Información de la indexación
371 Educación (Administración escolar)Documentos en la biblioteca con la clasificación 371.2 (45)
Crear una solicitud de compra Refinar búsqueda
TÃtulo : Advocacy for Teacher Leadership : Opportunity, Preparation, Support, and Pathways Tipo de documento: documento electrónico Autores: Lovett, Susan, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: XVII, 138 p. 7 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-319-74430-8 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Gestión y organización escolar. Administración escolar Docente Aprendizaje PsicologÃa de Educación profesional Educación vocacional Organización y Liderazgo Enseñanza y formación docente PsicologÃa Instruccional Educación profesional y vocacional Clasificación: 371.2 Resumen: Este libro aboga por una alternativa al posicionamiento jerárquico de los lÃderes. Propone valorar las prácticas de liderazgo que surgen de preocupaciones colectivas sobre el aprendizaje y la comprensión de que las interacciones colegiadas ofrecen oportunidades para ricas exploraciones de la pedagogÃa y nuevos entendimientos a desarrollar. El libro se basa en ejemplos ilustrativos de un estudio longitudinal de docentes en sus inicios de carrera, titulado "Teachers of Promise: Aspirations and Realities". Explora cuestiones de ambición personal, apoyo de otras personas importantes y barreras al liderazgo docente. Muestra que estos varÃan de un contexto a otro y de un individuo a otro. Los ejemplos resaltan las formas en que la experiencia de cada docente se ha visto habilitada y limitada por diferentes consideraciones. En combinación, los ejemplos ofrecidos demuestran la necesidad de que la profesión docente sea más sistemática a la hora de identificar y apoyar a profesores talentosos que podrÃan ser los lÃderes del aprendizaje del mañana. El libro muestra que los propios individuos necesitan estar abiertos a considerar cómo podrÃan convertirse en docentes más eficaces a través de su participación en el trabajo de liderazgo. Esto, sugiere, implica desarrollar una concepción diferente del liderazgo para contrarrestar la visión predominante de que el liderazgo es tÃpicamente posicional y se define por su distancia de la enseñanza en el aula. La descripción más prometedora es la de vincular explÃcitamente el liderazgo docente con el aprendizaje. Nota de contenido: Foreword -- 1. Introduction -- 2. Why is there an interest in teacher leadership? -- 3. What does the literature say about why teacher leadership matters? -- 4. What can be learnt about teachers as leaders and teacher leadership from research on teachers' career ambitions and potential? -- 5. Why does leadership as position matter for some and not others? -- 6. What makes effective professional learning for teachers so that they can lead learning? -- 7. How can school cultures and wider networks enable teacher leadership to flourish? -- 8. How do teachers view the concepts of teacher leader and teacher leadership? -- 9. What are the key messages and next steps for teacher leadership?. . Tipo de medio : Computadora Summary : This book advocates for an alternative to the hierarchical positioning of leaders. It proposes to value leadership practices which emerge from collective concerns about learning and the realisation that collegial interactions offer opportunities for rich explorations of pedagogy and new understandings to be developed. The book draws upon illustrative examples from a longitudinal study of early career teachers, entitled "Teachers of Promise: Aspirations and realities". It explores matters of personal ambition, support from significant others, and barriers to teacher leadership. It shows that these vary from context to context and individual to individual. Examples highlight the ways in which each teacher's experience has been enabled and constrained by different considerations. In combination, the examples offered demonstrate the need for the teaching profession to be more systematic in identifying and supporting talented teachers who could be the leaders of learning for tomorrow. The book shows that individuals themselves need to have an openness to consider how they might become more effective teachers through their engagement in leadership work. This, it suggests, involves developing a different conception of leadership to counter the prevailing view that leadership is typically positional and defined by its distance from classroom teaching. The more promising portrayal is to link teacher leadership explicitly with learning. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Advocacy for Teacher Leadership : Opportunity, Preparation, Support, and Pathways [documento electrónico] / Lovett, Susan, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2018 . - XVII, 138 p. 7 ilustraciones.
