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374 Educación de adultosDocumentos en la biblioteca con la clasificación 374.0124 (6)
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Título : Digital Storytelling for Educative Purposes : Providing an Evidence-Base for Classroom Practice Tipo de documento: documento electrónico Autores: Towndrow, Phillip Alexander, ; Kogut, Galyna, Mención de edición: 1 ed. Editorial: Singapore [Malasia] : Springer Fecha de publicación: 2020 Número de páginas: XIII, 226 p. 192 ilustraciones, 181 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-981-1587276-- Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Literatura Aprendizaje Psicología de Tecnologia Educacional Psicología Instruccional Educación Digital y Tecnología Educativa Clasificación: 374.0124 Resumen: Este libro es una exposición de una innovación curricular dentro del complejo pero fértil terreno de la educación escolar en Singapur. Más allá de descripciones y protocolos sencillos, este libro conecta deliberadamente las prácticas en el aula con las teorías de una manera clara y sencilla. El resultado proporciona una serie de fundamentos para la acción, la reflexión y la comprensión que otras publicaciones sobre narración digital no logran cubrir o explicar con suficiente detalle. En términos generales, estos incluyen la autoría digital multimodal; diseño y evaluación de tareas de narración de profesores y estudiantes; el uso de la narración digital como expresión reflexiva y reflexiva del profesionalismo docente; y el dialogismo en la práctica en el aula. Nota de contenido: Part A: The Educative Purposes of Digital Storytelling in Schools -- Chapter 1: Towards a Pedagogy Of Digital Storytelling -- Chapter 2: The Study and an Analytical Framework for Understanding Digital Storytelling in Schools -- Part B: Evidence Base—Illustrative Case Studies and Critical Incidents -- Chapter 3: Anna -- Chapter 4: Alice -- Chapter 5: Betty -- Chapter 6: Pauline -- Chapter 7: Daniel -- Chapter 8: Nelly -- Chapter 9: James -- Chapter 10: Tommy -- Chapter 11: The Teacher's Story -- Part C: Digital Storytelling in Classrooms -- Chapter 12: Pulling It All Together -- Chapter 13: Conclusion. Tipo de medio : Computadora Summary : This book is an exposition of a curriculum innovation within the complex yet fertile ground of school-based education in Singapore. Beyond straightforward descriptions and protocols, this book purposefully connects classroom practices with theories in a clear, uncomplicated way. The result provides a series of rationales for action, reflection and understanding that other publications in digital storytelling fail to cover or explain in sufficient detail. Broadly, these include digital multimodal authorship; teachers' and students' storytelling task design and assessment; the use of digital storytelling as a reflective and reflexive expression of teachers' professionalism; and dialogism in classroom practice. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Digital Storytelling for Educative Purposes : Providing an Evidence-Base for Classroom Practice [documento electrónico] / Towndrow, Phillip Alexander, ; Kogut, Galyna, . - 1 ed. . - Singapore [Malasia] : Springer, 2020 . - XIII, 226 p. 192 ilustraciones, 181 ilustraciones en color.
