世纪中国科学教育：政策、实践与研究 [documento electrónico] / Liang, Ling L., ; Liu, Xiufeng, ; Fulmer, Gavin W., . - 1 ed. . - London [UK] : Springer, 2017 . - XXXI, 448 p. 62 ilustraciones, 44 ilustraciones en color.
ISBN : 978-94-017-9864-8
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Aprendizaje Psicología de Enseñanza de las ciencias Psicología Instruccional Índice Dewey: 507.1 Resumen: Este libro ofrece una visión general de las políticas, investigaciones y prácticas de educación científica en China continental, con ejemplos específicos de los desarrollos más recientes en estas áreas. Presenta un informe interno sobre el estado de la educación científica china escrito principalmente por hablantes nativos con experiencias de primera mano dentro del país. Además, el libro presenta múltiples comentarios seccionales de expertos en el campo que conectan aún más estas historias con la literatura sobre educación científica existente fuera de China. Este libro informa a la comunidad internacional sobre el estado actual de las reformas de la educación científica en China. Ayuda a los lectores a comprender uno de los sistemas de educación científica más grandes del mundo, que incluye, según el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, la economía con mejor desempeño del mundo en ciencias, matemáticas y lectura: Shanghai, China. Los lectores obtienen una idea de cómo se compara la educación científica en el resto de China con la de Shanghai; las formas en que los educadores, profesores y estudiantes de ciencias chinos logran lo que se ha logrado; qué hacen realmente los estudiantes y profesores chinos dentro de sus aulas; qué políticas educativas han sido útiles para promover el aprendizaje de los estudiantes; qué lecciones se pueden compartir dentro de la comunidad internacional de educación científica; y mucho más. Este libro atrae a investigadores de educación científica, investigadores de educación comparada, educadores científicos, estudiantes de posgrado, líderes estatales de educación científica y funcionarios de las comunidades internacionales. También ayuda a los estudiantes y profesores de educación científica chinos a descubrir formas efectivas de compartir sus historias de educación científica con el resto del mundo. . Nota de contenido: ACKNOWLEDGMENTS -- SERIES FOREWORD, Dana Zeidler -- PREFACE -- INTRODUCTION: CHINESE SCIENCE EDUCATION IN A GLOBAL CONTEXT -- PART I. SCIENCE EDUCATION REFORM POLICIES -- Editor's Introduction: Part I -- Chapter 1. Status of Chinese Science Education Reforms: Policies and Development Framework, Hongshia Zhang & Dongshen Wan -- PART II. SCIENCE CURRICULUM AND INSTRUCTION -- Editor's Introduction: Part II -- Chapter 2. An Overview of Early Childhood Science Education in China, Xiaoyi Gao & Baohui Zhang -- Chapter 3. Elementary Science Education Reform in Guangzhou: Expectations and Changes, Lingbiao Gao, Cuidian Feng, Maorong Zhan, & Xueping Zheng -- Chapter 4. Science Teaching Practices in Junior Secondary Schools, Hongjia Ma, Gavin W. Fulmer & Ling L. Liang -- Chapter 5. Science Curriculum and implementation in Senior Secondary School,Xiao Huang, Lin Ding & Bingyuan Hu -- Chapter 6. Examining the Senior Secondary School Chemistry Curriculum in China in View of Scientific Literacy, Bing Wei & Bo Chen -- PART III. SOCIO-CULTURAL ASPECTS IN SCIENCE EDUCATION -- Editor's Introduction: Part III -- Chapter 7:Challenges and Opportunities for Environmental Education Towards Education for Sustainable Development in Chinese Communities, Irene Nga-yee Cheng & Winnie Wing-mui So -- Chapter 8. Hong Kong Students' Decision Making about Ecological and Health Issues, Y. C. Lee -- PART IV. ASSESSMENT -- Editor's Introduction: Part IV -- Chapter 9. Assessing Science Learning in Schools: Current Policy and Practices, Cuidian Feng & Lingbiao Gao -- Chapter 10. Alignment between the National Science Curriculum Standards and Standardized Exams at Secondary School Gateways, Xian Chen, Min Y. Jiang, Li Cai, Ling L. Liang, Jin Du, Yan Zhou -- Chapter 11.Relationship between Science Teachers' Conceptions of Assessment of Students' Academic Performance and Their Instructional Approaches, Weining Wu -- PART V. SCIENCE LEARNING IN INFORMAL SETTINGS -- Editor's Introduction: Part V -- Chapter 12. An Examination of National Policy on Youth Science Learning in Informal Education Settings and Its Implementation in China, Huiliang Zhang & Shunke Shi.-Chapter 13. An Overview of Research on Informal Science Learning among China's Youth, Fujun Ren & Jingying Wang -- Chapter 14. Effects of Media on Science Learning of Chinese Youths: A Synthesis of Literature and a Case Study, Ling Chen, Yan Yan & Jie Yuan -- Chapter 15. A Case Study of a Science Teacher in a Science Club Teaching Scientific Inquiry, Xiu-Ju Li -- Chapter 16.Students' Views of Science Learning During Visits to Science Museums: A Case Study, Lihui Wang -- PART VI. SCIENCE TEACHER EDUCATION -- Editor's Introduction: Part VI -- Chapter 17. An Overview of Professional Preparation for Pre-Service and In-Service Science Teachers, Cheng Liu & Enshan Liu -- Chapter 18. Enhancing Science Teacher Professional Development: Lessons from a Study of Misconceptions of Junior Secondary Biology Teachers, Enshan Liu & Mingyu Li -- Chapter 19. Video Case Instruction: A New Approach to Instructional Design and Practice for Pre-Service Chemistry Teachers, Zhen Lu & Lyna Kwan -- EPILOGUE. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Active Learning in College Science : The Case for Evidence-Based Practice Tipo de documento: documento electrónico Autores: Mintzes, Joel J., ; Walter, Emily M., Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2020 Número de páginas: XXX, 1001 p. 208 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-33600-4 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Aprendizaje Psicología de Educación internacional Educación comparada Educación técnica Enseñanza de las ciencias Psicología Instruccional Educación internacional y comparada Educación en ingeniería y tecnología Índice Dewey: 507.1 Resumen: Este libro explora la práctica basada en evidencia en la enseñanza universitaria de ciencias e investiga afirmaciones sobre la eficacia de estrategias alternativas en dicha enseñanza. Muestra casos destacados de práctica ejemplar respaldados por evidencia sólida y da voz a profesionales que ofrecen modelos de enseñanza y aprendizaje que cumplen con los altos estándares de las disciplinas científicas. El enfoque principal del libro es descubrir prácticas en el aula que fomentan y apoyan el aprendizaje significativo y la comprensión conceptual en las ciencias naturales. Para ello, presenta una revisión de trabajos publicados en el campo que sugiere una forma útil de clasificar estas prácticas de aula. Tras una introducción basada en la teoría del aprendizaje constructivista, el libro explora las prácticas de suscitar ideas y fomentar la reflexión. Examina el uso de clickers para involucrar a los estudiantes y el apoyo de la interacción entre pares con actividades de grupos pequeños. Analiza temas como la reestructuración del plan de estudios y la instrucción, repensar el entorno físico, mejorar la comprensión con la tecnología y evaluar la comprensión. La última sección del libro está dedicada a los problemas profesionales que enfrentan los profesores universitarios que eligen adoptar el aprendizaje activo en sus cursos. Nota de contenido: Section I, Introduction -- 1 From Constructivism to Active Learning in College Science; Joel J. Mintzes -- 2 Evidence-Based Practices for the Active Learning Classroom; Robert Idsardi -- 3 Student Engagement in Active Learning Classes; Linda C. Hodges -- 4 Active Learning and Conceptual Understanding in College Biology; Jeffrey T. Olimpo and David Esparza -- 5 Navigating the Barriers to Adoption and Sustained Use of Active Learning; Emily M. Walter, Lillian Senn and Evelin E. Munoz -- Section II, Eliciting Ideas and Encouraging Reflection with Written Inscriptions -- 6 Reflective Writing in Active Learning Classrooms; Calvin S. Kalman -- 7 Using Writing in Science Class to Understand and Activate Student Engagement and Self-Efficacy; Eileen K. Camfield, Laura Beaster-Jones, Alex D. Miller, and Kirkwood M. Land -- 8 Enhancing the Quality of Concept Mapping in Undergraduate Science; Ian M. Kinchin -- Section III, Using Clickers to Engage Students -- 9 Personal Response Systems: Making an Informed Choice; Kathleen M. Koenig -- 10 Clickers in the Biology Classroom: Strategies for Writing and Effectively Implementing Clicker Questions that Maximize Student Learning; Michelle K. Smith and Jennifer K. Knight -- 11 Click-on Diagram Questions: Using Clickers to Engage Students in Visual-Spatial Reasoning; Nicole D. LaDue and Thomas F. Shipley -- 12 Clicker Implementation Styles in STEM; Angela Fink and Regina F. Frey -- Section IV, Supporting Peer Interaction with Small Group Activities -- 13 Peer Interaction in Active Learning Biology; Debra L. Linton -- 14 Peer-Led Team Learning; Pratibha Varma-Nelson and Mark Cracolice -- 15 Team-Based Learning in STEM and the Health Sciences; Sarah Leupen -- 16 Collaborative Learning in College Science: Evoking Positive Interdependence; Karan Scager, Johannes Boostra, Ton Peeters, Jonne Vulperhorst and Fred Wiegant -- 17 Silent Students in the Active Learning Classroom; Carrie A. Obenland, Ashlyn H. Munson and John S. Hutchinson -- Section V, Restructuring Curriculum and Instruction -- 18 Why Traditional Lab-Based Courses Fail…And What We Can Do About It; N.G. Holmes -- 19 Redesigning Science Courses to Enhance Engagement and Performance; Xiufeng Liu, Chris Rates, Ann Showers, Lara Hutson and Tilman Baumstark -- 20 Evolution of a Student Centered Biology Class: How Systematically Testing Aspects of Class Structure has Informed our Teaching; Deborah A. Donovan and Georgianne L. Connell -- 21 Problem-Based Learning in College Science; Woei Hung and Ademola Amida -- 22 Project-based Guided Inquiry (PBGI) in Introductory