ISBN : 978-3-319-74430-8
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Gestión y organización escolar. Administración escolar Docente Aprendizaje PsicologÃa de Educación profesional Educación vocacional Organización y Liderazgo Enseñanza y formación docente PsicologÃa Instruccional Educación profesional y vocacional Clasificación: 371.2 Resumen: Este libro aboga por una alternativa al posicionamiento jerárquico de los lÃderes. Propone valorar las prácticas de liderazgo que surgen de preocupaciones colectivas sobre el aprendizaje y la comprensión de que las interacciones colegiadas ofrecen oportunidades para ricas exploraciones de la pedagogÃa y nuevos entendimientos a desarrollar. El libro se basa en ejemplos ilustrativos de un estudio longitudinal de docentes en sus inicios de carrera, titulado "Teachers of Promise: Aspirations and Realities". Explora cuestiones de ambición personal, apoyo de otras personas importantes y barreras al liderazgo docente. Muestra que estos varÃan de un contexto a otro y de un individuo a otro. Los ejemplos resaltan las formas en que la experiencia de cada docente se ha visto habilitada y limitada por diferentes consideraciones. En combinación, los ejemplos ofrecidos demuestran la necesidad de que la profesión docente sea más sistemática a la hora de identificar y apoyar a profesores talentosos que podrÃan ser los lÃderes del aprendizaje del mañana. El libro muestra que los propios individuos necesitan estar abiertos a considerar cómo podrÃan convertirse en docentes más eficaces a través de su participación en el trabajo de liderazgo. Esto, sugiere, implica desarrollar una concepción diferente del liderazgo para contrarrestar la visión predominante de que el liderazgo es tÃpicamente posicional y se define por su distancia de la enseñanza en el aula. La descripción más prometedora es la de vincular explÃcitamente el liderazgo docente con el aprendizaje. Nota de contenido: Foreword -- 1. Introduction -- 2. Why is there an interest in teacher leadership? -- 3. What does the literature say about why teacher leadership matters? -- 4. What can be learnt about teachers as leaders and teacher leadership from research on teachers' career ambitions and potential? -- 5. Why does leadership as position matter for some and not others? -- 6. What makes effective professional learning for teachers so that they can lead learning? -- 7. How can school cultures and wider networks enable teacher leadership to flourish? -- 8. How do teachers view the concepts of teacher leader and teacher leadership? -- 9. What are the key messages and next steps for teacher leadership?. . Tipo de medio : Computadora Summary : This book advocates for an alternative to the hierarchical positioning of leaders. It proposes to value leadership practices which emerge from collective concerns about learning and the realisation that collegial interactions offer opportunities for rich explorations of pedagogy and new understandings to be developed. The book draws upon illustrative examples from a longitudinal study of early career teachers, entitled "Teachers of Promise: Aspirations and realities". It explores matters of personal ambition, support from significant others, and barriers to teacher leadership. It shows that these vary from context to context and individual to individual. Examples highlight the ways in which each teacher's experience has been enabled and constrained by different considerations. In combination, the examples offered demonstrate the need for the teaching profession to be more systematic in identifying and supporting talented teachers who could be the leaders of learning for tomorrow. The book shows that individuals themselves need to have an openness to consider how they might become more effective teachers through their engagement in leadership work. This, it suggests, involves developing a different conception of leadership to counter the prevailing view that leadership is typically positional and defined by its distance from classroom teaching. The more promising portrayal is to link teacher leadership explicitly with learning. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
TÃtulo : Beyond Leadership : A Relational Approach to Organizational Theory in Education Tipo de documento: documento electrónico Autores: Eacott, Scott, Mención de edición: 1 ed. Editorial: Singapore [Malasia] : Springer Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: XVI, 278 p. 4 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-981-10-6568-2 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Gestión y organización escolar. Administración escolar Educación y estado Organización y Liderazgo PolÃtica y polÃtica educativa FilosofÃa de la educación Clasificación: 371.2 Resumen: Este libro elabora sistemáticamente el enfoque "relacional" de Scott Eacott sobre la teorÃa organizacional en educación. Contribuyendo a la tendencia relacional en las ciencias sociales, primero examina la erudición relacional en todas las disciplinas antes de proporcionar una articulación matizada del programa de investigación relacional y conceptos clave como la organización de la actividad, los auctores y las condiciones espacio-temporales. También incluye comentarios crÃticos sobre el programa de figuras clave como Tony Bush, Megan Crawford, Fenwick English, Helen Gunter, Izhar Oplatka, Augusto Riveros y Dawn Wallin. Como tal, el texto modela un enfoque o epistemologÃa social para construir afirmaciones de conocimiento en relación y no a través de monólogos paralelos. El enfoque relacional de Eacott proporciona una variante distintiva, posbourdieusiana, del proyecto sociológico relacional. Cambiar el foco de la investigación de las entidades (p. ej., lÃderes, organizaciones) a organizar la actividad y reconocer cómo los actores generan (simultáneamente emergen y son constitutivos de) condiciones espacio-temporales desestabiliza la ortodoxia de la teorÃa organizacional en la administración y el liderazgo educativos. Al presentar sus afirmaciones en el contexto de otros enfoques, el libro estimula el debate intelectual tanto entre los sociólogos relacionales como entre los oponentes de los