ISBN : 978-981-1587276--
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Literatura Aprendizaje Psicología de Tecnologia Educacional Psicología Instruccional Educación Digital y Tecnología Educativa Clasificación: 374.0124 Resumen: Este libro es una exposición de una innovación curricular dentro del complejo pero fértil terreno de la educación escolar en Singapur. Más allá de descripciones y protocolos sencillos, este libro conecta deliberadamente las prácticas en el aula con las teorías de una manera clara y sencilla. El resultado proporciona una serie de fundamentos para la acción, la reflexión y la comprensión que otras publicaciones sobre narración digital no logran cubrir o explicar con suficiente detalle. En términos generales, estos incluyen la autoría digital multimodal; diseño y evaluación de tareas de narración de profesores y estudiantes; el uso de la narración digital como expresión reflexiva y reflexiva del profesionalismo docente; y el dialogismo en la práctica en el aula. Nota de contenido: Part A: The Educative Purposes of Digital Storytelling in Schools -- Chapter 1: Towards a Pedagogy Of Digital Storytelling -- Chapter 2: The Study and an Analytical Framework for Understanding Digital Storytelling in Schools -- Part B: Evidence Base—Illustrative Case Studies and Critical Incidents -- Chapter 3: Anna -- Chapter 4: Alice -- Chapter 5: Betty -- Chapter 6: Pauline -- Chapter 7: Daniel -- Chapter 8: Nelly -- Chapter 9: James -- Chapter 10: Tommy -- Chapter 11: The Teacher's Story -- Part C: Digital Storytelling in Classrooms -- Chapter 12: Pulling It All Together -- Chapter 13: Conclusion. Tipo de medio : Computadora Summary : This book is an exposition of a curriculum innovation within the complex yet fertile ground of school-based education in Singapore. Beyond straightforward descriptions and protocols, this book purposefully connects classroom practices with theories in a clear, uncomplicated way. The result provides a series of rationales for action, reflection and understanding that other publications in digital storytelling fail to cover or explain in sufficient detail. Broadly, these include digital multimodal authorship; teachers' and students' storytelling task design and assessment; the use of digital storytelling as a reflective and reflexive expression of teachers' professionalism; and dialogism in classroom practice. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
Título : Improving Reading and Reading Engagement in the 21st Century : International Research and Innovation Tipo de documento: documento electrónico Autores: Ng, Clarence, ; Bartlett, Brendan, Mención de edición: 1 ed. Editorial: Singapore [Malasia] : Springer Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: XII, 359 p. 21 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-981-10-4331-4 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Literatura Aprendizaje Psicología de Docente Lengua y lenguas Psicología Instruccional Enseñanza y formación docente Enseñanza y aprendizaje de idiomas Clasificación: 374.0124 Resumen: Este libro presenta hallazgos de investigaciones de vanguardia en áreas críticas para avanzar en la investigación de la lectura en el contexto del siglo XXI, incluidas nuevas alfabetizaciones, motivación de la lectura, enseñanza de estrategias y estudios de intervención en la lectura. Si bien el desempeño en lectura de los estudiantes está recibiendo actualmente una atención sin precedentes, faltan investigaciones que adopten una perspectiva internacional y aprovechen la experiencia en investigación de diferentes partes del mundo para presentar un esfuerzo concertado, discutiendo modelos de investigación clave y hallazgos sobre cómo mejorar la lectura. educación. Al abordar esta brecha en la literatura, el libro también responde al desafío de promover niveles más altos de alfabetización y apoyar y desarrollar lectores que puedan disfrutar y criticar textos de todos los géneros. Nota de contenido: Part I Context -- Chapter 1 Improving reading and reading engagement: An international focus -- Chapter 2 Engaging readers in the 21st Century: What we know and need to know more -- Part II New Literacies and Critical Reading -- Chapter 3 Advancing reading engagement and achievement through personal digital inquiry, critical reading, and argumentation -- Chapter 4 Key issues in research on students' critical reading and learning in the 21st Century information society -- Chapter 5 Image-language interaction in text comprehension: Reading reality and national reading tests -- Chapter 6 Reading the future: The contribution of literacy studies to debates on reading and reading engagement for primary-aged children -- Part III Reading Motivation and Strategy Instruction -- Chapter 7 Engaging students in the "Joy of Reading" program in Finland -- Chapter 8 Reading motivation and strategy use of Hong Kong students: The role of reading instruction in Chinese language classes -- Chapter 9 "Reading was like my nightmare but now it's my thing": A narrative of growth and change of an Australian Indigneous student -- Chapter 10 Engaging children in reading activity through collaboration in a Japanese elementary school: An activity-theoretical case study -- Chapter 11 The potential for better outcomes of looking at what our language tell us about what we do when we read for memory and meaning outcomes -- Part IV Partnership and Intervention -- Chapter 12 Generating data, generating knowledge: Professional identity and the Strathclyde Literacy Clinic -- Chapter 13 Transforming literacy outcomes in high poverty school: An evidence-based approach -- Chapter 14 A university-school partnership teacher-teaching-teacher intervention model to promote reading in Hong Kong: Issues and challenges -- Chapter 15 Reading and writing connections: How writing can build better readers (and vice versa). Tipo de medio : Computadora Summary : This book presents cutting-edge research findings in areas critical to advancing reading research in the 21st century context, including new literacies, reading motivation, strategy instruction, and reading intervention studies. While students' reading performance is currently receiving unprecedented attention, there is a lack of research that adopts an international perspective and draws on research expertise from different parts of the world to present a concerted effort, discussing key research models and findings on how to improve reading education. Addressing this gap in the literature, the book also responds to the challenge of promoting higher levels of literacy, and supporting and developing readers who can enjoy and critique texts of every genre. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Improving Reading and Reading Engagement in the 21st Century : International Research and Innovation [documento electrónico] / Ng, Clarence, ; Bartlett, Brendan, . - 1 ed. . - Singapore [Malasia] : Springer, 2017 . - XII, 359 p. 21 ilustraciones.
