Información del autor
Autor Corrigan, Deborah |
Documentos disponibles escritos por este autor (3)
Crear una solicitud de compra Refinar búsquedaEducation in the 21st Century / Berry, Amanda ; Buntting, Cathy ; Corrigan, Deborah ; Gunstone, Richard ; Jones, Alister
TÃtulo : Education in the 21st Century : STEM, Creativity and Critical Thinking Tipo de documento: documento electrónico Autores: Berry, Amanda, ; Buntting, Cathy, ; Corrigan, Deborah, ; Gunstone, Richard, ; Jones, Alister, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2021 Número de páginas: XV, 191 p. 1 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-85300-6 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Educación Enseñanza de las ciencias Estudios curriculares Clasificación: 507.1 Resumen: Este libro explora una variedad de cuestiones centrales para STEM y la educación del siglo XXI. Explora la investigación sobre las relaciones entre la creatividad, el pensamiento crÃtico y la educación STEM desde una perspectiva tanto teórica como práctica. Examina cuestiones asociadas con tres preocupaciones principales: en primer lugar, las formas en que algunas investigaciones y desarrollos denominados "STEM" parecen ser esencialmente uno de los componentes individuales especÃficos, S, T, E o M, con una nueva etiqueta en lugar de algo que ya está en marcha. a través y/o más allá de estos componentes más tradicionales. La segunda preocupación, a veces entrelazada, es la forma común en que el currÃculo escolar sigue manteniendo disciplinas separadas como núcleo. La tercera preocupación es que si bien los objetivos transversales son cada vez más comunes en este siglo -particularmente para la "creatividad" y el "pensamiento crÃtico"-, también es común que los objetivos sigan sólo vagamente vinculados con los componentes más habituales de todo el currÃculo. Este libro reflexiona sobre estas tres importantes preocupaciones y el todo integrado que puede resultar de ellas. La Universidad de Monash, el King''s College de Londres y la Universidad de Waikato han generado seis libros editados sobre sucesivos temas de investigación relacionados y de importancia para la educación cientÃfica contemporánea. Cada uno de estos libros ha sido moldeado sustancialmente por un taller de escritura que involucró a todos los autores en una discusión intensiva sobre los borradores de sus contribuciones (un proceso de gran valor en sà mismo, asà como para realzar el valor del volumen final), y luego cada uno El autor reelabora la contribución a la luz de las discusiones. El séptimo se extenderá más allá de la educación cientÃfica y explorará una variedad de cuestiones centrales para STEM y la educación del siglo XXI. Nota de contenido: Preface -- About the Authors -- Chapter 1 STEM Education Matters -- Chapter 2 Creativity and Critical Thinking -- Chapter 3 Fostering Students' Creativity and Critical Thinking in Science Education -- Chapter 4 Exploring STEM Learning in Primary Classrooms: In Support of Social Justice Agendas -- Chapter 5 There's Something About James -- Chapter 6 STEM, Creativity and Critical Thinking: How do Teachers Address Multiple Learning Demands? -- Chapter 7 Stimulating Creativity and Critical Thinking in Integrated STEM Education: The Contribution of Out-Of-School Activities -- Chapter 8 Critical Thinking Across Disciplines in University General Education: Obesity as a Socioscientific Issue -- Chapter 9 When Failure Means Success: Accounts of the Role of Failure in the Development of New Knowledge in the STEM Disciplines -- Chapter 10 Humanistic Goals for Science Education: STEM as an Opportunity to Reconsider Goals for Education -- Chapter 11 Final commentary: "Education in the 21st Century: STEM, Creativity and Critical Thinking". Tipo de medio : Computadora Summary : This book explores a range of issues central to STEM and 21st Century education. It explores research into the relationships between creativity, critical thinking and STEM Education from both a theoretical and practical perspective. It examines matters associated with three main concerns: First is the ways some research and development that is labelled "STEM" appears to be essentially one of the specific individual components, S, T, E or M, with a new label rather than something going across and/or beyond these more traditional components. The second, at times intertwining, concern is the common ways in which school curriculum continues to hold separate disciplines as its core. The third concern is that while cross-curriculum goals are increasingly common in this century - particularly for "creativity" and "critical thinking" - it is also common that the goals remain only vaguely linked with the more usual components of the whole curriculum. This book reflects on all three of these important concerns and the integrated whole that can result from them. Monash University, King's College London and Waikato University have now generated six edited books on successive related research issues of significance to contemporary science education. Each of these books has been substantially shaped by a writing workshop involving all authors in intensive discussion about drafts of their contributions (a process of great worth in its own right, as well as for enhancing the value of the final volume), and then each author reworking the contribution in the light of the discussions The seventh will extend beyond science education and explore a range of issues central to STEM and 21st Century education. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Education in the 21st Century : STEM, Creativity and Critical Thinking [documento electrónico] / Berry, Amanda, ; Buntting, Cathy, ; Corrigan, Deborah, ; Gunstone, Richard, ; Jones, Alister, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2021 . - XV, 191 p. 1 ilustraciones.
