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370 Educación (generalidades)
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TÃtulo : A Companion to Wittgenstein on Education : Pedagogical Investigations Tipo de documento: documento electrónico Autores: Peters, Michael A., ; Stickney, Jeff, Mención de edición: 1 ed. Editorial: Singapore [Malasia] : Springer Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: XXXIX, 782 p. ISBN/ISSN/DL: 978-981-10-3136-6 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Aprendizaje PsicologÃa de FilosofÃa PsicologÃa Instruccional Historia de la FilosofÃa Clasificación: 370.1 Resumen: Este libro, que reúne contribuciones de cuarenta y cinco autores de catorce paÃses, representa en su mayor parte material nuevo de académicos tanto emergentes como experimentados en el campo de la filosofÃa de la educación. Los temas varÃan ampliamente tanto dentro como a lo largo de las cuatro partes del libro: la biografÃa y el estilo de Wittgenstein como educador y filósofo, que ilustran las dimensiones pedagógicas de su filosofÃa temprana y tardÃa; el pensamiento y los métodos de Wittgenstein en relación con otros filósofos como Cavell, Dewey, Foucault, Hegel y Buda; investigaciones contrastantes de la formación en relación con la iniciación en formas de vida, emociones, matemáticas y artes (danza, poesÃa, cine y teatro), incluidas cuestiones de la teorÃa de la mente (nativismo versus iniciación en prácticas sociales), neurociencia, estudios de primates. , constructivismo y relatividad; y el papel de la filosofÃa de Wittgenstein en los estudios religiosos y la filosofÃa moral, asà como su profundo impacto en su propia vida. Esta colección explora a Wittgenstein no tanto como un filósofo que proporciona un método para enseñar o analizar conceptos educativos sino más bien como alguien que aborda cuestiones filosóficas desde un punto de vista pedagógico. La filosofÃa de Wittgenstein es esencialmente pedagógica: proporciona imágenes, dibujos, analogÃas, sÃmiles, chistes, ecuaciones, diálogos consigo mismo, preguntas y respuestas incorrectas, experimentos, etc., como medio para cambiar nuestro pensamiento o para ayudarnos a escapar de las imágenes que nos rodean. mantenernos cautivos. Nota de contenido: Part I. Introduction -- 1. Journeys with Wittgenstein: Assembling Sketches of a Philosophical Landscape -- Part II. Biographical and Stylistic Investigations -- 2. Subjectivity After Descartes: Wittgenstein as a Pedagogical Philosopher -- 3. Wittgenstein as Educator -- 4. Wittgenstein's Philosophy: Viva Voce -- 5. Wittgenstein's Hut -- 6. Slow Learning and the Multiplicity of Meaning -- 7. Elucidation in Transition of Wittgenstein's Philosophy -- 8. Wittgenstein's Metaphors and His Pedagogical Philosophy -- 9. Imagination and Reality -- 10. Do Your Exercises: Reader Participation in Wittgenstein's Investigations -- 11. "A Spontaneous Following": Wittgenstein, Education and the Limits of Trust -- 12. Seeing Connections: From Cats and Classes to Characteristics and Cultures -- 13. Wittgenstein, Cavell and the Register of Philosophy: Discerning Seriousness and Triviality in Drama Teaching -- Part III. Wittgenstein in Dialogue with Other Thinkers -- 14. Wittgenstein's Trials, Teaching and Cavell's Romantic 'Figure of the Child' -- 15. Wittgenstein, Education and Contemporary American Philosophy -- 16. "This is simply what I do.": On the relevance of Wittgenstein's Alleged Conservatism and the Debate about Cavell's Legacy for Children and Grown-Ups -- 17. This is simply what I do too: A Response to Paul Smeyers -- 18. On "the temptation to attack common sense" -- 19. Learning Politics by Means of Examples -- 20. Wittgenstein and Foucault: The Limits and Possibilities of Constructivism -- 21. Wittgenstein and Classical Pragmatism -- 22. The Weight of Dogmatism: Investigating "Learning" in Dewey's Pragmatism and Wittgenstein's Ordinary Language Philosophy -- 23. How Should We Recognize the Otherness of Learner?: Hegelian and Wittgensteinian Views.