| TÃtulo : |
Advocacy for Teacher Leadership : Opportunity, Preparation, Support, and Pathways |
| Tipo de documento: |
documento electrónico |
| Autores: |
Lovett, Susan, |
| Mención de edición: |
1 ed. |
| Editorial: |
[s.l.] : Springer |
| Fecha de publicación: |
2018 |
| Número de páginas: |
XVII, 138 p. 7 ilustraciones |
| ISBN/ISSN/DL: |
978-3-319-74430-8 |
| Nota general: |
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. |
| Idioma : |
Inglés (eng) |
| Palabras clave: |
Gestión y organización escolar. Administración escolar Docente Aprendizaje PsicologÃa de Educación profesional Educación vocacional Organización y Liderazgo Enseñanza y formación docente PsicologÃa Instruccional Educación profesional y vocacional |
| Clasificación: |
371.2 |
| Resumen: |
Este libro aboga por una alternativa al posicionamiento jerárquico de los lÃderes. Propone valorar las prácticas de liderazgo que surgen de preocupaciones colectivas sobre el aprendizaje y la comprensión de que las interacciones colegiadas ofrecen oportunidades para ricas exploraciones de la pedagogÃa y nuevos entendimientos a desarrollar. El libro se basa en ejemplos ilustrativos de un estudio longitudinal de docentes en sus inicios de carrera, titulado "Teachers of Promise: Aspirations and Realities". Explora cuestiones de ambición personal, apoyo de otras personas importantes y barreras al liderazgo docente. Muestra que estos varÃan de un contexto a otro y de un individuo a otro. Los ejemplos resaltan las formas en que la experiencia de cada docente se ha visto habilitada y limitada por diferentes consideraciones. En combinación, los ejemplos ofrecidos demuestran la necesidad de que la profesión docente sea más sistemática a la hora de identificar y apoyar a profesores talentosos que podrÃan ser los lÃderes del aprendizaje del mañana. El libro muestra que los propios individuos necesitan estar abiertos a considerar cómo podrÃan convertirse en docentes más eficaces a través de su participación en el trabajo de liderazgo. Esto, sugiere, implica desarrollar una concepción diferente del liderazgo para contrarrestar la visión predominante de que el liderazgo es tÃpicamente posicional y se define por su distancia de la enseñanza en el aula. La descripción más prometedora es la de vincular explÃcitamente el liderazgo docente con el aprendizaje. |
| Nota de contenido: |
Foreword -- 1. Introduction -- 2. Why is there an interest in teacher leadership? -- 3. What does the literature say about why teacher leadership matters? -- 4. What can be learnt about teachers as leaders and teacher leadership from research on teachers' career ambitions and potential? -- 5. Why does leadership as position matter for some and not others? -- 6. What makes effective professional learning for teachers so that they can lead learning? -- 7. How can school cultures and wider networks enable teacher leadership to flourish? -- 8. How do teachers view the concepts of teacher leader and teacher leadership? -- 9. What are the key messages and next steps for teacher leadership?. . |
| Tipo de medio : |
Computadora |
| Summary : |
This book advocates for an alternative to the hierarchical positioning of leaders. It proposes to value leadership practices which emerge from collective concerns about learning and the realisation that collegial interactions offer opportunities for rich explorations of pedagogy and new understandings to be developed. The book draws upon illustrative examples from a longitudinal study of early career teachers, entitled "Teachers of Promise: Aspirations and realities". It explores matters of personal ambition, support from significant others, and barriers to teacher leadership. It shows that these vary from context to context and individual to individual. Examples highlight the ways in which each teacher's experience has been enabled and constrained by different considerations. In combination, the examples offered demonstrate the need for the teaching profession to be more systematic in identifying and supporting talented teachers who could be the leaders of learning for tomorrow. The book shows that individuals themselves need to have an openness to consider how they might become more effective teachers through their engagement in leadership work. This, it suggests, involves developing a different conception of leadership to counter the prevailing view that leadership is typically positional and defined by its distance from classroom teaching. The more promising portrayal is to link teacher leadership explicitly with learning. |
| Enlace de acceso : |
https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] |