ISBN : 978-981-10-4331-4
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Literatura Aprendizaje Psicología de Docente Lengua y lenguas Psicología Instruccional Enseñanza y formación docente Enseñanza y aprendizaje de idiomas Clasificación: 374.0124 Resumen: Este libro presenta hallazgos de investigaciones de vanguardia en áreas críticas para avanzar en la investigación de la lectura en el contexto del siglo XXI, incluidas nuevas alfabetizaciones, motivación de la lectura, enseñanza de estrategias y estudios de intervención en la lectura. Si bien el desempeño en lectura de los estudiantes está recibiendo actualmente una atención sin precedentes, faltan investigaciones que adopten una perspectiva internacional y aprovechen la experiencia en investigación de diferentes partes del mundo para presentar un esfuerzo concertado, discutiendo modelos de investigación clave y hallazgos sobre cómo mejorar la lectura. educación. Al abordar esta brecha en la literatura, el libro también responde al desafío de promover niveles más altos de alfabetización y apoyar y desarrollar lectores que puedan disfrutar y criticar textos de todos los géneros. Nota de contenido: Part I Context -- Chapter 1 Improving reading and reading engagement: An international focus -- Chapter 2 Engaging readers in the 21st Century: What we know and need to know more -- Part II New Literacies and Critical Reading -- Chapter 3 Advancing reading engagement and achievement through personal digital inquiry, critical reading, and argumentation -- Chapter 4 Key issues in research on students' critical reading and learning in the 21st Century information society -- Chapter 5 Image-language interaction in text comprehension: Reading reality and national reading tests -- Chapter 6 Reading the future: The contribution of literacy studies to debates on reading and reading engagement for primary-aged children -- Part III Reading Motivation and Strategy Instruction -- Chapter 7 Engaging students in the "Joy of Reading" program in Finland -- Chapter 8 Reading motivation and strategy use of Hong Kong students: The role of reading instruction in Chinese language classes -- Chapter 9 "Reading was like my nightmare but now it's my thing": A narrative of growth and change of an Australian Indigneous student -- Chapter 10 Engaging children in reading activity through collaboration in a Japanese elementary school: An activity-theoretical case study -- Chapter 11 The potential for better outcomes of looking at what our language tell us about what we do when we read for memory and meaning outcomes -- Part IV Partnership and Intervention -- Chapter 12 Generating data, generating knowledge: Professional identity and the Strathclyde Literacy Clinic -- Chapter 13 Transforming literacy outcomes in high poverty school: An evidence-based approach -- Chapter 14 A university-school partnership teacher-teaching-teacher intervention model to promote reading in Hong Kong: Issues and challenges -- Chapter 15 Reading and writing connections: How writing can build better readers (and vice versa). Tipo de medio : Computadora Summary : This book presents cutting-edge research findings in areas critical to advancing reading research in the 21st century context, including new literacies, reading motivation, strategy instruction, and reading intervention studies. While students' reading performance is currently receiving unprecedented attention, there is a lack of research that adopts an international perspective and draws on research expertise from different parts of the world to present a concerted effort, discussing key research models and findings on how to improve reading education. Addressing this gap in the literature, the book also responds to the challenge of promoting higher levels of literacy, and supporting and developing readers who can enjoy and critique texts of every genre. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
Título : Reading Success in the Primary Years : An Evidence-Based Interdisciplinary Approach to Guide Assessment and Intervention Tipo de documento: documento electrónico Autores: Westerveld, Marleen F., ; Armstrong, Rebecca M., ; Barton, Georgina M., Mención de edición: 1 ed. Editorial: Singapore [Malasia] : Springer Fecha de publicación: 2020 Número de páginas: XVI, 149 p. 25 ilustraciones, 7 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-981-1534928-- Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Literatura Docente Terapia del lenguaje Pruebas y mediciones educativas. Educación de la primera infancia Escuelas Enseñanza y formación docente Terapia del habla y del lenguaje Evaluación y pruebas Escuela y escolarización Clasificación: 374.0124 Resumen: Este libro de acceso abierto describe el proyecto Reading