Developing and Validating Test Items / Haladyna, Thomas M.  

Público ISBD Ningún comentario para este título. Título : Developing and Validating Test Items Tipo de documento: documento electrónico Autores: Haladyna, Thomas M. ; Rodriguez, Michael C. Editorial: Taylor & Francis Group Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: viii, 446 p. : Il.: ill. Palabras clave:   Educational tests and measurements  Design and construction. Clasificación: 371.26 Resumen: "Since test items are the building blocks of any test, learning how to develop and validate test items has always been critical to the teaching-learning process. As they grow in importance and use, testing programs increasingly supplement the use of selected-response (multiple-choice) items with constructed-response formats. This trend is expected to continue. As a result, a new item writing book is needed, one that provides comprehensive coverage of both types of items and of the validity theory underlying them. This book is an outgrowth of the author's previous book, Developing and Validating Multiple-Choice Test Items, 3e (Haladyna, 2004). That book achieved distinction as the leading source of guidance on creating and validating selected-response test items. Like its predecessor, the content of this new book is based on both an extensive review of the literature and on its author's long experience in the testing field. It is very timely in this era of burgeoning testing programs, especially when these items are delivered in a computer-based environment. Key features include: Comprehensive and Flexible--No other book so thoroughly covers the field of test item development and its various applications. Focus on Validity--Validity, the most important consideration in testing, is stressed throughout and is based on the Standards for Educational and Psychological Testing, currently under revision by AERA, APA, and NCMEIllustrative Examples--The book presents various selected and constructed response formats and uses many examples to illustrate correct and incorrect ways of writing items. Strategies for training item writers and developing large numbers of items using algorithms and other item-generating methods are also presented. Based on Theory and Research--A comprehensive review and synthesis of existing research runs throughout the book and complements the expertise of its authors"-- Nota de contenido: bla pt. I. A foundation for developing and validating test items -- pt. II. Developing selected-response test items -- pt. III. Developing constructed-response test items -- pt. IV. Unique applications for selected-response and constructed-response formats -- pt. V. Validity evidence arising from item development and item response validation -- pt. VI. The future of item development and validation. Enlace de acceso : https://elibro-net.biblioproxy.umanizales.edu.co/es/lc/umanizales/titulos/139792 Developing and Validating Test Items [documento electrónico] / Haladyna, Thomas M. ; Rodriguez, Michael C. . - Taylor & Francis Group, 2013 . - viii, 446 p. : : ill. Palabras clave:   Educational tests and measurements  Design and construction. Clasificación: 371.26 Resumen: "Since test items are the building blocks of any test, learning how to develop and validate test items has always been critical to the teaching-learning process. As they grow in importance and use, testing programs increasingly supplement the use of selected-response (multiple-choice) items with constructed-response formats. This trend is expected to continue. As a result, a new item writing book is needed, one that provides comprehensive coverage of both types of items and of the validity theory underlying them. This book is an outgrowth of the author's previous book, Developing and Validating Multiple-Choice Test Items, 3e (Haladyna, 2004). That book achieved distinction as the leading source of guidance on creating and validating selected-response test items. Like its predecessor, the content of this new book is based on both an extensive review of the literature and on its author's long experience in the testing field. It is very timely in this era of burgeoning testing programs, especially when these items are delivered in a computer-based environment. Key features include: Comprehensive and Flexible--No other book so thoroughly covers the field of test item development and its various applications. Focus on Validity--Validity, the most important consideration in testing, is stressed throughout and is based on the Standards for Educational and Psychological Testing, currently under revision by AERA, APA, and NCMEIllustrative Examples--The book presents various selected and constructed response formats and uses many examples to illustrate correct and incorrect ways of writing items. Strategies for training item writers and developing large numbers of items using algorithms and other item-generating methods are also presented. Based on Theory and Research--A comprehensive review and synthesis of existing research runs throughout the book and complements the expertise of its authors"-- Nota de contenido: bla pt. I. A foundation for developing and validating test items -- pt. II. Developing selected-response test items -- pt. III. Developing constructed-response test items -- pt. IV. Unique applications for selected-response and constructed-response formats -- pt. V. Validity evidence arising from item development and item response validation -- pt. VI. The future of item development and validation. Enlace de acceso : https://elibro-net.biblioproxy.umanizales.edu.co/es/lc/umanizales/titulos/139792