ISBN : 978-3-030-85300-6
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Educación Enseñanza de las ciencias Estudios curriculares Clasificación: 507.1 Resumen: Este libro explora una variedad de cuestiones centrales para STEM y la educación del siglo XXI. Explora la investigación sobre las relaciones entre la creatividad, el pensamiento crÃtico y la educación STEM desde una perspectiva tanto teórica como práctica. Examina cuestiones asociadas con tres preocupaciones principales: en primer lugar, las formas en que algunas investigaciones y desarrollos denominados "STEM" parecen ser esencialmente uno de los componentes individuales especÃficos, S, T, E o M, con una nueva etiqueta en lugar de algo que ya está en marcha. a través y/o más allá de estos componentes más tradicionales. La segunda preocupación, a veces entrelazada, es la forma común en que el currÃculo escolar sigue manteniendo disciplinas separadas como núcleo. La tercera preocupación es que si bien los objetivos transversales son cada vez más comunes en este siglo -particularmente para la "creatividad" y el "pensamiento crÃtico"-, también es común que los objetivos sigan sólo vagamente vinculados con los componentes más habituales de todo el currÃculo. Este libro reflexiona sobre estas tres importantes preocupaciones y el todo integrado que puede resultar de ellas. La Universidad de Monash, el King''s College de Londres y la Universidad de Waikato han generado seis libros editados sobre sucesivos temas de investigación relacionados y de importancia para la educación cientÃfica contemporánea. Cada uno de estos libros ha sido moldeado sustancialmente por un taller de escritura que involucró a todos los autores en una discusión intensiva sobre los borradores de sus contribuciones (un proceso de gran valor en sà mismo, asà como para realzar el valor del volumen final), y luego cada uno El autor reelabora la contribución a la luz de las discusiones. El séptimo se extenderá más allá de la educación cientÃfica y explorará una variedad de cuestiones centrales para STEM y la educación del siglo XXI. Nota de contenido: Preface -- About the Authors -- Chapter 1 STEM Education Matters -- Chapter 2 Creativity and Critical Thinking -- Chapter 3 Fostering Students' Creativity and Critical Thinking in Science Education -- Chapter 4 Exploring STEM Learning in Primary Classrooms: In Support of Social Justice Agendas -- Chapter 5 There's Something About James -- Chapter 6 STEM, Creativity and Critical Thinking: How do Teachers Address Multiple Learning Demands? -- Chapter 7 Stimulating Creativity and Critical Thinking in Integrated STEM Education: The Contribution of Out-Of-School Activities -- Chapter 8 Critical Thinking Across Disciplines in University General Education: Obesity as a Socioscientific Issue -- Chapter 9 When Failure Means Success: Accounts of the Role of Failure in the Development of New Knowledge in the STEM Disciplines -- Chapter 10 Humanistic Goals for Science Education: STEM as an Opportunity to Reconsider Goals for Education -- Chapter 11 Final commentary: "Education in the 21st Century: STEM, Creativity and Critical Thinking". Tipo de medio : Computadora Summary : This book explores a range of issues central to STEM and 21st Century education. It explores research into the relationships between creativity, critical thinking and STEM Education from both a theoretical and practical perspective. It examines matters associated with three main concerns: First is the ways some research and development that is labelled "STEM" appears to be essentially one of the specific individual components, S, T, E or M, with a new label rather than something going across and/or beyond these more traditional components. The second, at times intertwining, concern is the common ways in which school curriculum continues to hold separate disciplines as its core. The third concern is that while cross-curriculum goals are increasingly common in this century - particularly for "creativity" and "critical thinking" - it is also common that the goals remain only vaguely linked with the more usual components of the whole curriculum. This book reflects on all three of these important concerns and the integrated whole that can result from them. Monash University, King's College London and Waikato University have now generated six edited books on successive related research issues of significance to contemporary science education. Each of these books has been substantially shaped by a writing workshop involving all authors in intensive discussion about drafts of their contributions (a process of great worth in its own right, as well as for enhancing the value of the final volume), and then each author reworking the contribution in the light of the discussions The seventh will extend beyond science education and explore a range of issues central to STEM and 21st Century education. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
TÃtulo : Navigating the Changing Landscape of Formal and Informal Science Learning Opportunities Tipo de documento: documento electrónico Autores: Corrigan, Deborah, ; Buntting, Cathy, ; Jones, Alister, ; Loughran, John, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: XVII, 210 p. 16 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-319-89761-5 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Aprendizaje PsicologÃa de Habilidades de estudio Educación ambiental Educación continua Enseñanza de las ciencias PsicologÃa Instruccional Habilidades de estudio y aprendizaje Educación Ambiental y Sostenibilidad El aprendizaje permanente Clasificación: 507.1 Resumen: Este libro presenta investigaciones sobre las oportunidades de aprendizaje que se ofrecen a los estudiantes de ciencias cuando el foco está en vincular los sectores de educación cientÃfica formal e informal. Utiliza la metáfora de un "paisaje" para enfatizar cómo los autores ven el posible movimiento dentro de un paisaje que incluye oportunidades formales, informales y de libre elección. El libro explora oportunidades para cambiar la educación cientÃfica escolar formal a través de perspectivas y logros del sector de educación cientÃfica informal y de libre elección dentro del panorama educativo más amplio y permanente. Además, explora cómo el aprendizaje de las ciencias que se produce en un entorno más inclusivo puede demostrar el poder potencial de estas oportunidades para abordar cuestiones de relevancia y participación que actualmente plagan el aprendizaje de las ciencias en los entornos escolares. Combinando contextos especÃficos, estudios de casos y ejemplos más generales, el libro examina los paisajes del aprendizaje cientÃfico a través de la lente de un ecosistema y el caso del proyecto de investigación longitudinal Synergies. Explora las relaciones entre la escuela y el museo y relata las lecciones aprendidas a través de encuentros con un narval. Se analiza la comunicación cientÃfica, las asociaciones entre la escuela y la comunidad, cuestiones sociocientÃficas, educación de extensión, plataformas digitales y la noción de una ecologÃa del aprendizaje. Nota de contenido: Navigating the changing landscape of formal and informal science learning opportunities, Deborah Corrigan, Cathy Buntting, Alister Jones & John Loughran -- Viewing Science Learning Through an Ecosystem Lens: A story in two parts, John H. Falk and Lynn D. Dierking -- Pregnant Pauses: Science Mueseums, Schools and a controversial exhibition, Erminia Pedretti & Ana Maria Navas-Iannini -- Encounters with a narwhal: revitalising science education's capacity to affect and be affected, Steve Alsop & Justin Dillon -- Communicating science, Sue Stocklmayer -- Reinvigorating primary school science through school-community partnerships, Kathy Smith, Angela Fitzgerald, Suzanne Deefholts, Sue Jackson, Nicole Sadler, Alan Smith & Simon Lindsay -- Natural disasters as unique socioscientific events: Curricular responses to the New Zealand earthquakes, L©onie Rennie, John Wallace & Grady Venville -- The challenges and opportunities for embracing complex socio-scientific issues as important in learning science: the Murray-Darling River Basin as an example, Peter Fensham Jasper Montana -- Outreach Education: Enhancing the possibilities for every student to learn science, Debra Panizzon, Greg Lancaster & Deborah Corrigan -- Using a digital platform to mediate intentional and incidental science learning, Cathy Buntting, Alister Jones & Bronwen Cowie -- "Meet the Scientist": How pre-service teachers constructed