Chemistry; Lindsay B. Wheeler and Lisa N. Morkowchuk -- 23 Investigative Science Learning Environment: Learn Physics by Practicing Science; Eugenia Etkina, David T. Brookes and Gorazd Planinsic -- 24 Student Generated Instructional Materials; Brian P. Coppola and Jason K. Pontrello -- 25 The Physics of Medicine Program: Development of an Active Learning Curriculum at the Intersection of Physics and Medicine; Nancy L. Donaldson -- 26 Connecting Physics and Medicine: Engaging Students Online and in the Classroom; Ralf Widenhorn -- 27 Gamification in General Chemistry; Dave Allen Jenkins, Jr. and Diana Mason -- 28 Group Active Engagement in Introductory Biology: The Role of Undergraduate Teaching and Learning Assistants; Hannah E. Jardine, Daniel M. Levin and Todd J. Cook -- 29 Course Based Undergraduate Research Experiences in Biological Sciences; Stanley M. Lo and John C. Mordacq -- Section VI, Rethinking the Physical Environment: Studio Classrooms and Flipped Instruction -- 30 Active Learning Spaces: Matching Science Classrooms with Pedagogy; Jenay Robert, Crystal Ramsay, Sarah E. Ades, Kenneth C. Keiler and Christopher Palma -- 31 The TEAL Physics Project at MIT; Peter Dourmashkin, Michelle Tomasik and Saif Rayyan -- 32 Implementing the Studio Classroom in Chemistry; Alan L. Kiste -- 33 The Flipped Learning Model in General Science: Effects on Students' Learning Outcomes and Affective Dimensions; David Gonzalez-Gomez and Jin Su Jeong -- 34 Designing and Delivering Flipped Courses: Instructor and Student Perceptions from Basic Medical Sciences; Sarah McLean -- 35 Active Learning with Visual Representations in College Science; Martina A. Rau and John W. Moore -- Section VII, Enhancing Understanding with Technology; 36 Utilizing Technology to Support Scientific Argumentation in Active Learning Classrooms; J. Bryan Henderson and Earl Aguilera -- 37 Computer Manipulatives and Student Engagement in an Online Mathematics Course; Jennifer French, Haynes Miller and Anindya Roy -- 38 Online Collaborative Learning in STEM; Brett M. McCollum -- 39 Innovation in a MOOC: Project-Based Learning in the International Context; Miri Barak and Maya Usher -- 40 Social Media as a Tool for Teaching Large Enrollment Science Classes; Aditi Pai -- 41 Interactive Video Vignettes for Teaching Science; Robert B. Teese, Kathy M. Koenig and David P. Jackson -- 42 Earthlabs: A Model for Supporting Undergraduate Student Inquiry about Change over Time and Space; Karen S. McNeal, Julie C. Libarkin, Tamara Shapiro Ledley and Katherine K. Ellins -- 43 Google Earth Activities in Online Geosciences Classrooms; Athena Owen Nagel and Renee M. Clary -- 44 Challenges and Opportunities for Virtual Learning in College Geology; Youngwoo Cho and Renee M. Clary -- 45 Using 3D Printing in Science for Elementary Teachers; Elena Novak and Sonya Wisdom -- 46 Using Augmented Reality to Promote Active Learning in College Science; Eric E. Goff, Adam Hartstone-Rose, Matthew J. Irvin and Kelly Lynn Mulvey -- 47 Error Discovery Learning; Christopher Lee -- Section VIII, Assessing Understanding -- 48 Concept Inventories: Design, Application, Uses, Limitations and Next Steps; Michael W. Klymkowsky and Kathy Garvin-Doxas -- 49 Collaborative Learning and Formative Assessment in Astronomy; Michael C. LoPresto -- 50 Active Learning in Astronomy: Learning Goals, Assessment and Class Time; Timothy F. Slater -- 51 Collaborative Assessment that Supports Learning; Georg W. Rieger and Caroline L. Rieger -- 52 Collaborative Group Testing in Human Physiology; Mario Vazquez-Garcia -- 53 Engineering Teachers' Assessment Knowledge in Active and Project Based Learning; Daphna Shwartz-Asher, Shari Reiss, Amona Abu-Younis Ali and Yehudit Judy Dori -- Section IX, Active Learning and the College Science Instructor -- 54 Enhancing Diversity in College Science with Active Learning; Cissy J. Ballen -- 55 Faculty and Student Perceptions of Active Learning; Lorelei E. Patrick -- 56 Student Anxiety and Fear of Negative Evaluation in Active Learning Science Classrooms; Katelyn M. Cooper and Sara E. Brownell -- 57 Student Motivation and Resistance in Active Learning Classrooms; David C. Owens, Angela T. Barlow and Cindi Smith-Walters -- 58 Evidence-based Strategies to Reduce Student Resistance to Active Learning; Cynthia J. Finelli and Maura Borrego -- 59 Considering Diverse Learners in STEM: Incorporating Universal Design for Learning with Clickers; Angela N. Google, Grant E. Gardner, Joshua W. Reid, Diane Majewski, Vera Tabakova, Karen Mulcany and Subodh Dutta -- 60 Preparing the Next Generation of Educators for Active Learning; Alexandru Maries -- 61 When Active Learning Fails…..and What to do About it; Dee Unglaub Silverthorn. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Active Learning in College Science : The Case for Evidence-Based Practice [documento electrónico] / Mintzes, Joel J., ; Walter, Emily M., . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2020 . - XXX, 1001 p. 208 ilustraciones.