enfoques relacionales. Beyond Leadership proporciona información importante sobre la organización de la educación. Como no encaja perfectamente en ningún campo en particular, sino que combina administración y liderazgo educativo, estudios organizacionales y sociologÃa relacional, entre otros, traza un nuevo territorio y promueve un diálogo y debate importantes. Nota de contenido: Part I: The relational turn in contemporary thought and analysis -- 1 From "leading" to "organizing" -- 2 The relational turn in the social sciences -- 3 Towards relations in educational administration theory -- Part II: The relational extensions -- 4 Embedded and embodied auctors -- 5 Beyond "leadership" -- 6 The matter of context -- 7 Overcoming analytical dualisms -- 8 Productive thinking -- Part III: Dialogue and debate -- 9 Advancing the intellectual development of the field -- 10 Relational leadership: New thinking or established ideas in "new clothes" -- 11 Relational goods, democracy, and the paradox of epistemic Privilege -- 12 Educational administration and the relational approach: Can we suffice contextual-based knowledge production -- 13 Productive conversations from a feminist perspective -- 14 Thinking relationally about the school leader -- 15 Engaging with educational leadership relationally -- Part IV: Moving forward -- 16 Responding to commentaries -- 17 Advancing the relational program. Tipo de medio : Computadora Summary : This book systematically elaborates Scott Eacott's "relational" approach to organizational theory in education. Contributing to the relational trend in the social sciences, it first surveys relational scholarship across disciplines before providing a nuanced articulation of the relational research program and key concepts such as organizing activity, auctors, and spatio-temporal conditions. It also includes critical commentaries on the program from key figures such as Tony Bush, Megan Crawford, Fenwick English, Helen Gunter, Izhar Oplatka, Augusto Riveros, and Dawn Wallin. As such, the text models an approach to, or social epistemology for building knowledge claims in relation rather than through parallel monologues. Eacott's relational approach provides a distinctive, post-Bourdieusian variant of the relational sociological project. Shifting the focus of inquiry from entities (e.g., leaders, organizations) to organizing activity and recognizing how auctors generate – simultaneously emerging from and constitutive of – spatio-temporal conditions unsettles the orthodoxy of organizational theory in educational administration and leadership. By presenting its claims in the context of other approaches, the book stimulates intellectual debate among both relational sociologists and opponents of relational approaches. Beyond Leadership provides significant insights into the organizing of education. As it does not fit neatly into any one field, but instead blends educational administration and leadership, organizational studies, and relational sociology, among others, it charts new territory and promotes important dialogue and debate. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Beyond Leadership : A Relational Approach to Organizational Theory in Education [documento electrónico] / Eacott, Scott, . - 1 ed. . - Singapore [Malasia] : Springer, 2018 . - XVI, 278 p. 4 ilustraciones.
ISBN : 978-981-10-6568-2
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Gestión y organización escolar. Administración escolar Educación y estado Organización y Liderazgo PolÃtica y polÃtica educativa FilosofÃa de la educación Clasificación: 371.2 Resumen: Este libro elabora sistemáticamente el enfoque "relacional" de Scott Eacott sobre la teorÃa organizacional en educación. Contribuyendo a la tendencia relacional en las ciencias sociales, primero examina la erudición relacional en todas las disciplinas antes de proporcionar una articulación matizada del programa de investigación relacional y conceptos clave como la organización de la actividad, los auctores y las condiciones espacio-temporales. También incluye comentarios crÃticos sobre el programa de figuras clave como Tony Bush, Megan Crawford, Fenwick English, Helen Gunter, Izhar Oplatka, Augusto Riveros y Dawn Wallin. Como tal, el texto modela un enfoque o epistemologÃa social para construir afirmaciones de conocimiento en relación y no a través de monólogos paralelos. El enfoque relacional de Eacott proporciona una variante distintiva, posbourdieusiana, del proyecto sociológico relacional. Cambiar el foco de la investigación de las entidades (p. ej., lÃderes, organizaciones) a organizar la actividad y reconocer cómo los actores generan (simultáneamente emergen y son constitutivos de) condiciones espacio-temporales desestabiliza la ortodoxia de la teorÃa organizacional en la administración y el liderazgo educativos. Al presentar sus afirmaciones en el contexto de otros enfoques, el libro estimula el debate intelectual tanto entre los sociólogos relacionales como entre los oponentes de los enfoques relacionales. Beyond Leadership proporciona información importante sobre la organización de la educación. Como no encaja perfectamente en ningún campo en particular, sino que combina administración y liderazgo educativo, estudios organizacionales y sociologÃa relacional, entre otros, traza un nuevo territorio y promueve un diálogo y debate importantes. Nota de contenido: Part I: The relational turn in contemporary thought and analysis -- 1 From "leading" to "organizing" -- 2 The relational turn in the social sciences -- 3 Towards relations in educational administration theory -- Part II: The relational extensions -- 4 Embedded and embodied auctors -- 5 Beyond "leadership" -- 6 The matter of context -- 7 Overcoming analytical dualisms -- 8 Productive thinking -- Part III: Dialogue and debate -- 9 Advancing the intellectual development of the field -- 10 Relational leadership: New thinking or established ideas in "new clothes" -- 11 Relational goods, democracy, and the paradox of epistemic Privilege -- 12 Educational administration and the relational approach: Can we suffice contextual-based knowledge production -- 13 Productive conversations