Success, en el que se utilizó un proceso de cinco pasos, desde la evaluación hasta la intervención, basado en la Visión Simple de la Lectura, en un entorno de escuela primaria en Australia para apoyar mejor a aquellos estudiantes que tienen dificultades con la lectura. Proporciona una descripción general de fácil acceso de cada paso del proceso involucrado en la implementación de este enfoque y destaca la importancia crucial de la colaboración entre los profesionales involucrados en la enseñanza de la lectura dentro de un entorno escolar. Se centra en los procesos de toma de decisiones utilizados, como el diálogo enriquecedor con el equipo de liderazgo y los maestros, y comparte las perspectivas de los participantes recopiladas a lo largo del proyecto. Mediante estudios de casos, el libro describe cómo el enfoque de cinco pasos ayuda a crear perfiles detallados de las fortalezas y debilidades de los estudiantes en las habilidades del lenguaje hablado y escrito que se pueden utilizar para guiar la intervención dirigida. Este libro ofrece información valiosa para educadores, patólogos del habla, investigadores y estudiantes de formación docente en prácticas interesados en la enseñanza de la lectura. Nota de contenido: 1 Reading Success -- Part I The Reading Success Project -- 2 Methodology -- Part II The Reading Success Project (Results) -- 3 Reading Success Results across the Year Groups -- 4 Reading Self-Concept and Student Perceptions -- 5 Intervention Initiatives across Three Levels of Instruction -- 6 Case Studies -- Part III Findings from Teacher Interviews and Recommendations -- 7 Feedback -- 8 Implications and Transferability to Other School Contexts. Tipo de medio : Computadora Summary : This open access book describes the Reading Success project, in which a 5-step, assessment-to- intervention process, based on the Simple View of Reading, was used within a primary school setting in Australia to better support those students who struggle with reading. It provides an easily accessible overview of each step of the process involved in implementing this approach and highlights the crucial importance of collaboration between professionals involved in the teaching of reading within a school setting. It focuses on the decision-making processes used, such as rich dialogue with the leadership team and teachers, and shares participants' perspectives gathered throughout the project. Using case studies, the book describes how the 5-step approach assists in creating detailed profiles of students' strengths and weaknesses in spoken and written language skills that can be used to guide targeted intervention This book offers valuable insights for educators, speech pathologists, researchers, and pre-service teacher education students interested in the teaching of reading. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Reading Success in the Primary Years : An Evidence-Based Interdisciplinary Approach to Guide Assessment and Intervention [documento electrónico] / Westerveld, Marleen F., ; Armstrong, Rebecca M., ; Barton, Georgina M., . - 1 ed. . - Singapore [Malasia] : Springer, 2020 . - XVI, 149 p. 25 ilustraciones, 7 ilustraciones en color.
ISBN : 978-981-1534928--
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Literatura Docente Terapia del lenguaje Pruebas y mediciones educativas. Educación de la primera infancia Escuelas Enseñanza y formación docente Terapia del habla y del lenguaje Evaluación y pruebas Escuela y escolarización Clasificación: 374.0124 Resumen: Este libro de acceso abierto describe el proyecto Reading Success, en el que se utilizó un proceso de cinco pasos, desde la evaluación hasta la intervención, basado en la Visión Simple de la Lectura, en un entorno de escuela primaria en Australia para apoyar mejor a aquellos estudiantes que tienen dificultades con la lectura. Proporciona una descripción general de fácil acceso de cada paso del proceso involucrado en la implementación de este enfoque y destaca la importancia crucial de la colaboración entre los profesionales involucrados en la enseñanza de la lectura dentro de un entorno escolar. Se centra en los procesos de toma de decisiones utilizados, como el diálogo enriquecedor con el equipo de liderazgo y los maestros, y comparte las perspectivas de los participantes recopiladas a lo largo del proyecto. Mediante estudios de casos, el libro describe cómo el enfoque de cinco pasos ayuda a crear perfiles detallados de las fortalezas y debilidades de los estudiantes en las habilidades del lenguaje hablado y escrito que se pueden utilizar para guiar la intervención dirigida. Este libro ofrece información valiosa para educadores, patólogos del habla, investigadores y estudiantes de formación docente en prácticas