-24. Liberation from Solitude: Wittgenstein on Human Finitude and Possibility -- 25. Wittgenstein and Philosophy of Education: A Feminist Re-Assessment.-26. Meditating with Wittgenstein: Constructing and Deconstructing the Language Games of Masculinity -- 27. Meditation on Wittgenstein and Education -- Part IV. Training, Learning and Education -- 28. Wittgenstein, Learning and the Expressive Formation of Emotions -- 29. Wittgenstein and the Path of Learning -- 30. Pedagogy and the Second Person -- 31. Engagement, Expression, and Initiation -- 32. Wittgenstein and Judging the Soundness of Curriculum Reforms: Investigating the Math Wars -- 33. Language and Mathematical Formation -- 34. Wittgenstein, Dewey, and Mathematics Education in Sweden -- 35. &c. -- 36. Can an Ape become your co-author? Reflections on Becoming as a Presupposition of Teaching -- 37. Something Animal? Wittgenstein, Language, and Instinct -- 38. Universal Grammar: Wittgenstein versus Chomsky -- 39. Learning without Storing: Wittgenstein's Cognitive Science of Learning and Memory -- 40. How Scientific Frameworks 'frame parents': Wittgenstein on the Import of Changing Language-games -- 41. Professional Learning and Wittgenstein: A Learning Paradox Emerges -- 42. Wittgenstein on Teaching and Learning the Rules: Taking him at his word -- 43. And if L. Wittgenstein helped us to think differently about Teacher Education? -- 44. More Insight into the Understanding of a Movement: Using Wittgenstein for Dance Education -- 45. "Not to explain, but to accept": Wittgenstein and the Pedagogic Potential of Film -- Part V. Religious & Moral Education -- 46. The Learner as Teacher -- 47. Imagining Philosophy of Religion Differently: Interdisciplinary Wittgensteinian Approaches -- 48. To Think for Oneself: Philosophy as the Unravelling of Moral Responsibility -- 49. Wittgenstein and Therapeutic Education -- 50. Clarifying Conversations: Understanding Cultural Difference in Philosophical Education. Tipo de medio : Computadora Summary : This book, bringing together contributions by forty-five authors from fourteen countries, represents mostly new material from both emerging and seasoned scholars in the field of philosophy of education. Topics range widely both within and across the four parts of the book: Wittgenstein's biography and style as an educator and philosopher, illustrating the pedagogical dimensions of his early and late philosophy; Wittgenstein's thought and methods in relation to other philosophers such as Cavell, Dewey, Foucault, Hegel and the Buddha; contrasting investigations of training in relation to initiation into forms of life, emotions, mathematics and the arts (dance, poetry, film, and drama), including questions from theory of mind (nativism vs. initiation into social practices), neuroscience, primate studies, constructivism and relativity; and the role of Wittgenstein's philosophy in religious studies and moral philosophy, as well as their profound impact on his own life. This collection explores Wittgenstein not so much as a philosopher who provides a method for teaching or analyzing educational concepts but rather as one who approaches philosophical questions from a pedagogical point of view. Wittgenstein's philosophy is essentially pedagogical: he provides pictures, drawings, analogies, similes, jokes, equations, dialogues with himself, questions and wrong answers, experiments and so on, as a means of shifting our thinking, or of helping us escape the pictures that hold us captive. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] A Companion to Wittgenstein on Education : Pedagogical Investigations [documento electrónico] / Peters, Michael A., ; Stickney, Jeff, . - 1 ed. . - Singapore [Malasia] : Springer, 2017 . - XXXIX, 782 p.