Exploring the Mathematical Education of Teachers Using TEDS-M Data / Tatto, Maria Teresa ; Rodriguez, Michael C. ; Smith, Wendy M. ; Reckase, Mark D. ; Bankov, Kiril  

Público ISBD Ningún comentario para este título. Título : Exploring the Mathematical Education of Teachers Using TEDS-M Data Tipo de documento: documento electrónico Autores: Tatto, Maria Teresa, ; Rodriguez, Michael C., ; Smith, Wendy M., ; Reckase, Mark D., ; Bankov, Kiril, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: XXIV, 579 p. 40 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-319-92144-0 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Matemáticas  Docente  Educación internacional  Educación comparada  Educación Matemática  Enseñanza y formación docente  Educación internacional y comparada Clasificación: 510.71 Resumen: Este libro utiliza los datos TEDS-M disponibles públicamente para responder preguntas como: ¿Cómo contribuye la formación docente a los resultados de aprendizaje de los futuros docentes? ¿Existen programas que tengan más éxito que otros a la hora de ayudar a los profesores a aprender a enseñar matemáticas? ¿Cómo contribuye el entorno político local y nacional a los resultados de la formación docente? Invita a los lectores a explorar estas preguntas en una gran cantidad de entornos internacionales. La importancia de preparar a los futuros profesores de matemáticas se ha convertido en una prioridad en muchos países. En todo el mundo, las naciones han asignado recursos y experiencia a este esfuerzo. Sin embargo, a pesar de la importancia concedida a la formación docente, no se sabe mucho sobre los diferentes enfoques para preparar docentes competentes y si estos enfoques realmente logran su propósito. El Estudio sobre Educación y Desarrollo de Profesores de Matemáticas (TEDS-M) es el primer, y hasta la fecha el único, estudio transnacional que utiliza muestras científicas y representativas para proporcionar datos empíricos sobre los conocimientos que los futuros profesores de matemáticas de primaria y secundaria adquieren en su programas de formación docente. El estudio aborda la importancia central del conocimiento docente en el aprendizaje de la enseñanza de matemáticas examinando la variación en la naturaleza y la influencia de los programas de formación docente dentro y entre países. El estudio recopiló datos sobre la estructura de los programas de formación docente, el plan de estudios y las oportunidades de aprender, sobre las características y creencias de los formadores de docentes y sobre las características individuales, creencias y conocimientos matemáticos y pedagógicos de los futuros profesores de matemáticas en 17 países, brindando una oportunidad única para explorar experiencias duraderas. preguntas en el campo. ''El Estudio de Formación y Desarrollo Docente en Matemáticas (TEDS-M) es el estudio internacional más grande y más conocido sobre la preparación de docentes de matemáticas. El presente libro contiene informes de análisis exploratorios de los datos TEDS-M que se produjeron principalmente como resultado de una serie de talleres para familiarizar a los académicos (especialmente a los investigadores principiantes en educación matemática) con el estudio y los datos. Por lo tanto, el conjunto de datos TEDS-M proporciona un recurso único para los investigadores en educación matemática. Aunque los capítulos del presente libro demuestran vívidamente el potencial de ese recurso, están lejos de agotarlo. TEDS-M es un regalo para ustedes, los lectores de este libro, que merece continuar en la investigación que realizarán.'' Jeremy Kilpatrick, profesor emérito Regents, Universidad de Georgia, Estados Unidos. Nota de contenido: 1. Introduction; Maria Teresa Tatto -- PART 1: Exploring Different Dimensions of Teacher Education Programs -- PART 2: Exploring Future Teacher Characteristics, Knowledge, Beliefs and Opportunities to Learn -- PART 3: Methodological Challenges and Strategies. Tipo de medio : Computadora Summary : This book uses the publicly available TEDS-M data to answer such questions as: How does teacher education contribute to the learning outcomes of future teachers? Are there programs that are more successful than others in helping teachers learn to teach mathematics? How does the local and national policy environment contribute to teacher education outcomes? It invites