knowledge and identities, Gillian Kidman & Karen Marangio -- Trial-and-error, Googling and talk: Engineering students taking initiative out of class, Elaine Khoo & Bronwen Cowie -- Index. Tipo de medio : Computadora Summary : This book presents research involving learning opportunities that are afforded to learners of science when the focus is on linking the formal and informal science education sectors. It uses the metaphor of a "landscape" as it emphasises how the authors see the possible movement within a landscape that is inclusive of formal, informal and free-choice opportunities. The book explores opportunities to change formal school science education via perspectives and achievements from the informal and free-choice science education sector within the wider lifelong, life-wide education landscape. Additionally it explores how science learning that occurs in a more inclusive landscape can demonstrate the potential power of these opportunities to address issues of relevance and engagement that currently plague the learning of science in school settings. Combining specific contexts, case studies and more general examples, the book examines the science learning landscapes by means of the lens of an ecosystem and the case of the Synergies longitudinal research project. It explores the relationships between school and museum, and relates the lessons learned through encounters with a narwhal. It discusses science communication, school-community partnerships, socioscientific issues, outreach education, digital platforms and the notion of a learning ecology. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Navigating the Changing Landscape of Formal and Informal Science Learning Opportunities [documento electrónico] / Corrigan, Deborah, ; Buntting, Cathy, ; Jones, Alister, ; Loughran, John, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2018 . - XVII, 210 p. 16 ilustraciones.
ISBN : 978-3-319-89761-5
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Aprendizaje PsicologÃa de Habilidades de estudio Educación ambiental Educación continua Enseñanza de las ciencias PsicologÃa Instruccional Habilidades de estudio y aprendizaje Educación Ambiental y Sostenibilidad El aprendizaje permanente Clasificación: 507.1 Resumen: Este libro presenta investigaciones sobre las oportunidades de aprendizaje que se ofrecen a los estudiantes de ciencias cuando el foco está en vincular los sectores de educación cientÃfica formal e informal. Utiliza la metáfora de un "paisaje" para enfatizar cómo los autores ven el posible movimiento dentro de un paisaje que incluye oportunidades formales, informales y de libre elección. El libro explora oportunidades para cambiar la educación cientÃfica escolar formal a través de perspectivas y logros del sector de educación cientÃfica informal y de libre elección dentro del panorama educativo más amplio y permanente. Además, explora cómo el aprendizaje de las ciencias que se produce en un entorno más inclusivo puede demostrar el poder potencial de estas oportunidades para abordar cuestiones de relevancia y participación que actualmente plagan el aprendizaje de las ciencias en los entornos escolares. Combinando contextos especÃficos, estudios de casos y ejemplos más generales, el libro examina los paisajes del aprendizaje cientÃfico a través de la lente de un ecosistema y el caso del proyecto de investigación longitudinal Synergies. Explora las relaciones entre la escuela y el museo y relata las lecciones aprendidas a través de encuentros con un narval. Se analiza la comunicación cientÃfica, las asociaciones entre la escuela y la comunidad, cuestiones sociocientÃficas, educación de extensión, plataformas digitales y la noción de una ecologÃa del aprendizaje. Nota de contenido: Navigating the changing landscape of formal and informal science learning opportunities, Deborah Corrigan, Cathy Buntting, Alister Jones & John Loughran -- Viewing Science Learning Through an Ecosystem Lens: A story in two parts, John H. Falk and Lynn D. Dierking -- Pregnant Pauses: Science Mueseums, Schools and a controversial exhibition, Erminia Pedretti & Ana Maria Navas-Iannini -- Encounters with a narwhal: revitalising science education's capacity to affect and be affected, Steve Alsop & Justin