ISBN : 978-981-10-3136-6
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Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Aprendizaje PsicologÃa de FilosofÃa PsicologÃa Instruccional Historia de la FilosofÃa Clasificación: 370.1 Resumen: Este libro, que reúne contribuciones de cuarenta y cinco autores de catorce paÃses, representa en su mayor parte material nuevo de académicos tanto emergentes como experimentados en el campo de la filosofÃa de la educación. Los temas varÃan ampliamente tanto dentro como a lo largo de las cuatro partes del libro: la biografÃa y el estilo de Wittgenstein como educador y filósofo, que ilustran las dimensiones pedagógicas de su filosofÃa temprana y tardÃa; el pensamiento y los métodos de Wittgenstein en relación con otros filósofos como Cavell, Dewey, Foucault, Hegel y Buda; investigaciones contrastantes de la formación en relación con la iniciación en formas de vida, emociones, matemáticas y artes (danza, poesÃa, cine y teatro), incluidas cuestiones de la teorÃa de la mente (nativismo versus iniciación en prácticas sociales), neurociencia, estudios de primates. , constructivismo y relatividad; y el papel de la filosofÃa de Wittgenstein en los estudios religiosos y la filosofÃa moral, asà como su profundo impacto en su propia vida. Esta colección explora a Wittgenstein no tanto como un filósofo que proporciona un método para enseñar o analizar conceptos educativos sino más bien como alguien que aborda cuestiones filosóficas desde un punto de vista pedagógico. La filosofÃa de Wittgenstein es esencialmente pedagógica: proporciona imágenes, dibujos, analogÃas, sÃmiles, chistes, ecuaciones, diálogos consigo mismo, preguntas y respuestas incorrectas, experimentos, etc., como medio para cambiar nuestro pensamiento o para ayudarnos a escapar de las imágenes que nos rodean. mantenernos cautivos. Nota de contenido: Part I. Introduction -- 1. Journeys with Wittgenstein: Assembling Sketches of a Philosophical Landscape -- Part II. Biographical and Stylistic Investigations -- 2. Subjectivity After Descartes: Wittgenstein as a Pedagogical Philosopher -- 3. Wittgenstein as Educator -- 4. Wittgenstein's Philosophy: Viva Voce -- 5. Wittgenstein's Hut -- 6. Slow Learning and the Multiplicity of Meaning -- 7. Elucidation in Transition of Wittgenstein's Philosophy -- 8. Wittgenstein's Metaphors and His Pedagogical Philosophy -- 9. Imagination and Reality -- 10. Do Your Exercises: Reader Participation in Wittgenstein's Investigations -- 11. "A Spontaneous Following": Wittgenstein, Education and the Limits of Trust -- 12. Seeing Connections: From Cats and Classes to Characteristics and Cultures -- 13. Wittgenstein, Cavell and the Register of Philosophy: Discerning Seriousness and Triviality in Drama Teaching -- Part III. Wittgenstein in Dialogue with Other Thinkers -- 14. Wittgenstein's Trials, Teaching and Cavell's Romantic 'Figure of the Child' -- 15. Wittgenstein, Education and Contemporary American Philosophy -- 16. "This is simply what I do.": On the relevance of Wittgenstein's Alleged Conservatism and the Debate about Cavell's Legacy for Children and Grown-Ups -- 17. This is simply what I do too: A Response to Paul Smeyers -- 18. On "the temptation to attack common sense" -- 19. Learning Politics by Means of Examples -- 20. Wittgenstein and Foucault: The Limits and Possibilities of Constructivism -- 21. Wittgenstein and Classical Pragmatism -- 22. The Weight of Dogmatism: Investigating "Learning" in Dewey's Pragmatism and Wittgenstein's Ordinary Language Philosophy -- 23. How Should We Recognize the Otherness of Learner?: Hegelian and Wittgensteinian Views.-24. Liberation from Solitude: Wittgenstein on Human Finitude and Possibility -- 25. Wittgenstein and Philosophy of Education: A Feminist Re-Assessment.-26. Meditating with Wittgenstein: Constructing and Deconstructing the Language Games of Masculinity -- 27. Meditation on Wittgenstein and Education -- Part IV. Training, Learning and Education -- 28. Wittgenstein, Learning and the Expressive Formation of Emotions -- 29. Wittgenstein and the Path of Learning -- 30. Pedagogy and the Second Person -- 31. Engagement, Expression, and Initiation -- 32. Wittgenstein and Judging the Soundness of Curriculum Reforms: Investigating the Math Wars -- 33. Language and Mathematical Formation -- 34. Wittgenstein, Dewey, and Mathematics Education in Sweden -- 35. &c. -- 36. Can an Ape become your co-author? Reflections on Becoming as a Presupposition of Teaching -- 37. Something Animal? Wittgenstein, Language, and Instinct -- 38. Universal Grammar: Wittgenstein versus Chomsky -- 39. Learning without Storing: Wittgenstein's Cognitive Science of Learning and Memory -- 40. How Scientific Frameworks 'frame parents': Wittgenstein