interesados en la enseñanza de la lectura. Nota de contenido: 1 Reading Success -- Part I The Reading Success Project -- 2 Methodology -- Part II The Reading Success Project (Results) -- 3 Reading Success Results across the Year Groups -- 4 Reading Self-Concept and Student Perceptions -- 5 Intervention Initiatives across Three Levels of Instruction -- 6 Case Studies -- Part III Findings from Teacher Interviews and Recommendations -- 7 Feedback -- 8 Implications and Transferability to Other School Contexts. Tipo de medio : Computadora Summary : This open access book describes the Reading Success project, in which a 5-step, assessment-to- intervention process, based on the Simple View of Reading, was used within a primary school setting in Australia to better support those students who struggle with reading. It provides an easily accessible overview of each step of the process involved in implementing this approach and highlights the crucial importance of collaboration between professionals involved in the teaching of reading within a school setting. It focuses on the decision-making processes used, such as rich dialogue with the leadership team and teachers, and shares participants' perspectives gathered throughout the project. Using case studies, the book describes how the 5-step approach assists in creating detailed profiles of students' strengths and weaknesses in spoken and written language skills that can be used to guide targeted intervention This book offers valuable insights for educators, speech pathologists, researchers, and pre-service teacher education students interested in the teaching of reading. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
Título : Reading-Writing Connections : Towards Integrative Literacy Science Tipo de documento: documento electrónico Autores: Alves, Rui A., ; Limpo, Teresa, ; Joshi, R. Malatesha, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2020 Número de páginas: XV, 317 p. 37 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-38811-9 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Literatura Lengua y lenguas Educación de idiomas Estilística Clasificación: 374.0124 Resumen: Este libro muestra que la lectura y la escritura son una vía de doble sentido que está floreciendo con la actividad investigadora. Proporciona una visión completa y actualizada sobre las conexiones entre lectura y escritura basándose en investigaciones y hallazgos existentes. Propone una nueva concepción de la alfabetización, una que establece conexiones entre lectura y escritura como base primordial para la construcción de la ciencia de la alfabetización. Muestra cómo una visión integradora de la alfabetización puede tener efectos profundos y duraderos en la conceptualización del desarrollo de la alfabetización en varias ortografías y en la mejora de la instrucción y la recuperación de la alfabetización en todo el mundo. El libro examina en detalle temas como el modelado de enfoques para las relaciones lectura-escritura, el desarrollo de la alfabetización, la lectura y la ortografía en diferentes ortografías y enfoques integradores para la instrucción y recuperación de la alfabetización. Nota de contenido: Foreword by Timothy Shanahan -- Introduction to Reading-Writing Connections: The Integration Roads Ahead; R. A. Alves, T. Limp and R. M. Joshi -- Part I: Modeling Approaches to Reading-Writing Relations -- Interactive Dynamic Literacy Model: An Integrative Theoretical Framework for Reading-Writing Relations; Young-Suk Grace Kim -- An Analysis and Comparison of Three Theoretical Models of the Reading-Writing Relationships in Spanish-Speaking Children; Juan E. Jiménez, Eduardo García, Francisco Naranjo, & Juan A. Hernández -- Modeling the Complexities in Reading and Writing Development; Yusra Ahmed and Richard K. Wagner, -- Modeling Relations Between Reading and Writing; Richard K. Wagner -- Part II: Literacy development -- Orality, Reading and Writing in Early Literacy; Ana Teberosky, Angélica Sepúlveda, and Otília Costa e Sousa -- Writing like a reader: Developing metalinguistic understanding to support reading-writing connections; Debra Myhill, Helen Lines and Susan Jones.-The Relative Contribution Of Cognitive, Linguistic And Reading Abilities To The Writing Quality Of Expository Text Structure In Young Hebrew Speaking School Children; Anat Stavans, Sara Zadunaisky-Ehrlich, and Batia Seroussi.