readers to explore these questions across a large number of international settings. The importance of preparing future mathematics teachers has become a priority across many nations. Across the globe nations have allocated resources and expertise to this endeavour. Yet in spite of the importance accorded to teacher education not much is known about different approaches to preparing knowledgeable teachers and whether these approaches do in fact achieve their purpose. The Mathematics Teacher Education and Development Study (TEDS-M) is the first, and to date the only, cross-national study using scientific and representative samples to provide empirical data on the knowledge that future mathematics teachers of primary and secondary school acquire in their teacher education programs. The study addresses the central importance of teacher knowledge in learning to teach mathematics by examining variation in the nature and influence of teacher education programs within and across countries. The study collected data on teacher education programs structure, curriculum and opportunities to learn, on teacher educators' characteristics and beliefs, and on future mathematics teachers' individual characteristics, beliefs, and mathematics and pedagogical knowledge across 17 countries providing a unique opportunity to explore enduring questions in the field. 'The Teacher Education and Development Study in Mathematics (TEDS-M) is the largest and best known international study of mathematics teacher preparation. The present book contains reports of exploratory analyses of the TEDS-M data that were primarily produced as the result of a series of workshops to acquaint scholars—especially beginning mathematics education researchers—with the study and the data. The TEDS-M data set, therefore, provides a unique resource for researchers in mathematics education. Although the chapters in the present book demonstrate vividly the potential of that resource, they are far from exhausting it. TEDS-M is a gift to you the readers of this book that deserves to be carried forward in the research you will do.' Jeremy Kilpatrick, Regents Professor Emeritus, University of Georgia, USA. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Exploring the Mathematical Education of Teachers Using TEDS-M Data [documento electrónico] / Tatto, Maria Teresa, ; Rodriguez, Michael C., ; Smith, Wendy M., ; Reckase, Mark D., ; Bankov, Kiril,  . -  1 ed.  . - [s.l.] : Springer, 2018 . - XXIV, 579 p. 40 ilustraciones. ISBN : 978-3-319-92144-0 Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Matemáticas  Docente  Educación internacional  Educación comparada  Educación Matemática  Enseñanza y formación docente  Educación internacional y comparada Clasificación: 510.71 Resumen: Este libro utiliza los datos TEDS-M disponibles públicamente para responder preguntas como: ¿Cómo contribuye la formación docente a los resultados de aprendizaje de los futuros docentes? ¿Existen programas que tengan más éxito que otros a la hora de ayudar a los profesores a aprender a enseñar matemáticas? ¿Cómo contribuye el entorno político local y nacional a los resultados de la formación docente? Invita a los lectores a explorar estas preguntas en una gran cantidad de entornos internacionales. La importancia de preparar a los futuros profesores de matemáticas se ha convertido en una prioridad en muchos países. En todo el mundo, las naciones han asignado recursos y experiencia a este esfuerzo. Sin embargo, a pesar de la importancia concedida a la formación docente, no se sabe mucho sobre los diferentes enfoques para preparar docentes competentes y si estos enfoques realmente logran su propósito. El Estudio sobre Educación y Desarrollo de Profesores de Matemáticas (TEDS-M) es el primer, y hasta la fecha el único, estudio transnacional que utiliza muestras científicas y representativas para proporcionar datos empíricos sobre los conocimientos que los futuros profesores de matemáticas de primaria y secundaria adquieren en su programas de formación docente. El estudio aborda la importancia central del conocimiento docente en el aprendizaje de la enseñanza de matemáticas examinando la variación en la naturaleza y la influencia de los programas de formación docente dentro y entre países. El estudio recopiló datos sobre la estructura de los programas de formación docente, el plan de estudios y las oportunidades de aprender, sobre las características y creencias de los formadores de docentes y sobre las características individuales, creencias y conocimientos matemáticos y pedagógicos de los futuros profesores de matemáticas en 17 países, brindando una oportunidad única para explorar experiencias duraderas. preguntas en el campo. ''El Estudio de Formación y Desarrollo Docente en Matemáticas (TEDS-M) es el estudio internacional más grande y más conocido sobre la preparación de docentes de matemáticas. El presente libro contiene informes de análisis exploratorios de los datos TEDS-M que se produjeron