from a feminist perspective -- 14 Thinking relationally about the school leader -- 15 Engaging with educational leadership relationally -- Part IV: Moving forward -- 16 Responding to commentaries -- 17 Advancing the relational program. Tipo de medio : Computadora Summary : This book systematically elaborates Scott Eacott's "relational" approach to organizational theory in education. Contributing to the relational trend in the social sciences, it first surveys relational scholarship across disciplines before providing a nuanced articulation of the relational research program and key concepts such as organizing activity, auctors, and spatio-temporal conditions. It also includes critical commentaries on the program from key figures such as Tony Bush, Megan Crawford, Fenwick English, Helen Gunter, Izhar Oplatka, Augusto Riveros, and Dawn Wallin. As such, the text models an approach to, or social epistemology for building knowledge claims in relation rather than through parallel monologues. Eacott's relational approach provides a distinctive, post-Bourdieusian variant of the relational sociological project. Shifting the focus of inquiry from entities (e.g., leaders, organizations) to organizing activity and recognizing how auctors generate – simultaneously emerging from and constitutive of – spatio-temporal conditions unsettles the orthodoxy of organizational theory in educational administration and leadership. By presenting its claims in the context of other approaches, the book stimulates intellectual debate among both relational sociologists and opponents of relational approaches. Beyond Leadership provides significant insights into the organizing of education. As it does not fit neatly into any one field, but instead blends educational administration and leadership, organizational studies, and relational sociology, among others, it charts new territory and promotes important dialogue and debate. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
TÃtulo : Constructivist Education in an Age of Accountability Tipo de documento: documento electrónico Autores: Kritt, David W., Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: XV, 351 p. 4 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-319-66050-9 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Gestión y organización escolar. Administración escolar Educación y estado Organización y Liderazgo PolÃtica y polÃtica educativa Estudios curriculares Clasificación: 371.2 Resumen: Este libro contrasta los enfoques auténticos de la educación con las prácticas en el aula basadas principalmente en estándares externos a los individuos que se supone deben aprender. Mientras que otros libros tienden a promover una lucha desesperada por cumplir con los estándares o una resistencia decidida a las reformas neoliberales, este libro llena ese vacÃo de maneras que inspirarán a los profesionales, futuros docentes y formadores de docentes. Los mandatos sólo hablan de labios para afuera sobre principios constructivistas y constructivistas sociales, al tiempo que frustran el valor de que tanto estudiantes como profesores creen activamente entendimientos. Los autores de este libro afirman la importancia central de una variedad de enfoques constructivistas de la enseñanza, el aprendizaje y el pensamiento, invitando a una reflexión cuidadosa sobre los objetivos y valores de la educación. . Nota de contenido: Section I: Introduction -- 1. Teaching as if children matter -- 2. The place for Dewey's constructivism of intelligent action in the American meritocracy of Thorndike -- 3. The Confucian concept of learning -- Section II: Engaged Learning for Understanding: STEM Education -- 4. Pedagogic doublethink: Scientific enquiry and the construction of personal knowledge under the English National Curriculum for science -- 5. The practice turn in learning theory and in science education -- 6. How constructivism can boost success in STEM fields for women and minorities -- Section III: Other Literacies -- 7. Reconceptualizing accountability:  The ethical importance of expanding understandings of literacy and assessment for 21st century learners -- 8. Where DAP is due:  Constructing community across difference with the Dialogue Arts Project -- 9. A constructing perspective on games in Education -- Section IV: Social Studies and Social Life -- 10. Social studies, Common Core, and the threat to constructivist education -- 11. Toward a resolution for teacher-student conflict: Crafting spaces of rigorous freedom with classroom debate -- 12. Activity settings as context for motivation:  Reframing classroom motivation as dilemmas within and between activities -- 13. Expeditionary learning, constructivism, and the emotional risks of open-ended inquiry -- Section V: Implications for the future of public education -- 14. Learning, teaching, and social justice:  Eleanor Duckworth's perspective -- 15. How documentation of practice contributes to construction and reconstruction of an understanding of learning and teaching -- 16. Reimagining research and practice in education -- 17. School learning as compliance or creation. Tipo de medio : Computadora Summary : This book contrasts authentic approaches to education with classroom practices based primarily on standards external to the individuals who are supposed to learn. While other books tend to promote either a desperate scramble for meeting standards or determined resistance to neoliberal reforms, this book fills that gap in ways that will inspire practitioners, prospective teachers, and teacher educators. Mandates pay only lip service to constructivist and social constructivist principles while thwarting the value of both students and teachers actively creating understandings. Authors in this book assert the central importance of a range of constructivist approaches to teaching, learning, and thinking, inviting careful reflection on the goals and values of education. . Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Constructivist Education in an Age of Accountability [documento electrónico] / Kritt, David W., . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2018 . - XV, 351 p. 4 ilustraciones.