on the Import of Changing Language-games -- 41. Professional Learning and Wittgenstein: A Learning Paradox Emerges -- 42. Wittgenstein on Teaching and Learning the Rules: Taking him at his word -- 43. And if L. Wittgenstein helped us to think differently about Teacher Education? -- 44. More Insight into the Understanding of a Movement: Using Wittgenstein for Dance Education -- 45. "Not to explain, but to accept": Wittgenstein and the Pedagogic Potential of Film -- Part V. Religious & Moral Education -- 46. The Learner as Teacher -- 47. Imagining Philosophy of Religion Differently: Interdisciplinary Wittgensteinian Approaches -- 48. To Think for Oneself: Philosophy as the Unravelling of Moral Responsibility -- 49. Wittgenstein and Therapeutic Education -- 50. Clarifying Conversations: Understanding Cultural Difference in Philosophical Education. Tipo de medio : Computadora Summary : This book, bringing together contributions by forty-five authors from fourteen countries, represents mostly new material from both emerging and seasoned scholars in the field of philosophy of education. Topics range widely both within and across the four parts of the book: Wittgenstein's biography and style as an educator and philosopher, illustrating the pedagogical dimensions of his early and late philosophy; Wittgenstein's thought and methods in relation to other philosophers such as Cavell, Dewey, Foucault, Hegel and the Buddha; contrasting investigations of training in relation to initiation into forms of life, emotions, mathematics and the arts (dance, poetry, film, and drama), including questions from theory of mind (nativism vs. initiation into social practices), neuroscience, primate studies, constructivism and relativity; and the role of Wittgenstein's philosophy in religious studies and moral philosophy, as well as their profound impact on his own life. This collection explores Wittgenstein not so much as a philosopher who provides a method for teaching or analyzing educational concepts but rather as one who approaches philosophical questions from a pedagogical point of view. Wittgenstein's philosophy is essentially pedagogical: he provides pictures, drawings, analogies, similes, jokes, equations, dialogues with himself, questions and wrong answers, experiments and so on, as a means of shifting our thinking, or of helping us escape the pictures that hold us captive. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
TÃtulo : A Lacanian Theory of Curriculum in Higher Education : The Unfinished Symptom Tipo de documento: documento electrónico Autores: Murillo, Fernando M., Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: IX, 92 p. 1 ilustraciones ISBN/ISSN/DL: 978-3-319-99765-0 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Educación Superior FilosofÃa de la educación Estudios curriculares Educación más alta Clasificación: 370.1 Resumen: Este volumen presenta un enfoque psicoanalÃtico distintivamente lacaniano para la teorización, comprensión y crÃtica del currÃculo en la educación superior. En este trabajo, el autor presenta las principales teorÃas curriculares en el discurso actual, desarrolla una noción de crÃtica y la aplica a las pautas globales existentes para la reforma curricular. Basándose en la arquitectura del tema tal como se desarrolla a lo largo de la obra de Jacques Lacan, expresada en los registros de lo simbólico, lo imaginario y lo real, el autor proporciona un nuevo enfoque para comprender el currÃculo en términos de las dinámicas psÃquicas que explican su funcionamiento. . Nota de contenido: Chapter 1. Introduction -- Chapter 2. The Formation of the Subject: Curriculum as an Unfinished Symptom -- Chapter 3. Critique: Between Theory and Method -- Chapter 4. Analyzing Symptoms in Policy: A Psychoanalytic Reading -- Chapter 5. Concluding Thoughts. Tipo de medio : Computadora Summary : This volume presents a distinctively Lacanian psychoanalytic approach to the theorizing, understanding, and critique of curriculum in higher education. In this work, the author presents the main theories of curriculum in the current discourse, develops a notion of critique, and applies it to existing global guidelines for curriculum reform. Relying on the architectonic of the subject as developed across the work of Jacques Lacan—expressed in the registers of the Symbolic, the Imaginary, and the Real—the author provides a new approach to understanding curriculum in terms of the psychic dynamics that explain its workings. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] A Lacanian Theory of Curriculum in Higher Education : The Unfinished Symptom [documento electrónico] / Murillo, Fernando M., . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2018 . - IX, 92 p. 1 ilustraciones.