ISBN : 978-3-030-33600-4
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Aprendizaje Psicología de Educación internacional Educación comparada Educación técnica Enseñanza de las ciencias Psicología Instruccional Educación internacional y comparada Educación en ingeniería y tecnología Índice Dewey: 507.1 Resumen: Este libro explora la práctica basada en evidencia en la enseñanza universitaria de ciencias e investiga afirmaciones sobre la eficacia de estrategias alternativas en dicha enseñanza. Muestra casos destacados de práctica ejemplar respaldados por evidencia sólida y da voz a profesionales que ofrecen modelos de enseñanza y aprendizaje que cumplen con los altos estándares de las disciplinas científicas. El enfoque principal del libro es descubrir prácticas en el aula que fomentan y apoyan el aprendizaje significativo y la comprensión conceptual en las ciencias naturales. Para ello, presenta una revisión de trabajos publicados en el campo que sugiere una forma útil de clasificar estas prácticas de aula. Tras una introducción basada en la teoría del aprendizaje constructivista, el libro explora las prácticas de suscitar ideas y fomentar la reflexión. Examina el uso de clickers para involucrar a los estudiantes y el apoyo de la interacción entre pares con actividades de grupos pequeños. Analiza temas como la reestructuración del plan de estudios y la instrucción, repensar el entorno físico, mejorar la comprensión con la tecnología y evaluar la comprensión. La última sección del libro está dedicada a los problemas profesionales que enfrentan los profesores universitarios que eligen adoptar el aprendizaje activo en sus cursos. Nota de contenido: Section I, Introduction -- 1 From Constructivism to Active Learning in College Science; Joel J. Mintzes -- 2 Evidence-Based Practices for the Active Learning Classroom; Robert Idsardi -- 3 Student Engagement in Active Learning Classes; Linda C. Hodges -- 4 Active Learning and Conceptual Understanding in College Biology; Jeffrey T. Olimpo and David Esparza -- 5 Navigating the Barriers to Adoption and Sustained Use of Active Learning; Emily M. Walter, Lillian Senn and Evelin E. Munoz -- Section II, Eliciting Ideas and Encouraging Reflection with Written Inscriptions -- 6 Reflective Writing in Active Learning Classrooms; Calvin S. Kalman -- 7 Using Writing in Science Class to Understand and Activate Student Engagement and Self-Efficacy; Eileen K. Camfield, Laura Beaster-Jones, Alex D. Miller, and Kirkwood M. Land -- 8 Enhancing the Quality of Concept Mapping in Undergraduate Science; Ian M. Kinchin -- Section III, Using Clickers to Engage Students -- 9 Personal Response Systems: Making an Informed Choice; Kathleen M. Koenig -- 10 Clickers in the Biology Classroom: Strategies for Writing and Effectively Implementing Clicker Questions that Maximize Student Learning; Michelle K. Smith and Jennifer K. Knight -- 11 Click-on Diagram Questions: Using Clickers to Engage Students in Visual-Spatial Reasoning; Nicole D. LaDue and Thomas F. Shipley -- 12 Clicker Implementation Styles in STEM; Angela Fink and Regina F. Frey -- Section IV, Supporting Peer Interaction with Small Group Activities -- 13 Peer Interaction in Active Learning Biology; Debra L. Linton -- 14 Peer-Led Team Learning; Pratibha Varma-Nelson and Mark Cracolice -- 15 Team-Based Learning in STEM and the Health Sciences; Sarah Leupen -- 16 Collaborative Learning in College Science: Evoking Positive Interdependence; Karan Scager, Johannes Boostra, Ton Peeters, Jonne Vulperhorst and Fred Wiegant -- 17 Silent Students in the Active Learning Classroom; Carrie A. Obenland, Ashlyn H. Munson and John S. Hutchinson -- Section V, Restructuring Curriculum and Instruction -- 18 Why Traditional Lab-Based Courses Fail…And What We Can Do About It; N.G. Holmes -- 19 Redesigning Science Courses to Enhance Engagement and Performance; Xiufeng Liu, Chris Rates, Ann Showers, Lara Hutson and Tilman Baumstark -- 20 Evolution of a Student Centered Biology Class: How Systematically Testing Aspects of Class Structure has Informed our Teaching; Deborah A. Donovan and Georgianne L. Connell -- 21 Problem-Based Learning in College Science; Woei Hung and Ademola Amida -- 22 Project-based Guided Inquiry (PBGI) in Introductory Chemistry; Lindsay B. Wheeler and Lisa N. Morkowchuk -- 23 Investigative Science Learning Environment: Learn Physics by Practicing Science; Eugenia Etkina, David T. Brookes and Gorazd Planinsic -- 24 Student Generated Instructional Materials; Brian P. Coppola and Jason K. Pontrello -- 25 The Physics of Medicine Program: Development of an Active Learning Curriculum at the Intersection of Physics and Medicine; Nancy L. Donaldson -- 26 Connecting Physics and Medicine: Engaging Students Online and in the Classroom; Ralf Widenhorn -- 27 Gamification in General Chemistry; Dave Allen Jenkins, Jr. and Diana Mason -- 28 Group Active Engagement in Introductory Biology: The Role of Undergraduate Teaching and Learning Assistants; Hannah E. Jardine, Daniel M. Levin and Todd J. Cook -- 29 Course Based Undergraduate Research Experiences in Biological Sciences; Stanley M. Lo and John C. Mordacq -- Section VI, Rethinking the Physical Environment: Studio Classrooms and Flipped Instruction -- 30 Active Learning Spaces: Matching Science Classrooms with Pedagogy; Jenay Robert, Crystal Ramsay, Sarah E. Ades, Kenneth C. Keiler and Christopher Palma -- 31 The TEAL Physics Project at MIT; Peter Dourmashkin, Michelle Tomasik and Saif Rayyan -- 32 Implementing the Studio Classroom in Chemistry; Alan L. Kiste -- 33 The Flipped Learning Model in General Science: Effects on Students' Learning Outcomes and Affective Dimensions; David Gonzalez-Gomez and Jin Su Jeong -- 34 Designing and Delivering Flipped Courses: Instructor and Student Perceptions from Basic Medical Sciences; Sarah McLean -- 35 Active Learning with Visual Representations in College Science; Martina A. Rau and John W. Moore -- Section VII, Enhancing Understanding with Technology; 36 Utilizing Technology to Support Scientific Argumentation in Active Learning Classrooms; J. Bryan Henderson and Earl Aguilera -- 37 Computer Manipulatives and Student Engagement in an Online Mathematics Course; Jennifer French, Haynes Miller and Anindya Roy -- 38 Online Collaborative Learning in STEM; Brett M. McCollum -- 39 Innovation in a MOOC: Project-Based Learning in the International Context; Miri Barak and Maya Usher -- 40 Social Media as a Tool for Teaching Large Enrollment Science Classes; Aditi