ISBN : 978-3-319-66050-9
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Gestión y organización escolar. Administración escolar Educación y estado Organización y Liderazgo PolÃtica y polÃtica educativa Estudios curriculares Clasificación: 371.2 Resumen: Este libro contrasta los enfoques auténticos de la educación con las prácticas en el aula basadas principalmente en estándares externos a los individuos que se supone deben aprender. Mientras que otros libros tienden a promover una lucha desesperada por cumplir con los estándares o una resistencia decidida a las reformas neoliberales, este libro llena ese vacÃo de maneras que inspirarán a los profesionales, futuros docentes y formadores de docentes. Los mandatos sólo hablan de labios para afuera sobre principios constructivistas y constructivistas sociales, al tiempo que frustran el valor de que tanto estudiantes como profesores creen activamente entendimientos. Los autores de este libro afirman la importancia central de una variedad de enfoques constructivistas de la enseñanza, el aprendizaje y el pensamiento, invitando a una reflexión cuidadosa sobre los objetivos y valores de la educación. . Nota de contenido: Section I: Introduction -- 1. Teaching as if children matter -- 2. The place for Dewey's constructivism of intelligent action in the American meritocracy of Thorndike -- 3. The Confucian concept of learning -- Section II: Engaged Learning for Understanding: STEM Education -- 4. Pedagogic doublethink: Scientific enquiry and the construction of personal knowledge under the English National Curriculum for science -- 5. The practice turn in learning theory and in science education -- 6. How constructivism can boost success in STEM fields for women and minorities -- Section III: Other Literacies -- 7. Reconceptualizing accountability:  The ethical importance of expanding understandings of literacy and assessment for 21st century learners -- 8. Where DAP is due:  Constructing community across difference with the Dialogue Arts Project -- 9. A constructing perspective on games in Education -- Section IV: Social Studies and Social Life -- 10. Social studies, Common Core, and the threat to constructivist education -- 11. Toward a resolution for teacher-student conflict: Crafting spaces of rigorous freedom with classroom debate -- 12. Activity settings as context for motivation:  Reframing classroom motivation as dilemmas within and between activities -- 13. Expeditionary learning, constructivism, and the emotional risks of open-ended inquiry -- Section V: Implications for the future of public education -- 14. Learning, teaching, and social justice:  Eleanor Duckworth's perspective -- 15. How documentation of practice contributes to construction and reconstruction of an understanding of learning and teaching -- 16. Reimagining research and practice in education -- 17. School learning as compliance or creation. Tipo de medio : Computadora Summary : This book contrasts authentic approaches to education with classroom practices based primarily on standards external to the individuals who are supposed to learn. While other books tend to promote either a desperate scramble for meeting standards or determined resistance to neoliberal reforms, this book fills that gap in ways that will inspire practitioners, prospective teachers, and teacher educators. Mandates pay only lip service to constructivist and social constructivist principles while thwarting the value of both students and teachers actively creating understandings. Authors in this book assert the central importance of a range of constructivist approaches to teaching, learning, and thinking, inviting careful reflection on the goals and values of education. . Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
TÃtulo : Decolonizing Educational Leadership : Exploring Alternative Approaches to Leading Schools Tipo de documento: documento electrónico Autores: Lopez, Ann E., Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2020 Número de páginas: XIII, 96 p. 2 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-62380-7 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Gestión y organización escolar. Administración escolar Escuelas Justicia social Organización y Liderazgo Escuela y escolarización Investigación escolar Clasificación: 371.2 Resumen: Basada en un contexto histórico, López recurre a su experiencia como profesional y académica para examinar metodológicamente ''las continuas tensiones en la educación y la escolarización''. Descolonizar la educación en estos tiempos sin precedentes en medio de una pandemia y disturbios raciales es un llamado a la acción en las escuelas y la sociedad". —Gaëtane Jean-Marie, Decana y Profesora de Liderazgo Educativo, Universidad Rowan, EE. UU. "López presenta de manera eficaz y brillante los argumentos a favor de enfoques crÃticos y liberadores del liderazgo educativo. El trabajo es enormemente único en su temporalidad, ya que