-(Re)Constructing Voices: Immigrant Women Read and Write for Social Justice and Themselves; Robin L. Danzak -- Text Writing at the Core of Literacy Discourse; Liliana Tolchinsky -- Part III: Reading and spelling across orthographies -- The Role of Distal and Proximal Cognitive Processes in Literacy Skills in Greek; Timothy C. Papadopoulos,George K. Georgiou and Theodosia Apostolou -- Reading and Spelling Skills in Transparent Orthographies: Phonological awareness and Rapid Automatized Naming in Turkish; Ecehan Sönmez, Nalan Babür, Belma Haznedar and Gülcan Erçetin, Bogaziçi -- The Development of Reading and Spelling in Polish: A Semi-transparent Orthography; Izabela Pietras and Marta Łockiewicz -- Research of Reading and Writing in Lithuania: Past, Present andFuture; Reda Gedutiene -- A Mature Science of Reading and Spelling; Barbara Arfé -- Part IV: Integrative approaches to literacy instruction and remediation -- The Reading–Writing Connection in Assessment of Reading Comprehension: Exploring the Role of a Communicative Aspect of Writing; Per Henning Uppstad, Oddny Judith Solheim and Atle Skaftun -- Mothers Teaching their Children the Hebrew Writing System: Children's Early Writing and Reading Skills; Adi Elimelech, Dorit Aram and Iris Levin -- Decoding and Self-Assessment Intervention with Persistently Struggling Readers: Impacts on Reading, Self-Efficacy and Transfer on Spelling; Marie Van Reybroeck, Egidia Cumbo and Claire Gosse -- Reading and Writing Connections: A Commentary; Steve Graham. Tipo de medio : Computadora Summary : This book shows that reading-writing is a two-way street that is burgeoning with research activity. It provides a comprehensive and updated view on reading-writing connections by drawing on extant research and findings. It puts forward a new conception of literacy, one that establishes reading and writing connections as the primeval ground for building literacy science. It shows how an integrative view of literacy can have deep and lasting effects on conceptualizing literacy development in several orthographies and on improving literacy instruction and remediation worldwide. The book examines in detail such issues as modeling approaches to reading-writing relations, literacy development, reading and spelling across orthographies and integrative approaches to literacy instruction and remediation. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Reading-Writing Connections : Towards Integrative Literacy Science [documento electrónico] / Alves, Rui A., ; Limpo, Teresa, ; Joshi, R. Malatesha, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2020 . - XV, 317 p. 37 ilustraciones.
ISBN : 978-3-030-38811-9
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Literatura Lengua y lenguas Educación de idiomas Estilística Clasificación: 374.0124 Resumen: Este libro muestra que la lectura y la escritura son una vía de doble sentido que está floreciendo con la actividad investigadora. Proporciona una visión completa y actualizada sobre las conexiones entre lectura y escritura basándose en investigaciones y hallazgos existentes. Propone una nueva concepción de la alfabetización, una que establece conexiones entre lectura y escritura como base primordial para la construcción de la ciencia de la alfabetización. Muestra cómo una visión integradora de la alfabetización puede tener efectos profundos y duraderos en la conceptualización del desarrollo de la alfabetización en varias ortografías y en la mejora de la instrucción y la recuperación de la alfabetización en todo el mundo. El libro examina en detalle temas como el modelado de enfoques para las relaciones lectura-escritura, el desarrollo de la alfabetización, la lectura y la ortografía en diferentes ortografías y enfoques integradores para la instrucción y recuperación de la alfabetización. Nota de contenido: Foreword by Timothy Shanahan -- Introduction to Reading-Writing Connections: The Integration Roads Ahead; R. A. Alves, T. Limp and R. M. Joshi -- Part I: Modeling Approaches to Reading-Writing Relations -- Interactive Dynamic Literacy Model: An Integrative Theoretical Framework for Reading-Writing Relations; Young-Suk Grace Kim -- An Analysis and Comparison of Three Theoretical Models of the Reading-Writing Relationships in Spanish-Speaking Children; Juan E. Jiménez, Eduardo García, Francisco Naranjo, & Juan A. Hernández -- Modeling the Complexities in Reading and Writing Development; Yusra Ahmed and Richard K. Wagner, -- Modeling Relations Between Reading and Writing; Richard K. Wagner -- Part II: Literacy development -- Orality, Reading and Writing in Early Literacy; Ana Teberosky, Angélica Sepúlveda, and Otília Costa e Sousa -- Writing like a reader: Developing metalinguistic understanding to support reading-writing connections; Debra Myhill, Helen Lines and Susan Jones.-The Relative Contribution Of Cognitive, Linguistic And Reading Abilities To The Writing Quality Of Expository Text Structure In Young Hebrew Speaking School Children; Anat Stavans, Sara Zadunaisky-Ehrlich, and Batia Seroussi.