Pai -- 41 Interactive Video Vignettes for Teaching Science; Robert B. Teese, Kathy M. Koenig and David P. Jackson -- 42 Earthlabs: A Model for Supporting Undergraduate Student Inquiry about Change over Time and Space; Karen S. McNeal, Julie C. Libarkin, Tamara Shapiro Ledley and Katherine K. Ellins -- 43 Google Earth Activities in Online Geosciences Classrooms; Athena Owen Nagel and Renee M. Clary -- 44 Challenges and Opportunities for Virtual Learning in College Geology; Youngwoo Cho and Renee M. Clary -- 45 Using 3D Printing in Science for Elementary Teachers; Elena Novak and Sonya Wisdom -- 46 Using Augmented Reality to Promote Active Learning in College Science; Eric E. Goff, Adam Hartstone-Rose, Matthew J. Irvin and Kelly Lynn Mulvey -- 47 Error Discovery Learning; Christopher Lee -- Section VIII, Assessing Understanding -- 48 Concept Inventories: Design, Application, Uses, Limitations and Next Steps; Michael W. Klymkowsky and Kathy Garvin-Doxas -- 49 Collaborative Learning and Formative Assessment in Astronomy; Michael C. LoPresto -- 50 Active Learning in Astronomy: Learning Goals, Assessment and Class Time; Timothy F. Slater -- 51 Collaborative Assessment that Supports Learning; Georg W. Rieger and Caroline L. Rieger -- 52 Collaborative Group Testing in Human Physiology; Mario Vazquez-Garcia -- 53 Engineering Teachers' Assessment Knowledge in Active and Project Based Learning; Daphna Shwartz-Asher, Shari Reiss, Amona Abu-Younis Ali and Yehudit Judy Dori -- Section IX, Active Learning and the College Science Instructor -- 54 Enhancing Diversity in College Science with Active Learning; Cissy J. Ballen -- 55 Faculty and Student Perceptions of Active Learning; Lorelei E. Patrick -- 56 Student Anxiety and Fear of Negative Evaluation in Active Learning Science Classrooms; Katelyn M. Cooper and Sara E. Brownell -- 57 Student Motivation and Resistance in Active Learning Classrooms; David C. Owens, Angela T. Barlow and Cindi Smith-Walters -- 58 Evidence-based Strategies to Reduce Student Resistance to Active Learning; Cynthia J. Finelli and Maura Borrego -- 59 Considering Diverse Learners in STEM: Incorporating Universal Design for Learning with Clickers; Angela N. Google, Grant E. Gardner, Joshua W. Reid, Diane Majewski, Vera Tabakova, Karen Mulcany and Subodh Dutta -- 60 Preparing the Next Generation of Educators for Active Learning; Alexandru Maries -- 61 When Active Learning Fails…..and What to do About it; Dee Unglaub Silverthorn. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Addressing Wicked Problems through Science Education / Achiam, Marianne ; Dillon, Justin ; Glackin, Melissa
Título : Addressing Wicked Problems through Science Education : The Role of Out-of-School Experiences Tipo de documento: documento electrónico Autores: Achiam, Marianne, ; Dillon, Justin, ; Glackin, Melissa, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: XIV, 237 p. 31 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-74266-9 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Docente Educación ambiental Educación alternativa Enseñanza de las ciencias Enseñanza y formación docente Educación Ambiental y Sostenibilidad Métodos de investigación en educación Índice Dewey: 507.1 Resumen: Este libro analiza varias formas en que la educación científica extraescolar puede involucrar de manera única a los estudiantes en problemas globales "perversos", como la pérdida de biodiversidad y el cambio climático. La idea del volumen surgió de discusiones entre miembros del grupo de interés especial de ESERA sobre "Educación científica en contextos extraescolares". De estas discusiones surgió que las instituciones y experiencias extraescolares ofrecen oportunidades para una participación crítica en problemas complejos que van mucho más allá de lo que es posible únicamente en el aula de ciencias. El libro comienza con una discusión de principios sobre la naturaleza de los problemas perversos y lo que implica abordarlos. Esta introducción aclara términos e ideas clave para crear un telón de fondo coherente para el resto del libro. Los capítulos siguientes analizan los desafíos de diseñar experiencias educativas para abordar problemas complejos, así como la enseñanza y el aprendizaje que se llevan a cabo. Los autores ofrecen perspectivas de una variedad de entornos extraescolares, como centros de ciencias, museos de historia natural, jardines botánicos, sitios geológicos y comunidades locales. El libro concluye con un capítulo que sintetiza los hallazgos de las diversas contribuciones y señala los mensajes para los educadores. Finalmente, los editores esbozan una apasionante agenda de investigación para desarrollar el conocimiento sobre la educación que aborda problemas complejos. El público objetivo del libro incluye docentes, educadores/facilitadores, formadores de docentes, desarrolladores de currículos e investigadores que inician su carrera, así como investigadores establecidos. Nota de contenido: Chapter 1 The role of out-of-school science education in addressing wicked problems – an introduction -- Chapter 2 Co-designing a controversy-based educational programme in a science centre -- Chapter 3 Addressing health in out-of-school science experiences -- Chapter 4 Connecting museum visitors to nature through dioramas -- Chapter 5 Family interactions with biodiversity in a natural history museum -- Chapter 6 Real world problem: Connecting socio-scientific contexts and dioramas -- Chapter 7 Who benefits from the natural gas in Israel? Using a public debate to teach all components of education for sustainable development -- Chapter 8 Climate Garden 2085: an art-science experiment promoting different ways of knowing about climate change -- Chapter 9 Using a wicked problem for inquiry-based fieldwork in high-school geology: Addressing climate change and mass extinction events -- Chapter 10 Connecting with people, places, and histories through archaeology: Youths' development of sustain'abilities' -- Chapter 11 School sliding doors: Out-of-school activities and young people's engagement with climate change -- Chapter 12 Wicked problems and out-of-school science education: Implications for practice and research. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Addressing Wicked Problems through Science Education : The Role of Out-of-School Experiences [documento electrónico] / Achiam, Marianne, ; Dillon, Justin, ; Glackin, Melissa, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2021 . - XIV, 237 p. 31 ilustraciones.