ISBN : 978-3-319-99765-0
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Idioma : Inglés (eng)
Palabras clave: Educación Superior FilosofÃa de la educación Estudios curriculares Educación más alta Clasificación: 370.1 Resumen: Este volumen presenta un enfoque psicoanalÃtico distintivamente lacaniano para la teorización, comprensión y crÃtica del currÃculo en la educación superior. En este trabajo, el autor presenta las principales teorÃas curriculares en el discurso actual, desarrolla una noción de crÃtica y la aplica a las pautas globales existentes para la reforma curricular. Basándose en la arquitectura del tema tal como se desarrolla a lo largo de la obra de Jacques Lacan, expresada en los registros de lo simbólico, lo imaginario y lo real, el autor proporciona un nuevo enfoque para comprender el currÃculo en términos de las dinámicas psÃquicas que explican su funcionamiento. . Nota de contenido: Chapter 1. Introduction -- Chapter 2. The Formation of the Subject: Curriculum as an Unfinished Symptom -- Chapter 3. Critique: Between Theory and Method -- Chapter 4. Analyzing Symptoms in Policy: A Psychoanalytic Reading -- Chapter 5. Concluding Thoughts. Tipo de medio : Computadora Summary : This volume presents a distinctively Lacanian psychoanalytic approach to the theorizing, understanding, and critique of curriculum in higher education. In this work, the author presents the main theories of curriculum in the current discourse, develops a notion of critique, and applies it to existing global guidelines for curriculum reform. Relying on the architectonic of the subject as developed across the work of Jacques Lacan—expressed in the registers of the Symbolic, the Imaginary, and the Real—the author provides a new approach to understanding curriculum in terms of the psychic dynamics that explain its workings. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
TÃtulo : A Pedagogy of Humanist Moral Education : The Educational Thought of Janusz Korczak Tipo de documento: documento electrónico Autores: Silverman, Marc, Mención de edición: 1 ed. Editorial: New York : Palgrave Macmillan US Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: XIII, 215 p. ISBN/ISSN/DL: 978-1-137-56068-1 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: FilosofÃa de la educación Clasificación: 370.1 Resumen: Este libro arroja nueva luz sobre la vida y obra de Janusz Korczak, el educador moral humanista del siglo XX y pedagogo social innovador, generalmente desconocido en el mundo de habla inglesa. En los dos orfanatos que dirigió en Varsovia, Polonia, Korczak desarrolló una innovadora gama de prácticas educativas que motivaron a niños de familias desintegradas que padecÃan graves patologÃas social-interpersonales a reformarse durante los cinco a siete años que vivieron en el orfanato. Al ofrecer a sus lectores una presentación sistemática de la cosmovisión, la filosofÃa educativa y el trabajo de Korczak, y exponerlos a una rica selección de sus escritos, este libro busca informar al público educado de habla inglesa sobre un educador que se esforzó incesantemente por hacer del mundo un lugar mejor. para las personas y hacer mejores personas para el mundo. . Tipo de medio : Computadora Summary : This book sheds new light on the life and work of Janusz Korczak, the twentieth century humanist moral educator and path-breaking social-pedagogue who is generally unknown in the English speaking world. In the two orphanages he led in Warsaw, Poland Korczak developed an innovative array of educational practices that motivated children from broken families suffering from serious social-interpersonal pathologies to re-form themselves during the five to seven years they lived in the orphanage. By offering its readers a systematic presentation of Korczak's worldview, educational philosophy and work, and exposing them to a rich selection of his writings, this book seeks to inform the English speaking educated public about an educator who unceasingly strived to make the world a better place for people and to make better people for the world. . Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1057/97 [...] A Pedagogy of Humanist Moral Education : The Educational Thought of Janusz Korczak [documento electrónico] / Silverman, Marc, . - 1 ed. . - New York : Palgrave Macmillan US, 2017 . - XIII, 215 p.