-(Re)Constructing Voices: Immigrant Women Read and Write for Social Justice and Themselves; Robin L. Danzak -- Text Writing at the Core of Literacy Discourse; Liliana Tolchinsky -- Part III: Reading and spelling across orthographies -- The Role of Distal and Proximal Cognitive Processes in Literacy Skills in Greek; Timothy C. Papadopoulos,George K. Georgiou and Theodosia Apostolou -- Reading and Spelling Skills in Transparent Orthographies: Phonological awareness and Rapid Automatized Naming in Turkish; Ecehan Sönmez, Nalan Babür, Belma Haznedar and Gülcan Erçetin, Bogaziçi -- The Development of Reading and Spelling in Polish: A Semi-transparent Orthography; Izabela Pietras and Marta Łockiewicz -- Research of Reading and Writing in Lithuania: Past, Present andFuture; Reda Gedutiene -- A Mature Science of Reading and Spelling; Barbara Arfé -- Part IV: Integrative approaches to literacy instruction and remediation -- The Reading–Writing Connection in Assessment of Reading Comprehension: Exploring the Role of a Communicative Aspect of Writing; Per Henning Uppstad, Oddny Judith Solheim and Atle Skaftun -- Mothers Teaching their Children the Hebrew Writing System: Children's Early Writing and Reading Skills; Adi Elimelech, Dorit Aram and Iris Levin -- Decoding and Self-Assessment Intervention with Persistently Struggling Readers: Impacts on Reading, Self-Efficacy and Transfer on Spelling; Marie Van Reybroeck, Egidia Cumbo and Claire Gosse -- Reading and Writing Connections: A Commentary; Steve Graham. Tipo de medio : Computadora Summary : This book shows that reading-writing is a two-way street that is burgeoning with research activity. It provides a comprehensive and updated view on reading-writing connections by drawing on extant research and findings. It puts forward a new conception of literacy, one that establishes reading and writing connections as the primeval ground for building literacy science. It shows how an integrative view of literacy can have deep and lasting effects on conceptualizing literacy development in several orthographies and on improving literacy instruction and remediation worldwide. The book examines in detail such issues as modeling approaches to reading-writing relations, literacy development, reading and spelling across orthographies and integrative approaches to literacy instruction and remediation. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
Título : Teaching Graphic Novels in the English Classroom : Pedagogical Possibilities of Multimodal Literacy Engagement Tipo de documento: documento electrónico Autores: Burger, Alissa, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: VII, 192 p. ISBN/ISSN/DL: 978-3-319-63459-3 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Literatura Cultura Literatura y tecnología Medios de comunicación y literatura. lenguas germánicas Estudios curriculares Cultura global e internacional Clasificación: 374.0124 Resumen: Esta colección destaca las diversas formas en que se utilizan los cómics y las novelas gráficas en las clases de inglés y literatura, ya sea para desarrollar el pensamiento crítico o las habilidades de escritura, junto con un texto más tradicional o como literatura por derecho propio. Desde historias de ficción hasta obras de no ficción como biografías/memorias, historia o libros de texto críticos, las narrativas gráficas brindan a los estudiantes una nueva forma de ver el material del curso y el mundo que los rodea. Las novelas gráficas se han incorporado ampliamente y con éxito en las clases de composición y escritura creativa, estudios de literatura introductorios y seminarios de literatura de nivel superior, y presentan oportunidades únicas para involucrar las alfabetizaciones múltiples y las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes, además de brindar una forma de conectarse con la terminología y el marco teórico de las disciplinas más amplias de la retórica, la escritura y la literatura. Nota de contenido: 1. Introduction -- 2. Not Just Novels: The Pedagogical Possibilities of the Graphic Narrative -- 3. Understanding Rhetoric, Understanding Genre: A Rhetorical Genre Studies Approached Writing Course -- 4. Writing Through Comics -- 5. Teaching the History and Theory of American Comics: 20th Century Graphic Novels as a Complex Literary Genre -- 6. "What is the use of a book … without pictures of conversations?": Incorporating the Graphic Novel into the University Curriculum -- 7. "Does Doctor Manhattan Think?": Alan Moore's The Watchmen and 'Great Books' Curriculum in the Early College Setting -- 8. "If He Be Mr. Hyde, We Shall Be Mr. See": Using Graphic Novels, Comic Books, and the Visual Narrative in the Gothic Literature Classroom -- 9. Teaching March in the Borderlands Between Social Justice and Pop Culture -- 10. Revising the Rhetoric