se centra en un área que De alguna manera, ha evitado en gran medida la necesidad urgente de examinar sus estructuras y resultados. De hecho, el contenido de este libro está reformulando el liderazgo educativo como una plataforma pragmáticamente construida, cognitivamente dinámica y programáticamente inclusiva para la enseñanza, el aprendizaje y el liderazgo policéntricos. beneficiar a académicos, estudiantes y profesionales del liderazgo educativo". —Ali A. Abdi, Profesor, Departamento de Estudios Educativos, Universidad de Columbia Británica, Canadá Este libro ofrece nuevas formas de participación para los lÃderes que buscan conectar la teorÃa con la práctica en la descolonización de la educación. En el clima actual donde la xenofobia, los sentimientos antiinmigrantes y otras formas de exclusión constituyen gran parte del discurso, los lÃderes educativos deben buscar maneras de poner en primer plano otras formas de conocimiento y transferirlas a sus prácticas diarias de liderazgo. López contribuye a otros enfoques crÃticos de liderazgo al tiempo que pone en primer plano un enfoque descolonizador que perturba la colonialidad manifestada en la educación y las prácticas escolares. Los capÃtulos brindan a los lÃderes escolares ejemplos de formas en que pueden desafiar la colonialidad, la supremacÃa blanca y otras formas de opresión en la escuela que impactan negativamente a algunos estudiantes y sus resultados educativos. Ann E. López es profesora del Departamento de Liderazgo, Educación Superior y de Adultos del Instituto de Estudios de Educación de Ontario (OISE), directora del Centro de Liderazgo y Diversidad y asesora provostial en programas de acceso de la Universidad de Toronto, Canadá. . Es autora de Liderazgo culturalmente receptivo y socialmente justo en contextos diversos: de la teorÃa a la acción (2016). Nota de contenido: 1. Introduction: Toward a Theory of Decolonizing Educational Leadership -- 2. Examining Field of Educational Leadership: Challenges and Possibilities -- 3. Coloniality and Educational Leadership Discourse -- 4. Decolonizing the Mind: Process of Un-learning, Re-learning, Re-reading and Re-framing for Educational Leaders -- 5. Restoring Capacity: Decolonizing Education and School Leadership Practices -- 6. Re-centering and Re-connecting: Creating Space for Renewal -- 7. Conclusion: Looping Back and Moving Forward. Tipo de medio : Computadora Summary : "Grounded in historical context, Lopez draws on her experience as a practitioner and scholar to methodologically examine 'the continued tensions in education and schooling.' Decolonizing education in these unprecedented times amid a pandemic and racial unrest is a call to action in schools and society." —Gaëtane Jean-Marie, Dean and Professor of Educational Leadership, Rowan University, USA "Lopez effectively and brilliantly presents the case for critical and liberating approaches to educational leadership. The work is massively unique in its temporality in that it focuses on an area that has somehow mostly avoided the urgent need to examine its structures and outcomes. Indeed, the contents of this book are forwardly recasting educational leadership as a pragmatically constructed, cognitively dynamic, and programmatically inclusive platform for polycentric teaching, learning, and leadership. It will greatly benefit educational leadership scholars, students, and professionals." —Ali A. Abdi, Professor, Department of Educational Studies, The University of British Columbia, Canada This book offers new ways of engagement for leaders seeking to connect theory to practice in decolonizing education. In the current climate where xenophobia, anti-immigrant sentiments, and other forms of exclusion make up much of the discourse, educational leaders need to seek ways to foreground other forms of knowledge and transfer them into their daily leadership practices. Lopez contributes to other critical leadership approaches while foregrounding a decolonizing approach that unsettles the coloniality manifested in education and school practices. Chapters provide school leaders with examples of ways they can challenge coloniality, white supremacy, and other forms of oppression in schooling that negatively impact some students and their educational outcomes. Ann E. Lopez is Professor in the Department of Leadership, Higher, andAdult Education at the Ontario Institute for Studies in Education (OISE), Director of the Center for Leadership and Diversity, and Provostial Advisor on Access Programs at the University of Toronto, Canada. She is the author of Culturally Responsive and Socially Just Leadership in Diverse Contexts: From Theory to Action (2016). Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Decolonizing Educational Leadership : Exploring Alternative Approaches to Leading Schools [documento electrónico] / Lopez, Ann E., . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2020 . - XIII, 96 p. 2 ilustraciones.