ISBN : 978-1-137-56068-1
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Palabras clave: FilosofÃa de la educación Clasificación: 370.1 Resumen: Este libro arroja nueva luz sobre la vida y obra de Janusz Korczak, el educador moral humanista del siglo XX y pedagogo social innovador, generalmente desconocido en el mundo de habla inglesa. En los dos orfanatos que dirigió en Varsovia, Polonia, Korczak desarrolló una innovadora gama de prácticas educativas que motivaron a niños de familias desintegradas que padecÃan graves patologÃas social-interpersonales a reformarse durante los cinco a siete años que vivieron en el orfanato. Al ofrecer a sus lectores una presentación sistemática de la cosmovisión, la filosofÃa educativa y el trabajo de Korczak, y exponerlos a una rica selección de sus escritos, este libro busca informar al público educado de habla inglesa sobre un educador que se esforzó incesantemente por hacer del mundo un lugar mejor. para las personas y hacer mejores personas para el mundo. . Tipo de medio : Computadora Summary : This book sheds new light on the life and work of Janusz Korczak, the twentieth century humanist moral educator and path-breaking social-pedagogue who is generally unknown in the English speaking world. In the two orphanages he led in Warsaw, Poland Korczak developed an innovative array of educational practices that motivated children from broken families suffering from serious social-interpersonal pathologies to re-form themselves during the five to seven years they lived in the orphanage. By offering its readers a systematic presentation of Korczak's worldview, educational philosophy and work, and exposing them to a rich selection of his writings, this book seeks to inform the English speaking educated public about an educator who unceasingly strived to make the world a better place for people and to make better people for the world. . Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1057/97 [...]
TÃtulo : A Philosophy of Schooling : Care and Curiosity in Community Tipo de documento: documento electrónico Autores: Stern, Julian, Mención de edición: 1 ed. Editorial: [s.l.] : Springer Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: XII, 235 p. ISBN/ISSN/DL: 978-3-319-71571-1 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Palabras clave: Escuelas Educación alternativa Escuela y escolarización Clasificación: 370.1 Resumen: Este libro ofrece una descripción optimista del valor y el papel de la escolarización. La escolarización es un enfoque común, pero no universal, de la educación y necesita su propia justificación distintiva, en contraste con otros enfoques como la educación en el hogar o en el trabajo. El libro aborda y rechaza las diversas teorÃas "funcionales" a gran escala de la escolarización que siguen dominando los debates y las polÃticas actuales, como la escolarización que apoya el empleo y la economÃa, o el desarrollo de la ciudadanÃa. Más bien, sostiene que la escolarización y las escuelas deberÃan verse como lugares para aprender en comunidad dentro y a través de la comunidad. La realidad vivida de las relaciones dentro de las escuelas, basadas en el cuidado y la curiosidad, es más fuerte que nunca: y sobre esta base se construye una filosofÃa original de la escolarización. Este libro reflexivo atraerá a estudiantes y estudiosos de la filosofÃa de la educación y a todos los profesionales interesados ​​en la escuela. Nota de contenido: Foreword -- Chapter 1. Introduction: Why Care About Schools? -- Chapter 2. Schools as Communities -- Chapter 3. Learning in Dialogue -- Chapter 4. Personhood and Personalism in School -- Chapter 5. Pedagogy, Research and Being a Curious Teacher -- Chapter 6. School Leadership: Caute in the Middle -- Chapter 7. The Sustainability of Schooling and its Alternatives -- Chapter 8. A Curriculum for One: Overcoming Dualism -- Chapter 9. The Politics of Schooling. Tipo de medio : Computadora Summary : This book provides an optimistic account of the value and role of schooling. Schooling is a common but not universal approach to education and has need of its own distinctive justification, in contrast to other approaches such as home-based or work-based education. The book tackles and rejects the various large-scale 'functional' theories of schooling which continue to dominate current debates and policies, such as schooling supporting employment and the economy, or developing citizenship. Instead, it argues that schooling and schools should be viewed as places to learn community within and through community. The lived reality of relationships within schools, based on care and curiosity, is as strong as ever: and upon this foundation is built an original philosophy of schooling. This reflective book will appeal to students and scholars of philosophy of education and to all professionals concerned with schools. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] A Philosophy of Schooling : Care and Curiosity in Community [documento electrónico] / Stern, Julian, . - 1 ed. . - [s.l.] : Springer, 2018 . - XII, 235 p.