Dillon -- Communicating science, Sue Stocklmayer -- Reinvigorating primary school science through school-community partnerships, Kathy Smith, Angela Fitzgerald, Suzanne Deefholts, Sue Jackson, Nicole Sadler, Alan Smith & Simon Lindsay -- Natural disasters as unique socioscientific events: Curricular responses to the New Zealand earthquakes, L©onie Rennie, John Wallace & Grady Venville -- The challenges and opportunities for embracing complex socio-scientific issues as important in learning science: the Murray-Darling River Basin as an example, Peter Fensham Jasper Montana -- Outreach Education: Enhancing the possibilities for every student to learn science, Debra Panizzon, Greg Lancaster & Deborah Corrigan -- Using a digital platform to mediate intentional and incidental science learning, Cathy Buntting, Alister Jones & Bronwen Cowie -- "Meet the Scientist": How pre-service teachers constructed knowledge and identities, Gillian Kidman & Karen Marangio -- Trial-and-error, Googling and talk: Engineering students taking initiative out of class, Elaine Khoo & Bronwen Cowie -- Index. Tipo de medio : Computadora Summary : This book presents research involving learning opportunities that are afforded to learners of science when the focus is on linking the formal and informal science education sectors. It uses the metaphor of a "landscape" as it emphasises how the authors see the possible movement within a landscape that is inclusive of formal, informal and free-choice opportunities. The book explores opportunities to change formal school science education via perspectives and achievements from the informal and free-choice science education sector within the wider lifelong, life-wide education landscape. Additionally it explores how science learning that occurs in a more inclusive landscape can demonstrate the potential power of these opportunities to address issues of relevance and engagement that currently plague the learning of science in school settings. Combining specific contexts, case studies and more general examples, the book examines the science learning landscapes by means of the lens of an ecosystem and the case of the Synergies longitudinal research project. It explores the relationships between school and museum, and relates the lessons learned through encounters with a narwhal. It discusses science communication, school-community partnerships, socioscientific issues, outreach education, digital platforms and the notion of a learning ecology. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
TÃtulo : Values in Science Education : The Shifting Sands Tipo de documento: documento electrónico Autores: Corrigan, Deborah, ; Buntting, Cathy, ; Fitzgerald, Angela, ; Jones, Alister, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2020 Número de páginas: XIV, 229 p. 11 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-030-42172-4 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Docente Aprendizaje PsicologÃa de Enseñanza de las ciencias Enseñanza y formación docente PsicologÃa Instruccional Historia de la educación Estudios curriculares Clasificación: 507.1 Resumen: En 2007, el Centro Internacional para el Estudio del CurrÃculo de Ciencias y Matemáticas del Monash-Kings College de Londres editó un libro titulado El resurgimiento de los valores en la educación cientÃfica. Este libro reflexiona sobre cómo se han considerado los valores desde esta publicación original, particularmente en términos de factores socioculturales, económicos y polÃticos que han impactado ampliamente en la ciencia, la tecnologÃa y la sociedad, y más especÃficamente en los planes de estudio de ciencias formales e informales. De ahà que el tÃtulo de este libro se haya enmarcado como Valores en la educación cientÃfica: las arenas movedizas. Como en el primer libro, esta colección se centra en valores que están asociados centralmente con la ciencia y su enseñanza, y no en la noción más general de valores como la cooperación o el trabajo en equipo que también son valores importantes en los planes de estudio actuales. De hecho, estos valores se han convertido en un foco cada vez mayor en la educación cientÃfica. Esto puede ser una respuesta al cambiante contexto global, donde los cambios tecnológicos han sido rápidos y