ISBN : 978-3-030-62380-7
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Gestión y organización escolar. Administración escolar Escuelas Justicia social Organización y Liderazgo Escuela y escolarización Investigación escolar Clasificación: 371.2 Resumen: Basada en un contexto histórico, López recurre a su experiencia como profesional y académica para examinar metodológicamente ''las continuas tensiones en la educación y la escolarización''. Descolonizar la educación en estos tiempos sin precedentes en medio de una pandemia y disturbios raciales es un llamado a la acción en las escuelas y la sociedad". —Gaëtane Jean-Marie, Decana y Profesora de Liderazgo Educativo, Universidad Rowan, EE. UU. "López presenta de manera eficaz y brillante los argumentos a favor de enfoques crÃticos y liberadores del liderazgo educativo. El trabajo es enormemente único en su temporalidad, ya que se centra en un área que De alguna manera, ha evitado en gran medida la necesidad urgente de examinar sus estructuras y resultados. De hecho, el contenido de este libro está reformulando el liderazgo educativo como una plataforma pragmáticamente construida, cognitivamente dinámica y programáticamente inclusiva para la enseñanza, el aprendizaje y el liderazgo policéntricos. beneficiar a académicos, estudiantes y profesionales del liderazgo educativo". —Ali A. Abdi, Profesor, Departamento de Estudios Educativos, Universidad de Columbia Británica, Canadá Este libro ofrece nuevas formas de participación para los lÃderes que buscan conectar la teorÃa con la práctica en la descolonización de la educación. En el clima actual donde la xenofobia, los sentimientos antiinmigrantes y otras formas de exclusión constituyen gran parte del discurso, los lÃderes educativos deben buscar maneras de poner en primer plano otras formas de conocimiento y transferirlas a sus prácticas diarias de liderazgo. López contribuye a otros enfoques crÃticos de liderazgo al tiempo que pone en primer plano un enfoque descolonizador que perturba la colonialidad manifestada en la educación y las prácticas escolares. Los capÃtulos brindan a los lÃderes escolares ejemplos de formas en que pueden desafiar la colonialidad, la supremacÃa blanca y otras formas de opresión en la escuela que impactan negativamente a algunos estudiantes y sus resultados educativos. Ann E. López es profesora del Departamento de Liderazgo, Educación Superior y de Adultos del Instituto de Estudios de Educación de Ontario (OISE), directora del Centro de Liderazgo y Diversidad y asesora provostial en programas de acceso de la Universidad de Toronto, Canadá. . Es autora de Liderazgo culturalmente receptivo y socialmente justo en contextos diversos: de la teorÃa a la acción (2016). Nota de contenido: 1. Introduction: Toward a Theory of Decolonizing Educational Leadership -- 2. Examining Field of Educational Leadership: Challenges and Possibilities -- 3. Coloniality and Educational Leadership Discourse -- 4. Decolonizing the Mind: Process of Un-learning, Re-learning, Re-reading and Re-framing for Educational Leaders -- 5. Restoring Capacity: Decolonizing Education and School Leadership Practices -- 6. Re-centering and Re-connecting: Creating Space for Renewal -- 7. Conclusion: Looping Back and Moving Forward. Tipo de medio : Computadora Summary : "Grounded in historical context, Lopez draws on her experience as a practitioner and scholar to methodologically examine 'the continued tensions in education and schooling.' Decolonizing education in these unprecedented times amid a pandemic and racial unrest is a call to action in schools and society." —Gaëtane Jean-Marie, Dean and Professor of Educational Leadership, Rowan University, USA "Lopez effectively and brilliantly presents the case for critical and liberating approaches to educational leadership. The work is massively unique in its temporality in that it focuses on an area that has somehow mostly avoided the urgent need to examine its structures and outcomes. Indeed, the contents of this book are forwardly recasting educational leadership as a pragmatically constructed, cognitively dynamic, and programmatically inclusive platform for polycentric teaching, learning, and leadership. It will greatly benefit educational leadership scholars, students, and professionals." —Ali A. Abdi, Professor, Department of Educational Studies, The University of British Columbia, Canada This book offers new ways of engagement for leaders seeking to connect theory to practice in decolonizing education. In the current climate where xenophobia, anti-immigrant sentiments, and other forms of exclusion make up much of the discourse, educational leaders need to seek ways to foreground other forms of knowledge and transfer them into their daily leadership practices. Lopez contributes to other critical leadership approaches while foregrounding a decolonizing approach that unsettles the coloniality manifested in education and school practices. Chapters provide school leaders with examples of ways they can challenge coloniality, white supremacy, and other forms of oppression in schooling that negatively impact some students and their educational outcomes. Ann E. Lopez is Professor in the Department of Leadership, Higher, andAdult Education at the Ontario Institute for Studies in Education (OISE), Director of the Center for Leadership and Diversity, and Provostial Advisor on Access Programs at the University of Toronto, Canada. She is the author of Culturally Responsive and Socially Just Leadership in Diverse Contexts: From Theory to Action (2016). Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Digital Transformation of Learning Organizations / Ifenthaler, Dirk ; Hofhues, Sandra ; Egloffstein, Marc ; Helbig, Christian