Advocacy for Teacher Leadership : Opportunity, Preparation, Support, and Pathways [documento electrónico] / Lovett, Susan, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2018 . - XVII, 138 p. 7 ilustraciones. ISBN : 978-3-319-74430-8 Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés ( eng)
| Palabras clave: |
Gestión y organización escolar. Administración escolar Docente Aprendizaje PsicologÃa de Educación profesional Educación vocacional Organización y Liderazgo Enseñanza y formación docente PsicologÃa Instruccional Educación profesional y vocacional |
| Clasificación: |
371.2 |
| Resumen: |
Este libro aboga por una alternativa al posicionamiento jerárquico de los lÃderes. Propone valorar las prácticas de liderazgo que surgen de preocupaciones colectivas sobre el aprendizaje y la comprensión de que las interacciones colegiadas ofrecen oportunidades para ricas exploraciones de la pedagogÃa y nuevos entendimientos a desarrollar. El libro se basa en ejemplos ilustrativos de un estudio longitudinal de docentes en sus inicios de carrera, titulado "Teachers of Promise: Aspirations and Realities". Explora cuestiones de ambición personal, apoyo de otras personas importantes y barreras al liderazgo docente. Muestra que estos varÃan de un contexto a otro y de un individuo a otro. Los ejemplos resaltan las formas en que la experiencia de cada docente se ha visto habilitada y limitada por diferentes consideraciones. En combinación, los ejemplos ofrecidos demuestran la necesidad de que la profesión docente sea más sistemática a la hora de identificar y apoyar a profesores talentosos que podrÃan ser los lÃderes del aprendizaje del mañana. El libro muestra que los propios individuos necesitan estar abiertos a considerar cómo podrÃan convertirse en docentes más eficaces a través de su participación en el trabajo de liderazgo. Esto, sugiere, implica desarrollar una concepción diferente del liderazgo para contrarrestar la visión predominante de que el liderazgo es tÃpicamente posicional y se define por su distancia de la enseñanza en el aula. La descripción más prometedora es la de vincular explÃcitamente el liderazgo docente con el aprendizaje. |
| Nota de contenido: |
Foreword -- 1. Introduction -- 2. Why is there an interest in teacher leadership? -- 3. What does the literature say about why teacher leadership matters? -- 4. What can be learnt about teachers as leaders and teacher leadership from research on teachers' career ambitions and potential? -- 5. Why does leadership as position matter for some and not others? -- 6. What makes effective professional learning for teachers so that they can lead learning? -- 7. How can school cultures and wider networks enable teacher leadership to flourish? -- 8. How do teachers view the concepts of teacher leader and teacher leadership? -- 9. What are the key messages and next steps for teacher leadership?. . |
| Tipo de medio : |
Computadora |
| Summary : |
This book advocates for an alternative to the hierarchical positioning of leaders. It proposes to value leadership practices which emerge from collective concerns about learning and the realisation that collegial interactions offer opportunities for rich explorations of pedagogy and new understandings to be developed. The book draws upon illustrative examples from a longitudinal study of early career teachers, entitled "Teachers of Promise: Aspirations and realities". It explores matters of personal ambition, support from significant others, and barriers to teacher leadership. It shows that these vary from context to context and individual to individual. Examples highlight the ways in which each teacher's experience has been enabled and constrained by different considerations. In combination, the examples offered demonstrate the need for the teaching profession to be more systematic in identifying and supporting talented teachers who could be the leaders of learning for tomorrow. The book shows that individuals themselves need to have an openness to consider how they might become more effective teachers through their engagement in leadership work. This, it suggests, involves developing a different conception of leadership to counter the prevailing view that leadership is typically positional and defined by its distance from classroom teaching. The more promising portrayal is to link teacher leadership explicitly with learning. |
| Enlace de acceso : |
https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] |
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371 Educación (Administración escolar)
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