ISBN : 978-3-030-74266-9
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Docente Educación ambiental Educación alternativa Enseñanza de las ciencias Enseñanza y formación docente Educación Ambiental y Sostenibilidad Métodos de investigación en educación Índice Dewey: 507.1 Resumen: Este libro analiza varias formas en que la educación científica extraescolar puede involucrar de manera única a los estudiantes en problemas globales "perversos", como la pérdida de biodiversidad y el cambio climático. La idea del volumen surgió de discusiones entre miembros del grupo de interés especial de ESERA sobre "Educación científica en contextos extraescolares". De estas discusiones surgió que las instituciones y experiencias extraescolares ofrecen oportunidades para una participación crítica en problemas complejos que van mucho más allá de lo que es posible únicamente en el aula de ciencias. El libro comienza con una discusión de principios sobre la naturaleza de los problemas perversos y lo que implica abordarlos. Esta introducción aclara términos e ideas clave para crear un telón de fondo coherente para el resto del libro. Los capítulos siguientes analizan los desafíos de diseñar experiencias educativas para abordar problemas complejos, así como la enseñanza y el aprendizaje que se llevan a cabo. Los autores ofrecen perspectivas de una variedad de entornos extraescolares, como centros de ciencias, museos de historia natural, jardines botánicos, sitios geológicos y comunidades locales. El libro concluye con un capítulo que sintetiza los hallazgos de las diversas contribuciones y señala los mensajes para los educadores. Finalmente, los editores esbozan una apasionante agenda de investigación para desarrollar el conocimiento sobre la educación que aborda problemas complejos. El público objetivo del libro incluye docentes, educadores/facilitadores, formadores de docentes, desarrolladores de currículos e investigadores que inician su carrera, así como investigadores establecidos. Nota de contenido: Chapter 1 The role of out-of-school science education in addressing wicked problems – an introduction -- Chapter 2 Co-designing a controversy-based educational programme in a science centre -- Chapter 3 Addressing health in out-of-school science experiences -- Chapter 4 Connecting museum visitors to nature through dioramas -- Chapter 5 Family interactions with biodiversity in a natural history museum -- Chapter 6 Real world problem: Connecting socio-scientific contexts and dioramas -- Chapter 7 Who benefits from the natural gas in Israel? Using a public debate to teach all components of education for sustainable development -- Chapter 8 Climate Garden 2085: an art-science experiment promoting different ways of knowing about climate change -- Chapter 9 Using a wicked problem for inquiry-based fieldwork in high-school geology: Addressing climate change and mass extinction events -- Chapter 10 Connecting with people, places, and histories through archaeology: Youths' development of sustain'abilities' -- Chapter 11 School sliding doors: Out-of-school activities and young people's engagement with climate change -- Chapter 12 Wicked problems and out-of-school science education: Implications for practice and research. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Animals and Science Education : Ethics, Curriculum and Pedagogy Tipo de documento: documento electrónico Autores: Mueller, Michael P., ; Tippins, Deborah J., ; Stewart, Arthur J., Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: XVIII, 265 p. 78 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-319-56375-6 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Educación ambiental Aprendizaje Psicología de Docente Enseñanza de las ciencias Educación Ambiental y Sostenibilidad Psicología Instruccional Enseñanza y formación docente Índice Dewey: 507.1 Resumen: Este libro analiza cómo podemos inspirar a los jóvenes de hoy a participar en debates desafiantes y productivos sobre el papel pasado, presente y futuro de los animales en la educación científica. Los animales desempeñan un papel importante en las ciencias y la educación científica y, sin embargo, siguen siendo uno de los temas menos visibles en la literatura educativa. Este libro tiene como objetivo cultivar temas de investigación, conversaciones y disposiciones para el uso ético de los animales en la ciencia y la educación. Este libro explora el papel vital de los animales en la educación científica, los especímenes, las especies protegidas y otras cuestiones asociadas con respecto al papel de los animales en la ciencia. Los temas explorados incluyen dimensiones éticas, curriculares y pedagógicas, que involucran a los invertebrados, soluciones de ingeniería que contribuyen a los ecosistemas, las experiencias de los animales bajo nuestro cuidado, prácticas estéticas y contemplativas junto con la ciencia, el diálogo ético en las escuelas, el estudio de la naturaleza para promover la investigación y la sostenibilidad, la el desafío de si los animales deben usarse para la ciencia, la reconceptualización de especímenes de museo, el cultivo de cuestiones sociocientíficas y la práctica epistémica, la integridad cultural y la ciencia ciudadana, el cuidado y fomento de opciones curriculares con equilibrio de género para la educación científica y conversaciones teóricas sobre el cultivo del pensamiento crítico. habilidades y disposiciones éticas. Los diversos autores de este libro abordan la lógica de dominación y violencia simbólica encarnada dentro de la empresa científica que ha subyugado sistemáticamente a los animales y la naturaleza, y ha envalentonado las expresiones antropocéntricas y explotadoras para el papel futuro de los animales. En una época en la que los animales están siendo excluidos de las aulas (¡demasiado peligrosos! ¡demasiadas alergias! ¡demasiado sucios!), este libro es un importante contrapunto. Interactuar con animales ayuda a los estudiantes a desarrollar empatía, aprender a cuidar los seres vivos e interactuar con el contenido. Necesitamos más animales en el plan de estudios de ciencias, al menos. David Sobel, profesorado senior, Departamento de Educación, Universidad de Antioch, Nueva Inglaterra. Nota de contenido: Foreword: Wild Awakedness and Animalistic