principalmente como resultado de una serie de talleres para familiarizar a los académicos (especialmente a los investigadores principiantes en educación matemática) con el estudio y los datos. Por lo tanto, el conjunto de datos TEDS-M proporciona un recurso único para los investigadores en educación matemática. Aunque los capítulos del presente libro demuestran vívidamente el potencial de ese recurso, están lejos de agotarlo. TEDS-M es un regalo para ustedes, los lectores de este libro, que merece continuar en la investigación que realizarán.'' Jeremy Kilpatrick, profesor emérito Regents, Universidad de Georgia, Estados Unidos. Nota de contenido: 1. Introduction; Maria Teresa Tatto -- PART 1: Exploring Different Dimensions of Teacher Education Programs -- PART 2: Exploring Future Teacher Characteristics, Knowledge, Beliefs and Opportunities to Learn -- PART 3: Methodological Challenges and Strategies. Tipo de medio : Computadora Summary : This book uses the publicly available TEDS-M data to answer such questions as: How does teacher education contribute to the learning outcomes of future teachers? Are there programs that are more successful than others in helping teachers learn to teach mathematics? How does the local and national policy environment contribute to teacher education outcomes? It invites readers to explore these questions across a large number of international settings. The importance of preparing future mathematics teachers has become a priority across many nations. Across the globe nations have allocated resources and expertise to this endeavour. Yet in spite of the importance accorded to teacher education not much is known about different approaches to preparing knowledgeable teachers and whether these approaches do in fact achieve their purpose. The Mathematics Teacher Education and Development Study (TEDS-M) is the first, and to date the only, cross-national study using scientific and representative samples to provide empirical data on the knowledge that future mathematics teachers of primary and secondary school acquire in their teacher education programs. The study addresses the central importance of teacher knowledge in learning to teach mathematics by examining variation in the nature and influence of teacher education programs within and across countries. The study collected data on teacher education programs structure, curriculum and opportunities to learn, on teacher educators' characteristics and beliefs, and on future mathematics teachers' individual characteristics, beliefs, and mathematics and pedagogical knowledge across 17 countries providing a unique opportunity to explore enduring questions in the field. 'The Teacher Education and Development Study in Mathematics (TEDS-M) is the largest and best known international study of mathematics teacher preparation. The present book contains reports of exploratory analyses of the TEDS-M data that were primarily produced as the result of a series of workshops to acquaint scholars—especially beginning mathematics education researchers—with the study and the data. The TEDS-M data set, therefore, provides a unique resource for researchers in mathematics education. Although the chapters in the present book demonstrate vividly the potential of that resource, they are far from exhausting it. TEDS-M is a gift to you the readers of this book that deserves to be carried forward in the research you will do.' Jeremy Kilpatrick, Regents Professor Emeritus, University of Georgia, USA. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]

The First Five Years of Teaching Mathematics (FIRSTMATH) / Tatto, Maria Teresa  

Público ISBD Ningún comentario para este título. Título : The First Five Years of Teaching Mathematics (FIRSTMATH) : Concepts, Methods and Strategies for Comparative International Research Tipo de documento: documento electrónico Autores: Tatto, Maria Teresa, ; Rodriguez, Michael C., ; Reckase, Mark D., ; Smith, Wendy M., ; Bankov, Kiril, ; Pippin, James, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2020 Número de páginas: XXII, 151 p. 84 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-44047-3 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Pruebas y mediciones educativas.  Docente  Educación internacional  Educación comparada  Matemáticas  Evaluación y pruebas  Enseñanza y formación docente  Educación internacional y comparada  Educación Matemática Clasificación: 371.26 Resumen: Este libro informa sobre un estudio innovador sobre los primeros cinco años de la enseñanza de las matemáticas: FIRSTMATH. Por primera vez, el estudio ha desarrollado una metodología viable para analizar los conocimientos, habilidades y disposiciones de los profesores principiantes de matemáticas, así como instrumentos para explorar los contextos en los que trabajan. El libro proporciona un relato paso a paso de este estudio de investigación exploratorio (prueba de concepto), utilizando un enfoque comparativo e internacional, y presenta a