TÃtulo : Digital Transformation of Learning Organizations Tipo de documento: documento electrónico Autores: Ifenthaler, Dirk, ; Hofhues, Sandra, ; Egloffstein, Marc, ; Helbig, Christian, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: XXI, 252 p. 22 ilustraciones, 8 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-55878-9 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Gestión y organización escolar. Administración escolar Tecnologia Educacional Organización y Liderazgo Computadoras y Educación Educación Digital y TecnologÃa Educativa Clasificación: 371.2 Resumen: Este volumen de acceso abierto proporciona información sobre cómo cambian las organizaciones mediante la adopción de tecnologÃas digitales. Se abordan oportunidades y desafÃos tanto para los individuos como para la organización. Presenta cuatro temas principales: 1. Investigación actual que explora los fundamentos teóricos de la transformación digital de las organizaciones. 2. Información sobre las tecnologÃas digitales disponibles, asà como los requisitos organizacionales para la adopción de tecnologÃa. 3. Problemas y desafÃos para diseñar e implementar la transformación digital en organizaciones de aprendizaje. 4. Estudios de casos, resultados de investigaciones empÃricas y ejemplos de organizaciones que adoptaron con éxito el aprendizaje digital en el lugar de trabajo. Nota de contenido: Preface -- Part I: Digital Transformation -- Opportunities and challenges of digital transformation for organizations; Dirk Ifenthaler -- Media literacy as driver for digital transformation; Guido Bröckling -- NN Sandra Hofhues, Christian Helbig -- Development of a maturity model for digital transformation of organizations; Dirk Ifenthaler -- Part II: International Perspectives on Learning Organizations -- Performance-oriented digital transformation; Minhong Wang -- Impact of digitization on the relevance of further education; Christian Harteis -- Harnessing big data for organizational readiness; Lisa A. Giacumo -- Conceptual change in the face of digitalization; Michael Goller -- Complex change in learning organizations; Eugene Kowch. Tipo de medio : Computadora Summary : This open access volume provides insight into how organizations change through the adoption of digital technologies. Opportunities and challenges for individuals as well as the organization are addressed. It features four major themes: 1. Current research exploring the theoretical underpinnings of digital transformation of organizations. 2. Insights into available digital technologies as well as organizational requirements for technology adoption. 3. Issues and challenges for designing and implementing digital transformation in learning organizations. 4. Case studies, empirical research findings, and examples from organizations which successfully adopted digital workplace learning. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Digital Transformation of Learning Organizations [documento electrónico] / Ifenthaler, Dirk, ; Hofhues, Sandra, ; Egloffstein, Marc, ; Helbig, Christian, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2021 . - XXI, 252 p. 22 ilustraciones, 8 ilustraciones en color.
ISBN : 978-3-030-55878-9
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Gestión y organización escolar. Administración escolar Tecnologia Educacional Organización y Liderazgo Computadoras y Educación Educación Digital y TecnologÃa Educativa Clasificación: 371.2 Resumen: Este volumen de acceso abierto proporciona información sobre cómo cambian las organizaciones mediante la adopción de tecnologÃas digitales. Se abordan oportunidades y desafÃos tanto para los individuos como para la organización. Presenta cuatro temas principales: 1. Investigación actual que explora los fundamentos teóricos de la transformación digital de las organizaciones. 2. Información sobre las tecnologÃas digitales disponibles, asà como los requisitos organizacionales para la adopción de tecnologÃa. 3. Problemas y desafÃos para diseñar e implementar la transformación digital en organizaciones de aprendizaje. 4. Estudios de casos, resultados de investigaciones empÃricas y ejemplos de organizaciones que adoptaron con éxito el aprendizaje digital en el lugar de trabajo. Nota de contenido: Preface -- Part I: Digital Transformation -- Opportunities and challenges of digital transformation for organizations; Dirk Ifenthaler -- Media literacy as driver for digital transformation; Guido Bröckling -- NN Sandra Hofhues, Christian Helbig -- Development of a maturity model for digital transformation of organizations; Dirk Ifenthaler -- Part II: International Perspectives on Learning Organizations -- Performance-oriented digital transformation; Minhong Wang -- Impact of digitization on the relevance of further education; Christian Harteis -- Harnessing big data for organizational readiness; Lisa A. Giacumo -- Conceptual change in the face of digitalization; Michael Goller -- Complex change in learning organizations; Eugene Kowch. Tipo de medio : Computadora Summary : This open access volume provides insight into how organizations change through the adoption of digital technologies. Opportunities and challenges for individuals as well as the organization are addressed. It features four major themes: 1. Current research exploring the theoretical underpinnings of digital transformation of organizations. 2. Insights into available digital technologies as well as organizational requirements for technology adoption. 3. Issues and challenges for designing and implementing digital transformation in learning organizations. 4. Case studies, empirical research findings, and examples from organizations which successfully adopted digital workplace learning. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
PermalinkPermalink
PermalinkPermalink
PermalinkPermalink
PermalinkPermalink