Inquiry: Introducing a Book on the Role of Animals with/in Science Education, Michael P. Mueller (University of Alaska Anchorage), Arthur J. Stewart (Oak Ridge Associated Universities), and Deborah J. Tippins (University of Georgia) -- Chapter 1: Worm Spit: Integrating Curriculum through a Study of Silk and the Amazing Silk Worm, Michael L. Bentley (Virginia Museum of Natural History) and Teresa Auldridge (Full Option Science System) -- Chapter 2: You Can Give a Bee Some Water, But You Can't Make Her Drink: A Socioscientific Approach to Honey Bees in Science Education, Jonathan Snow and Maria S. Rivera Maulucci (Barnard College) -- Chapter 3: Engineering a Solution for Fish Waste Management, Alexandra E. West (University of Alaska Anchorage) -- Chapter 4: Learning Science in Aquariums and on Whalewatching Boats—The Hidden Curriculum of the Deployment of Other Animals, Teresa Lloro-Bidart (California State Polytechnic University at Pomona) and Connie Russell (Lakehead University) -- Chapter 5: Tracing the Anthrozoological Landscape of Central Iowa: Place and Pedagogical Possibilities, Cori Jakubiak (Grinnell College) -- Chapter 6: Life After the Fact(ory)—Pedagogy of Care at An Animal Sanctuary, Christopher Bentley and Steve Alsop (York University) -- Chapter 7: Ethical-Ecological Holism in Science Pedagogy—In Honor of Sea Urchins, Lee Beavington, Heesoon Bai, (Simon Fraser University) and Serenna Celeste Romanycia -- Chapter 8: A Story of Chicks, Science Fairs and the Ethics of Biomedical Research, Sophia Jeong, Deborah Tippins (University of Georgia), Shakhnoza Kayumova (Dartmouth University) -- Chapter 9: Spiders, Rats, and Education, Jimmy Karlan (Antioch University New England) -- Chapter 10: Leave the Pets Alone, Eduardo Dopico and Eva Garcia-Vazquez (University of Oviedo) -- Chapter 11: Using Object-based Learning to Understand Animal Evolution, Paul Davies and Joanne Nicholl (University College London) -- Chapter 12: Death in a Jar—The Study of Life, Mary Rebecca Warbington Wells (Armstrong State University) -- Chapter 13: Socio-Scientific Issues for Scientific Literacy – The Evolution of an Environmental Education Program with a Focus on Birds, Andrew T. Kinslow and Troy D. Sadler (University of Missouri) -- Chapter 14: Hawaiian Citizen Science—Journeys of Self Discovery and Understanding of Scientific Concepts through Culture and Nature Study in School Science Classes, Jennifer Kuwahara (University of Hawaii) -- Chapter 15: Care-based Citizen Science: Nurturing an Ethic of Care to Support the Preservation of Biodiversity, Renée Lyons, Cassie Quigley and Michelle Cook (Clemson University) -- Chapter 16: Mapping Conceptions of Wolf Hunting onto a Worldview Conceptual Framework—Hunting for a Worldview Theory, Teresa J. Shume (North Dakota State University) -- Chapter 17: A Framework within which to Determine How We Should Use Animals in Science Education, Michael J. Reiss (University College London) -- Index. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Animals and Science Education : Ethics, Curriculum and Pedagogy [documento electrónico] / Mueller, Michael P., ; Tippins, Deborah J., ; Stewart, Arthur J., . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2017 . - XVIII, 265 p. 78 ilustraciones.
ISBN : 978-3-319-56375-6
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Educación ambiental Aprendizaje Psicología de Docente Enseñanza de las ciencias Educación Ambiental y Sostenibilidad Psicología Instruccional Enseñanza y formación docente Índice Dewey: 507.1 Resumen: Este libro analiza cómo podemos inspirar a los jóvenes de hoy a participar en debates desafiantes y productivos sobre el papel pasado, presente y futuro de los animales en la educación científica. Los animales desempeñan un papel importante en las ciencias y la educación científica y, sin embargo, siguen siendo uno de los temas menos visibles en la literatura educativa. Este libro tiene como objetivo cultivar temas de investigación, conversaciones y disposiciones para el uso ético de los animales en la ciencia y la educación. Este libro explora el papel vital de los animales en la educación científica, los especímenes, las especies protegidas y otras cuestiones asociadas con respecto al papel de los animales en la ciencia. Los temas explorados incluyen dimensiones éticas, curriculares y pedagógicas, que involucran a los invertebrados, soluciones de ingeniería que contribuyen a los ecosistemas, las experiencias de los animales bajo nuestro cuidado, prácticas estéticas y contemplativas junto con la ciencia, el diálogo ético en las escuelas, el estudio de la naturaleza para promover la investigación y la sostenibilidad, la el desafío de si los animales deben usarse para la ciencia, la reconceptualización de especímenes de museo, el cultivo de cuestiones sociocientíficas y la práctica epistémica, la integridad cultural y la ciencia ciudadana, el cuidado y fomento de opciones curriculares con equilibrio de género para la educación científica y conversaciones teóricas sobre el cultivo del pensamiento crítico. habilidades y disposiciones éticas. Los diversos autores de este libro abordan la lógica de dominación y violencia simbólica encarnada dentro de la empresa científica que ha subyugado sistemáticamente a los animales y la naturaleza, y ha envalentonado las expresiones antropocéntricas y explotadoras para el papel futuro de los animales. En una época en la que los animales están siendo excluidos de las aulas (¡demasiado peligrosos! ¡demasiadas alergias! ¡demasiado sucios!), este libro es un importante contrapunto. Interactuar con animales ayuda a los estudiantes a desarrollar empatía, aprender a cuidar los seres vivos e interactuar con el contenido. Necesitamos más animales en el plan de estudios de ciencias, al menos. David Sobel, profesorado senior, Departamento de Educación, Universidad de Antioch, Nueva Inglaterra. Nota de contenido: Foreword: Wild Awakedness and Animalistic Inquiry: Introducing a Book on the Role of Animals with/in Science Education, Michael P. Mueller (University of Alaska Anchorage), Arthur J. Stewart (Oak Ridge Associated Universities), and Deborah J. Tippins (University of Georgia) -- Chapter 1: Worm Spit: Integrating Curriculum through a Study of Silk and the