los lectores los desafíos que implica. El estudio FIRSTMATH promete el desarrollo de métodos y estrategias que permitan a los formadores de docentes y futuros docentes examinar (y mejorar) sus propias prácticas en un área STEM importante. . Nota de contenido: Chapter 1. The FIRSTMATH Study: Concepts, Methods, and Strategies for Comparative International Research -- Chapter 2. Design and Development of International Sampling Procedures for FIRSTMATH: Challenges and Solutions -- Chapter 3. The FIRSTMATH Validity Framework -- Chapter 4. Design and Development of International Mathematics Assessments for Teachers and Pupils in FIRSTMATH -- Chapter 5. Design and Development of International Context Questionnaires for Teachers and Pupils in FIRSTMATH -- Chapter 6. Design and Development of an International Mathematics-Focused Observation Protocol in FIRSTMATH -- Chapter 7. Modeling Pupil and Teacher Interactions as they Pursue Instructional Goals: the FIRSTMATH Alternative to VAM -- Chapter 8. FIRSTMATH Lessons Learned and Future Directions. Tipo de medio : Computadora Summary : This book reports on an innovative study into the first five years of mathematics teaching: FIRSTMATH. For the first time, the study has developed a viable methodology to analyze the knowledge, skills, and dispositions of beginning mathematics teachers as well as instruments to explore the contexts where they work. The book provides a step by step account of this exploratory (proof-of-concept) research study, using a comparative and international approach, and introduces readers to the challenges entailed. The FIRSTMATH study promises the development of methods and strategies to make it possible for teacher educators and future teachers to examine (and improve on) their own practices in an important STEM area. . Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] The First Five Years of Teaching Mathematics (FIRSTMATH) : Concepts, Methods and Strategies for Comparative International Research [documento electrónico] / Tatto, Maria Teresa, ; Rodriguez, Michael C., ; Reckase, Mark D., ; Smith, Wendy M., ; Bankov, Kiril, ; Pippin, James,  . -  1 ed.  . - [s.l.] : Springer, 2020 . - XXII, 151 p. 84 ilustraciones. ISBN : 978-3-030-44047-3 Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Pruebas y mediciones educativas.  Docente  Educación internacional  Educación comparada  Matemáticas  Evaluación y pruebas  Enseñanza y formación docente  Educación internacional y comparada  Educación Matemática Clasificación: 371.26 Resumen: Este libro informa sobre un estudio innovador sobre los primeros cinco años de la enseñanza de las matemáticas: FIRSTMATH. Por primera vez, el estudio ha desarrollado una metodología viable para analizar los conocimientos, habilidades y disposiciones de los profesores principiantes de matemáticas, así como instrumentos para explorar los contextos en los que trabajan. El libro proporciona un relato paso a paso de este estudio de investigación exploratorio (prueba de concepto), utilizando un enfoque comparativo e internacional, y presenta a los lectores los desafíos que implica. El estudio FIRSTMATH promete el desarrollo de métodos y estrategias que permitan a los formadores de docentes y futuros docentes examinar (y mejorar) sus propias prácticas en un área STEM importante. . Nota de contenido: Chapter 1. The FIRSTMATH Study: Concepts, Methods, and Strategies for Comparative International Research -- Chapter 2. Design and Development of International Sampling Procedures for FIRSTMATH: Challenges and Solutions -- Chapter 3. The FIRSTMATH Validity Framework -- Chapter 4. Design and Development of International Mathematics Assessments for Teachers and Pupils in FIRSTMATH -- Chapter 5. Design and Development of International Context Questionnaires for Teachers and Pupils in FIRSTMATH -- Chapter 6. Design and Development of an International Mathematics-Focused Observation Protocol in FIRSTMATH -- Chapter 7. Modeling Pupil and Teacher Interactions as they Pursue Instructional Goals: the FIRSTMATH Alternative to VAM -- Chapter 8. FIRSTMATH Lessons Learned and Future Directions. Tipo de medio : Computadora Summary : This book reports on an innovative study into the first five years of mathematics teaching: FIRSTMATH. For the first time, the study has developed a viable methodology to analyze the knowledge, skills, and dispositions of beginning mathematics teachers as well as instruments to explore the contexts where they work. The book provides a step by step account of this exploratory (proof-of-concept) research study, using a comparative and international approach, and introduces readers to the challenges entailed. The FIRSTMATH study promises the development of methods and strategies to make it possible for teacher educators and future teachers to examine (and improve on) their own practices in an important STEM area. . Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]

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