acelerados. En entornos tan complejos y riesgosos, son nuestros principios rectores los que se convierten en los pilares importantes de nuestras decisiones y prácticas. En términos de educación cientÃfica, lo que cada vez está más claro es que el contenido tradicional y la ciencia y los métodos cientÃficos tradicionales no son suficientes para que la ciencia y, por ende, la educación cientÃfica puedan enfrentar tales desafÃos. Si bien continúan los cambios en los valores en la educación cientÃfica, persisten tensiones en el desarrollo y la implementación del currÃculo, como lo demuestra la continua diversidad de puntos de vista sobre qué valores y de quién son más importantes. . Nota de contenido: 1 The Shifting Sands of Values in Science Education; Deborah Corrigan, Cathy Buntting, Alister Jones and Angela Fitzgerald -- Section 1: Values in Science -- 2 Communicating Certainty and Uncertainty in Science in Out-of-School Contexts; Leonie Rennie -- 3 Teachers' Perceptions of the Values that Underpin Science as a Way of Thinking and Acting; Kathy Smith and Deborah Corrigan -- 4 Exploring Values of Science through Classroom Practice; Rebecca Cooper and John Loughran -- Section 2: Values for Science Education -- 5 Science as "Just Opinion" – the Significance for Science Education of Emerging Social Media; Karen Marangio and Richard Gunstone -- 6 Changing Values in Science Education and the Emergence of Science Gallery; Joseph Roche and Colette Murphy -- 7 Using Biotechnology to Develop Values Discourse in School Science; Cathy Buntting and Alister Jones -- Section 3: Values of Science Education Practice -- 8 What do Science Teachers Value? How can Values Change During Professional Learning?; Shirley Simon and John Connolly -- 9 Exploring the Professional Learning Values Inherent in Japan's Lesson Study; Tetsuo Isozaki -- 10 Changing Context, Shifting Values? Science, the Environment and Citizenship at Minstead Study Centre 12 Years on; Justin Dillon and Alan Reid -- Section 4: Values of Science Education Systems -- 11 Intended, Achieved and Unachieved Values of Science Education; Gillian Kidman and Peter Fensham -- 12 The Place of Values in the Aims of School Science Education; Jennifer Mansfield and Michael Reiss -- 13 Exploring Values Through Lived Experiences of the World Heritage Site of Petra: A Case Study; Angela Fitzgerald and Diana Abouali. Tipo de medio : Computadora Summary : In 2007, the Monash-Kings College London International Centre for the Study of Science and Mathematics Curriculum edited a book called The Re-emergence of Values in Science Education. This book reflects on how values have been considered since this original publication, particularly in terms of socio-cultural, economic and political factors that have impacted broadly on science, technology and society, and more specifically on informal and formal science curricula. Hence, the title of this book has been framed as Values in Science Education: The shifting sands. As in the first book, this collection focuses on values that are centrally associated with science and its teaching, and not the more general notion of values such as cooperation or teamwork that are also important values in current curricula. Such values have indeed become more of a focus in science education. This may be a response to the changing global context, where technological changes have been rapid and accelerating. In such complex and risky environments, it is our guiding principles that become the important mainstays of our decisions and practices. In terms of science education, what is becoming clearer is that traditional content and traditional science and scientific methods are not enough for science and hence science education to meet such challenges. While shifts in values in science education continue, tensions remain in curriculum development and implementation, as evidenced by the continued diversity of views about what and whose values matter most. . Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] Values in Science Education : The Shifting Sands [documento electrónico] / Corrigan, Deborah, ; Buntting, Cathy, ; Fitzgerald, Angela, ; Jones, Alister, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2020 . - XIV, 229 p. 11 ilustraciones.