Amazing Silk Worm, Michael L. Bentley (Virginia Museum of Natural History) and Teresa Auldridge (Full Option Science System) -- Chapter 2: You Can Give a Bee Some Water, But You Can't Make Her Drink: A Socioscientific Approach to Honey Bees in Science Education, Jonathan Snow and Maria S. Rivera Maulucci (Barnard College) -- Chapter 3: Engineering a Solution for Fish Waste Management, Alexandra E. West (University of Alaska Anchorage) -- Chapter 4: Learning Science in Aquariums and on Whalewatching Boats—The Hidden Curriculum of the Deployment of Other Animals, Teresa Lloro-Bidart (California State Polytechnic University at Pomona) and Connie Russell (Lakehead University) -- Chapter 5: Tracing the Anthrozoological Landscape of Central Iowa: Place and Pedagogical Possibilities, Cori Jakubiak (Grinnell College) -- Chapter 6: Life After the Fact(ory)—Pedagogy of Care at An Animal Sanctuary, Christopher Bentley and Steve Alsop (York University) -- Chapter 7: Ethical-Ecological Holism in Science Pedagogy—In Honor of Sea Urchins, Lee Beavington, Heesoon Bai, (Simon Fraser University) and Serenna Celeste Romanycia -- Chapter 8: A Story of Chicks, Science Fairs and the Ethics of Biomedical Research, Sophia Jeong, Deborah Tippins (University of Georgia), Shakhnoza Kayumova (Dartmouth University) -- Chapter 9: Spiders, Rats, and Education, Jimmy Karlan (Antioch University New England) -- Chapter 10: Leave the Pets Alone, Eduardo Dopico and Eva Garcia-Vazquez (University of Oviedo) -- Chapter 11: Using Object-based Learning to Understand Animal Evolution, Paul Davies and Joanne Nicholl (University College London) -- Chapter 12: Death in a Jar—The Study of Life, Mary Rebecca Warbington Wells (Armstrong State University) -- Chapter 13: Socio-Scientific Issues for Scientific Literacy – The Evolution of an Environmental Education Program with a Focus on Birds, Andrew T. Kinslow and Troy D. Sadler (University of Missouri) -- Chapter 14: Hawaiian Citizen Science—Journeys of Self Discovery and Understanding of Scientific Concepts through Culture and Nature Study in School Science Classes, Jennifer Kuwahara (University of Hawaii) -- Chapter 15: Care-based Citizen Science: Nurturing an Ethic of Care to Support the Preservation of Biodiversity, Renée Lyons, Cassie Quigley and Michelle Cook (Clemson University) -- Chapter 16: Mapping Conceptions of Wolf Hunting onto a Worldview Conceptual Framework—Hunting for a Worldview Theory, Teresa J. Shume (North Dakota State University) -- Chapter 17: A Framework within which to Determine How We Should Use Animals in Science Education, Michael J. Reiss (University College London) -- Index. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
Título : Application of Management Theories for STEM Education : The Case of SWOT Analysis Tipo de documento: documento electrónico Autores: Hazzan, Orit, Autor ; Heyd-Metzuyanim, Einat, Autor ; Even-Zahav, Anat, Autor ; Tal, Tali, Autor ; Dori, Yehudit Judy, Autor Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: VIII, 75 p. 2 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-319-68950-0 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Palabras clave: Organizaciones sin ánimo de lucro Enseñanza de las ciencias Organizaciones sin fines de lucro y empresas públicas Índice Dewey: 507.1 Resumen: Este trabajo describe la aplicación de teorías de gestión en sistemas educativos STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas). Dos capítulos examinan la educación STEM a nivel nacional K-12 y un capítulo se centra en el nivel institucional de educación superior. Todos los capítulos se basan en una investigación exhaustiva. Por lo tanto, atraerá a profesores, directores de escuelas, investigadores, estudiantes de posgrado, formuladores de políticas gubernamentales y todos los profesionales que se preocupan por la educación STEM en las escuelas, el mundo académico y el gobierno. En cada capítulo, el análisis FODA (Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas) se utiliza como una herramienta estratégica de gestión para el examen de factores que se centran en circunstancias internas (fortalezas y debilidades) o externas (oportunidades y amenazas). Nota de contenido: STEM Teachers' SWOT Analysis of STEM Education -- SWOT Analysis in Academia -- Research-Practice Partnerships in STEM Education -- Epilogue: SWOT Analysis of STEM Education. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i Application of Management Theories for STEM Education : The Case of SWOT Analysis [documento electrónico] / Hazzan, Orit, Autor ; Heyd-Metzuyanim, Einat, Autor ; Even-Zahav, Anat, Autor ; Tal, Tali, Autor ; Dori, Yehudit Judy, Autor . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2018 . - VIII, 75 p. 2 ilustraciones.
ISBN : 978-3-319-68950-0
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Palabras clave: Organizaciones sin ánimo de lucro Enseñanza de las ciencias Organizaciones sin fines de lucro y empresas públicas Índice Dewey: 507.1 Resumen: Este trabajo describe la aplicación de teorías de gestión en sistemas educativos STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas). Dos capítulos examinan la educación STEM a nivel nacional K-12 y un capítulo se centra en el nivel institucional de educación superior. Todos los capítulos se basan en una investigación exhaustiva. Por lo tanto, atraerá a profesores, directores de escuelas, investigadores, estudiantes de posgrado, formuladores de políticas gubernamentales y todos los profesionales que se preocupan por la educación STEM en las escuelas, el mundo académico y el gobierno. En cada capítulo, el análisis FODA (Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas) se utiliza como una herramienta estratégica de gestión para el examen de factores que se centran en circunstancias internas (fortalezas y debilidades) o externas (oportunidades y amenazas). Nota de contenido: STEM Teachers' SWOT Analysis of STEM Education -- SWOT Analysis in Academia -- Research-Practice Partnerships in STEM Education -- Epilogue: SWOT Analysis of STEM Education. En línea: https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Link: https://biblioteca.umanizales.edu.co/ils/opac_css/index.php?lvl=notice_display&i
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