ISBN : 978-3-319-71571-1
Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos.
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Palabras clave: Escuelas Educación alternativa Escuela y escolarización Clasificación: 370.1 Resumen: Este libro ofrece una descripción optimista del valor y el papel de la escolarización. La escolarización es un enfoque común, pero no universal, de la educación y necesita su propia justificación distintiva, en contraste con otros enfoques como la educación en el hogar o en el trabajo. El libro aborda y rechaza las diversas teorÃas "funcionales" a gran escala de la escolarización que siguen dominando los debates y las polÃticas actuales, como la escolarización que apoya el empleo y la economÃa, o el desarrollo de la ciudadanÃa. Más bien, sostiene que la escolarización y las escuelas deberÃan verse como lugares para aprender en comunidad dentro y a través de la comunidad. La realidad vivida de las relaciones dentro de las escuelas, basadas en el cuidado y la curiosidad, es más fuerte que nunca: y sobre esta base se construye una filosofÃa original de la escolarización. Este libro reflexivo atraerá a estudiantes y estudiosos de la filosofÃa de la educación y a todos los profesionales interesados ​​en la escuela. Nota de contenido: Foreword -- Chapter 1. Introduction: Why Care About Schools? -- Chapter 2. Schools as Communities -- Chapter 3. Learning in Dialogue -- Chapter 4. Personhood and Personalism in School -- Chapter 5. Pedagogy, Research and Being a Curious Teacher -- Chapter 6. School Leadership: Caute in the Middle -- Chapter 7. The Sustainability of Schooling and its Alternatives -- Chapter 8. A Curriculum for One: Overcoming Dualism -- Chapter 9. The Politics of Schooling. Tipo de medio : Computadora Summary : This book provides an optimistic account of the value and role of schooling. Schooling is a common but not universal approach to education and has need of its own distinctive justification, in contrast to other approaches such as home-based or work-based education. The book tackles and rejects the various large-scale 'functional' theories of schooling which continue to dominate current debates and policies, such as schooling supporting employment and the economy, or developing citizenship. Instead, it argues that schooling and schools should be viewed as places to learn community within and through community. The lived reality of relationships within schools, based on care and curiosity, is as strong as ever: and upon this foundation is built an original philosophy of schooling. This reflective book will appeal to students and scholars of philosophy of education and to all professionals concerned with schools. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
TÃtulo : A Practice Sensibility : An Invitation to the Theory of Practice Architectures Tipo de documento: documento electrónico Autores: Kemmis, Stephen, Mención de edición: 1 ed. Editorial: Singapore [Malasia] : Springer Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: XIII, 185 p. 18 ilustraciones, 9 ilustraciones en color. ISBN/ISSN/DL: 978-981-329-539-1 Nota general: Libro disponible en la plataforma SpringerLink. Descarga y lectura en formatos PDF, HTML y ePub. Descarga completa o por capítulos. Idioma : Inglés (eng) Clasificación: 370.1 Resumen: Este libro presenta a los lectores la teorÃa de las arquitecturas de la práctica y transmite una forma de abordar la teorÃa de la práctica mediante el desarrollo de una sensibilidad práctica. Muestra que, para cambiar nuestras prácticas, también debemos cambiar las condiciones que las hacen posibles. El libro se basa en la vida cotidiana para ilustrar cómo podemos ver el mundo observándolo desarrollarse en las prácticas: sostiene que la vida ocurre en las prácticas. La teorÃa de las arquitecturas de la práctica toma en serio la naturaleza ontológica de las prácticas al reconocer que las prácticas tienen lugar en el mundo real. En consecuencia, el libro ofrece una nueva perspectiva sobre cómo ocurren las prácticas en medio de un vasto mundo de acontecimientos; sobre cómo participamos en el "acontecimiento" del mundo a través de nuestras prácticas. Nos invita a considerar si nuestras prácticas reproducen o agravan las crisis ambientales contemporáneas que enfrenta la Tierra, y si podemos transformar nuestras prácticas actuales para mejorar estas crisis. Dado su enfoque y alcance, el libro beneficiará a estudiantes de maestrÃa y doctorado en teorÃa social y educativa, investigadores que inician su carrera e investigadores establecidos que son nuevos en la práctica de la teorÃa. Nota de contenido: Chapter 1. About this book -- Chapter 2. Introducing the Theory of Practice Architectures -- Chapter 3. Practices Happen in Intersubjective