ISBN : 978-3-030-42172-4
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Docente Aprendizaje PsicologÃa de Enseñanza de las ciencias Enseñanza y formación docente PsicologÃa Instruccional Historia de la educación Estudios curriculares Clasificación: 507.1 Resumen: En 2007, el Centro Internacional para el Estudio del CurrÃculo de Ciencias y Matemáticas del Monash-Kings College de Londres editó un libro titulado El resurgimiento de los valores en la educación cientÃfica. Este libro reflexiona sobre cómo se han considerado los valores desde esta publicación original, particularmente en términos de factores socioculturales, económicos y polÃticos que han impactado ampliamente en la ciencia, la tecnologÃa y la sociedad, y más especÃficamente en los planes de estudio de ciencias formales e informales. De ahà que el tÃtulo de este libro se haya enmarcado como Valores en la educación cientÃfica: las arenas movedizas. Como en el primer libro, esta colección se centra en valores que están asociados centralmente con la ciencia y su enseñanza, y no en la noción más general de valores como la cooperación o el trabajo en equipo que también son valores importantes en los planes de estudio actuales. De hecho, estos valores se han convertido en un foco cada vez mayor en la educación cientÃfica. Esto puede ser una respuesta al cambiante contexto global, donde los cambios tecnológicos han sido rápidos y acelerados. En entornos tan complejos y riesgosos, son nuestros principios rectores los que se convierten en los pilares importantes de nuestras decisiones y prácticas. En términos de educación cientÃfica, lo que cada vez está más claro es que el contenido tradicional y la ciencia y los métodos cientÃficos tradicionales no son suficientes para que la ciencia y, por ende, la educación cientÃfica puedan enfrentar tales desafÃos. Si bien continúan los cambios en los valores en la educación cientÃfica, persisten tensiones en el desarrollo y la implementación del currÃculo, como lo demuestra la continua diversidad de puntos de vista sobre qué valores y de quién son más importantes. . Nota de contenido: 1 The Shifting Sands of Values in Science Education; Deborah Corrigan, Cathy Buntting, Alister Jones and Angela Fitzgerald -- Section 1: Values in Science -- 2 Communicating Certainty and Uncertainty in Science in Out-of-School Contexts; Leonie Rennie -- 3 Teachers' Perceptions of the Values that Underpin Science as a Way of Thinking and Acting; Kathy Smith and Deborah Corrigan -- 4 Exploring Values of Science through Classroom Practice; Rebecca Cooper and John Loughran -- Section 2: Values for Science Education -- 5 Science as "Just Opinion" – the Significance for Science Education of Emerging Social Media; Karen Marangio and Richard Gunstone -- 6 Changing Values in Science Education and the Emergence of Science Gallery; Joseph Roche and Colette Murphy -- 7 Using Biotechnology to Develop Values Discourse in School Science; Cathy Buntting and Alister Jones -- Section 3: Values of Science Education Practice -- 8 What do Science Teachers Value? How can Values Change During Professional Learning?; Shirley Simon and John Connolly -- 9 Exploring the Professional Learning Values Inherent in Japan's Lesson Study; Tetsuo Isozaki -- 10 Changing Context, Shifting Values? Science, the Environment and Citizenship at Minstead Study Centre 12 Years on; Justin Dillon and Alan Reid -- Section 4: Values of Science Education Systems -- 11 Intended, Achieved and Unachieved Values of Science Education; Gillian Kidman and Peter Fensham -- 12 The Place of Values in the Aims of School Science Education; Jennifer Mansfield and Michael Reiss -- 13 Exploring Values Through Lived Experiences of the World Heritage Site of Petra: A Case Study; Angela Fitzgerald and Diana Abouali. Tipo de medio : Computadora Summary : In 2007, the Monash-Kings College London International Centre for the Study of Science and Mathematics Curriculum edited a book called The Re-emergence of Values in Science Education. This book reflects on how values have been considered since this original publication, particularly in terms of socio-cultural, economic and political factors that have impacted broadly on science, technology and society, and more specifically on informal and formal science curricula. Hence, the title of this book has been framed as Values in Science Education: The shifting sands. As in the first book, this collection focuses on values that are centrally associated with science and its teaching, and not the more general notion of values such as cooperation or teamwork that are also important values in current curricula. Such values have indeed become more of a focus in science education. This may be a response to the changing global context, where technological changes have been rapid and accelerating. In such complex and risky environments, it is our guiding principles that become the important mainstays of our decisions and practices. In terms of science education, what is becoming clearer is that traditional content and traditional science and scientific methods are not enough for science and hence science education to meet such challenges. While shifts in values in science education continue, tensions remain in curriculum development and implementation, as evidenced by the continued diversity of views about what and whose values matter most. . Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