of 'Boat People' Through the Interactive Graphic Adaptation of Nam Le's "The Boat" -- 11. Performative Pedagogies and Performative Texts: Alison Bechdel's Fun Home as Compositional Model. . Tipo de medio : Computadora Summary : This collection highlights the diverse ways comics and graphic novels are used in English and literature classrooms, whether to develop critical thinking or writing skills, paired with a more traditional text, or as literature in their own right. From fictional stories to non-fiction works such as biography/memoir, history, or critical textbooks, graphic narratives provide students a new way to look at the course material and the world around them. Graphic novels have been widely and successfully incorporated into composition and creative writing classes, introductory literature surveys, and upper-level literature seminars, and present unique opportunities for engaging students' multiple literacies and critical thinking skills, as well as providing a way to connect to the terminology and theoretical framework of the larger disciplines of rhetoric, writing, and literature. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Teaching Graphic Novels in the English Classroom : Pedagogical Possibilities of Multimodal Literacy Engagement [documento electrónico] / Burger, Alissa, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2018 . - VII, 192 p.
ISBN : 978-3-319-63459-3
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Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Literatura Cultura Literatura y tecnología Medios de comunicación y literatura. lenguas germánicas Estudios curriculares Cultura global e internacional Clasificación: 374.0124 Resumen: Esta colección destaca las diversas formas en que se utilizan los cómics y las novelas gráficas en las clases de inglés y literatura, ya sea para desarrollar el pensamiento crítico o las habilidades de escritura, junto con un texto más tradicional o como literatura por derecho propio. Desde historias de ficción hasta obras de no ficción como biografías/memorias, historia o libros de texto críticos, las narrativas gráficas brindan a los estudiantes una nueva forma de ver el material del curso y el mundo que los rodea. Las novelas gráficas se han incorporado ampliamente y con éxito en las clases de composición y escritura creativa, estudios de literatura introductorios y seminarios de literatura de nivel superior, y presentan oportunidades únicas para involucrar las alfabetizaciones múltiples y las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes, además de brindar una forma de conectarse con la terminología y el marco teórico de las disciplinas más amplias de la retórica, la escritura y la literatura. Nota de contenido: 1. Introduction -- 2. Not Just Novels: The Pedagogical Possibilities of the Graphic Narrative -- 3. Understanding Rhetoric, Understanding Genre: A Rhetorical Genre Studies Approached Writing Course -- 4. Writing Through Comics -- 5. Teaching the History and Theory of American Comics: 20th Century Graphic Novels as a Complex Literary Genre -- 6. "What is the use of a book … without pictures of conversations?": Incorporating the Graphic Novel into the University Curriculum -- 7. "Does Doctor Manhattan Think?": Alan Moore's The Watchmen and 'Great Books' Curriculum in the Early College Setting -- 8. "If He Be Mr. Hyde, We Shall Be Mr. See": Using Graphic Novels, Comic Books, and the Visual Narrative in the Gothic Literature Classroom -- 9. Teaching March in the Borderlands Between Social Justice and Pop Culture -- 10. Revising the Rhetoric of 'Boat People' Through the Interactive Graphic Adaptation of Nam Le's "The Boat" -- 11. Performative Pedagogies and Performative Texts: Alison Bechdel's Fun Home as Compositional Model. . Tipo de medio : Computadora Summary : This collection highlights the diverse ways comics and graphic novels are used in English and literature classrooms, whether to develop critical thinking or writing skills, paired with a more traditional text, or as literature in their own right. From fictional stories to non-fiction works such as biography/memoir, history, or critical textbooks, graphic narratives provide students a new way to look at the course material and the world around them. Graphic novels have been widely and successfully incorporated into composition and creative writing classes, introductory literature surveys, and upper-level literature seminars, and present unique opportunities for engaging students' multiple literacies and critical thinking skills, as well as providing a way to connect to the terminology and theoretical framework of the larger disciplines of rhetoric, writing, and literature. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