Space -- Chapter 4. Praxis, Agency, Contestation, sPower, Learning -- Chapter Five. Practices at Different Scales -- Chapter 5. Living in Practices: Being in Earth's Community of Life. Tipo de medio : Computadora Summary : This book introduces readers to the theory of practice architectures and conveys a way of approaching practice theory through developing a practice sensibility. It shows that, in order to change our practices, we must also change the conditions that make those practices possible. The book draws on everyday life to illustrate how we can see the world by watching it unfold in practices: it argues that life happens in practices. The theory of practice architectures takes the ontological nature of practices seriously by recognising that practices take place in the real world. Consequently, the book offers a new perspective on how practices happen amidst a vast world of happenings; on how we participate in the "happening-ness" of the world through our practices. It invites us to consider whether our practices reproduce or aggravate the contemporary environmental crises confronting the Earth, and whether we can transform our current practices to ameliorate these crises. Given its focus and scope, the book will benefit master's and doctoral students in social and educational theory, early career researchers, and established researchers new to practice theory. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...] A Practice Sensibility : An Invitation to the Theory of Practice Architectures [documento electrónico] / Kemmis, Stephen, . - 1 ed. . - Singapore [Malasia] : Springer, 2019 . - XIII, 185 p. 18 ilustraciones, 9 ilustraciones en color.
ISBN : 978-981-329-539-1
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Idioma : Inglés (eng)
Clasificación: 370.1 Resumen: Este libro presenta a los lectores la teorÃa de las arquitecturas de la práctica y transmite una forma de abordar la teorÃa de la práctica mediante el desarrollo de una sensibilidad práctica. Muestra que, para cambiar nuestras prácticas, también debemos cambiar las condiciones que las hacen posibles. El libro se basa en la vida cotidiana para ilustrar cómo podemos ver el mundo observándolo desarrollarse en las prácticas: sostiene que la vida ocurre en las prácticas. La teorÃa de las arquitecturas de la práctica toma en serio la naturaleza ontológica de las prácticas al reconocer que las prácticas tienen lugar en el mundo real. En consecuencia, el libro ofrece una nueva perspectiva sobre cómo ocurren las prácticas en medio de un vasto mundo de acontecimientos; sobre cómo participamos en el "acontecimiento" del mundo a través de nuestras prácticas. Nos invita a considerar si nuestras prácticas reproducen o agravan las crisis ambientales contemporáneas que enfrenta la Tierra, y si podemos transformar nuestras prácticas actuales para mejorar estas crisis. Dado su enfoque y alcance, el libro beneficiará a estudiantes de maestrÃa y doctorado en teorÃa social y educativa, investigadores que inician su carrera e investigadores establecidos que son nuevos en la práctica de la teorÃa. Nota de contenido: Chapter 1. About this book -- Chapter 2. Introducing the Theory of Practice Architectures -- Chapter 3. Practices Happen in Intersubjective Space -- Chapter 4. Praxis, Agency, Contestation, sPower, Learning -- Chapter Five. Practices at Different Scales -- Chapter 5. Living in Practices: Being in Earth's Community of Life. Tipo de medio : Computadora Summary : This book introduces readers to the theory of practice architectures and conveys a way of approaching practice theory through developing a practice sensibility. It shows that, in order to change our practices, we must also change the conditions that make those practices possible. The book draws on everyday life to illustrate how we can see the world by watching it unfold in practices: it argues that life happens in practices. The theory of practice architectures takes the ontological nature of practices seriously by recognising that practices take place in the real world. Consequently, the book offers a new perspective on how practices happen amidst a vast world of happenings; on how we participate in the "happening-ness" of the world through our practices. It invites us to consider whether our practices reproduce or aggravate the contemporary environmental crises confronting the Earth, and whether we can transform our current practices to ameliorate these crises. Given its focus and scope, the book will benefit master's and doctoral students in social and educational theory, early career researchers, and established researchers new to practice theory. Enlace de acceso : https://link-springer-com.biblioproxy.umanizales.edu.co/referencework/10.1007/97 [...]
